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摘要：新课程改革全面实施以来，我国小学语文教育越来越受到重视，而在小学语文中，阅读教学占据着极为重要的地位。小学教师加强小学生对于这部分的教学工作，不仅对促进学生在阅读过程中理解能力的提升有帮助，而且对学生的语言组织能力的学习也有很大的帮助。本文从小学语文阅读教学中的学法指导进行研究，进而达到提高小学语文阅读的教学质量，激发学生阅读积极性的目的。
关键词：小学语文;阅读教学;学法指导
引言：
小学语文作为目前小学教育阶段的重点学科，在培养小学生的人文素质，提升阅读理解能力方面发挥着重要的作用。因此小学教师在开展阅读教学的过程中，要加强对学生进行学法指导，在课堂教学中创造出一种好的教学方式[1]。同时着眼于发展学生的自主学习能力，学生须在阅读活动中学會如何独立掌握阅读一篇文章。
一、结合多媒体技术开展教学
小学生比较好动，阅历不深且知识面不宽，而且很难沉下心来阅读。所以在培养学生阅读能力的时，首先开展阅读教学学法指导的前提要加强阅读教学的趣味性，让学生主动的拿起书籍。此外，浓厚的阅读兴趣也是阅读教学质量提高的一大原因，当学生主动积极的吸收文章的内容和精华时，则更能体会阅读的真正乐趣。小学生的求知欲和好奇心教强，教师在开展语文阅读的教学期间使用多媒体技术这种新型的教学手段运用其中，比如：视频、音频以及PPT，尤其是一些带有图画的朗读视频。学生在阅读文章时能更加直观的感受文章，并且会有自我沉醉感。学生可以带着好的心态进行阅读，这样对促进学生们阅读效果有持续的提升效果。
例如，教师在对小学生进行《金字塔》这篇文章的教学时，如果教师仅仅用传统的教学方式也就是口述的方式进行教学的话，学生很难对金字塔产生出共鸣。大部分的小学生可能没有见过金字塔，甚至也没有通过其他渠道感受到金字塔的壮观，所以为了提高课堂参与感，教师在上课时可以把多媒体技术运用到教学中。在课堂上展现一些金字塔的图片以及播放一些相关的视频。从而让学生在阅读文章的过程中更加直观具体地感受到了金字塔的壮观，进而对世界八大奇迹之一的金字塔产生情感上的认同与赞美。可以帮助学生们在学习过程中扩大眼界，了解其他国家文明。从而产生从文字感受到亲自去金字塔感受的想法。因此，教师将多媒体技术运用到教学过程中对提高教学质量有很大的帮助。
二、多纬度教授学习方法
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教师会以不同的形式传授各式各样阅读方法，学生在学习语文阅读教学中的学法时要让自身对阅读方法有一定的了解，而不是被动的接受教师的讲解。教师只是充当引路人。在新课程改革中，要求素质教育的真正目的是为了教授学生自主学习的能力，所以，学生掌握精读，默读以及快速阅读等阅读方法才能更好地自主融入阅读教学课堂中去[2]。此外，在教师循序引导下，学生们的自主性自然而然地就被调动了起来，在学习课文时，会主动地运用适合自身阅读的技巧进行阅读。在阅读中培养学生自主思考的能力，并形成适合自己的独特阅读风格。
例如，教师对四年级上册《蝙蝠和雷达》这篇文章进行阅读教学时，可以提问学生，你们想一想生活中还有哪些物体是模仿动物的呢，是模仿动物的什么，有没有模仿植物的，我们应该以什么样的态度来对待大自然呢。这些问题虽然不是课本中的内容，是教师自己备课的内容，但是这样不仅仅可以激发学生们的想象力，还可以增加他们对阅读的兴趣。同时，学生们还可以互相讨论，交换看法，加深文章理解。最后，教师可以让小组代表发表本组观点并进行点评，帮助学生理清思路同时表扬学生自主思考。这样不仅提高学生的阅读能力而且培养了学生独立阅读的能力。
三、组织课堂朗读、课外阅读
一篇好的文章不仅只是看了学了就可以了，还要组织学生有感情的朗读出来。这样学生和教师之间，学生和学生之间，学生和阅读文章之间产生深度的沟通，培养了学生自身的阅读能力和情感理解能力，从而提升了学生的综合语文素养。学生在朗读过程中，结合自身人物特点抑扬顿挫的用声音表达出人物感情，加深了对人物的理解，更好的掌握课文的主要内容。此外，学生在空闲时间阅读的书籍，报刊也是很重要的，特别是小学生的世界观、人生观、价值观还没形成。所以，这一阶段的阅读引导显得格外重要，让学生养成正确的世界观的同时养成良好的阅读习惯。
课外阅读最常见的就是名著和经典，名著和经典带给人的是心灵的震撼，也是一种强大的动力所在。教师对学生进行课内外阅读的指导时，尤其是课文结束后推荐合适的读物给学生，让学生可以吸收更多的知识，从而提升小学生的阅读品味，让小学生在阅读中慢慢养成习惯。例如，在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》这一文章后，教师可以结合学生对冒险的事迹是否感兴趣以及课堂活跃度引导学生对《汤姆索亚历险记》进行阅读学习，通过文章内在关联的分析为学生延伸阅读素材。当然在培养小学生阅读能力时，要注意书籍的选择，不可超过小学生理解能力的文章或者有指向性特别明显的书籍，否则，不仅不能事半功倍，反而会影响学生阅读能力的提升，不利于培养小学生阅读能力和世界观。
四、结束语
综上所述，在阅读学法指导中，教师要以培养学生的自主学习能力为教学目标，促进小学生阅读能力以及运用语言能力提高，教师运用多媒体技术手段多样化教学，可以激发学生积极性;而多纬度教授阅读方法，可以让学生掌握阅读技巧;同时组织课堂朗读、课外阅读。丰富了学生阅读范围，为之后的发展打下基础。
参考文献
[1]赵玥.深入文本提升阅读实效——浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教师，2017：28-28.
[2]江风."篇"的阅读理解策略及其指导——浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].小学教学参考，1999（09）：2-4.
广西容县容州镇第五小学 537500
关键词：小学语文;阅读教学;学法指导
引言：
小学语文作为目前小学教育阶段的重点学科，在培养小学生的人文素质，提升阅读理解能力方面发挥着重要的作用。因此小学教师在开展阅读教学的过程中，要加强对学生进行学法指导，在课堂教学中创造出一种好的教学方式[1]。同时着眼于发展学生的自主学习能力，学生须在阅读活动中学會如何独立掌握阅读一篇文章。
一、结合多媒体技术开展教学
小学生比较好动，阅历不深且知识面不宽，而且很难沉下心来阅读。所以在培养学生阅读能力的时，首先开展阅读教学学法指导的前提要加强阅读教学的趣味性，让学生主动的拿起书籍。此外，浓厚的阅读兴趣也是阅读教学质量提高的一大原因，当学生主动积极的吸收文章的内容和精华时，则更能体会阅读的真正乐趣。小学生的求知欲和好奇心教强，教师在开展语文阅读的教学期间使用多媒体技术这种新型的教学手段运用其中，比如：视频、音频以及PPT，尤其是一些带有图画的朗读视频。学生在阅读文章时能更加直观的感受文章，并且会有自我沉醉感。学生可以带着好的心态进行阅读，这样对促进学生们阅读效果有持续的提升效果。
例如，教师在对小学生进行《金字塔》这篇文章的教学时，如果教师仅仅用传统的教学方式也就是口述的方式进行教学的话，学生很难对金字塔产生出共鸣。大部分的小学生可能没有见过金字塔，甚至也没有通过其他渠道感受到金字塔的壮观，所以为了提高课堂参与感，教师在上课时可以把多媒体技术运用到教学中。在课堂上展现一些金字塔的图片以及播放一些相关的视频。从而让学生在阅读文章的过程中更加直观具体地感受到了金字塔的壮观，进而对世界八大奇迹之一的金字塔产生情感上的认同与赞美。可以帮助学生们在学习过程中扩大眼界，了解其他国家文明。从而产生从文字感受到亲自去金字塔感受的想法。因此，教师将多媒体技术运用到教学过程中对提高教学质量有很大的帮助。
二、多纬度教授学习方法
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教师会以不同的形式传授各式各样阅读方法，学生在学习语文阅读教学中的学法时要让自身对阅读方法有一定的了解，而不是被动的接受教师的讲解。教师只是充当引路人。在新课程改革中，要求素质教育的真正目的是为了教授学生自主学习的能力，所以，学生掌握精读，默读以及快速阅读等阅读方法才能更好地自主融入阅读教学课堂中去[2]。此外，在教师循序引导下，学生们的自主性自然而然地就被调动了起来，在学习课文时，会主动地运用适合自身阅读的技巧进行阅读。在阅读中培养学生自主思考的能力，并形成适合自己的独特阅读风格。
例如，教师对四年级上册《蝙蝠和雷达》这篇文章进行阅读教学时，可以提问学生，你们想一想生活中还有哪些物体是模仿动物的呢，是模仿动物的什么，有没有模仿植物的，我们应该以什么样的态度来对待大自然呢。这些问题虽然不是课本中的内容，是教师自己备课的内容，但是这样不仅仅可以激发学生们的想象力，还可以增加他们对阅读的兴趣。同时，学生们还可以互相讨论，交换看法，加深文章理解。最后，教师可以让小组代表发表本组观点并进行点评，帮助学生理清思路同时表扬学生自主思考。这样不仅提高学生的阅读能力而且培养了学生独立阅读的能力。
三、组织课堂朗读、课外阅读
一篇好的文章不仅只是看了学了就可以了，还要组织学生有感情的朗读出来。这样学生和教师之间，学生和学生之间，学生和阅读文章之间产生深度的沟通，培养了学生自身的阅读能力和情感理解能力，从而提升了学生的综合语文素养。学生在朗读过程中，结合自身人物特点抑扬顿挫的用声音表达出人物感情，加深了对人物的理解，更好的掌握课文的主要内容。此外，学生在空闲时间阅读的书籍，报刊也是很重要的，特别是小学生的世界观、人生观、价值观还没形成。所以，这一阶段的阅读引导显得格外重要，让学生养成正确的世界观的同时养成良好的阅读习惯。
课外阅读最常见的就是名著和经典，名著和经典带给人的是心灵的震撼，也是一种强大的动力所在。教师对学生进行课内外阅读的指导时，尤其是课文结束后推荐合适的读物给学生，让学生可以吸收更多的知识，从而提升小学生的阅读品味，让小学生在阅读中慢慢养成习惯。例如，在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》这一文章后，教师可以结合学生对冒险的事迹是否感兴趣以及课堂活跃度引导学生对《汤姆索亚历险记》进行阅读学习，通过文章内在关联的分析为学生延伸阅读素材。当然在培养小学生阅读能力时，要注意书籍的选择，不可超过小学生理解能力的文章或者有指向性特别明显的书籍，否则，不仅不能事半功倍，反而会影响学生阅读能力的提升，不利于培养小学生阅读能力和世界观。
四、结束语
综上所述，在阅读学法指导中，教师要以培养学生的自主学习能力为教学目标，促进小学生阅读能力以及运用语言能力提高，教师运用多媒体技术手段多样化教学，可以激发学生积极性;而多纬度教授阅读方法，可以让学生掌握阅读技巧;同时组织课堂朗读、课外阅读。丰富了学生阅读范围，为之后的发展打下基础。
参考文献
[1]赵玥.深入文本提升阅读实效——浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教师，2017：28-28.
[2]江风."篇"的阅读理解策略及其指导——浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].小学教学参考，1999（09）：2-4.
广西容县容州镇第五小学 537500