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摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，一所学校的核心竞争力就潜藏于课堂教学。课堂教学的激情，需要每一位教师从多方面去释放激情，开发学生的激情;推行课堂教学改革，落实课堂教学的规范管理，让每一堂课教师与学生都充满激情。
关键词：激情课堂 师生关系 激励性评价
在大部分同学看来，数学学科是枯燥乏味的，高中数学对于原本基础薄弱的学生更是难上难，因此高中数学课堂大多是死气沉沉的。本学期自学校出台高效课堂6+1模式后，我潜心研究，有了一些浅显的认识。下面结合自己的课堂，谈一下具体做法。
一、完美的教学环节为激情课堂保驾护航
“高效6+1课堂”由两部分组成。第一部分是“高效6+1”课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6个环节。第二部分是高效6+1课堂模式中的“1”，即“清”，要求学生落实堂清、日清、周清，在课后自习中进行。
教师是课堂的主导，学生是主体，高效课堂6+1，正是突出了学生的主体性。我在课堂上是这样践行的：
1、导——开始，必须创设“最近发展区”的情境，营造学生主动参与的意识，实现新旧知识点的有机衔接。
2、思——思的环节是在学生高效的预习基础上而展开的，要有明确的思考时间和思考任务，思考的问题要简单、明了，根据自学，学生自己基本可以解决，思考后的问题解决要讲究方式，杜绝老师代学生解决问题。
3、议——议的环节，首先是议的内容是有一定难度的，大部分学生自己无法解决的，形式上小组合作，全体起立;其次是议的时间和议后的展示方式（板演）要明确，要求比一比哪个组的成果更好，用时最少。
4、展——激情展示。通过学生各种形式展示回答检测自学效果，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
5、评——评的环节是不出现在PPT上的，但仍需学生完成，是在小组展示后，由其他小组及时评价，此环节不易掌控，但却是课堂上很好的生成环节，可提高学生的能力，因此需要老师有较强的掌控能力，要让让学生充分锻炼，不能操之过急。
6、检——评价一节课的好与坏，关键是看学生掌握的情况如何。“检”的环节尤为重要，试题的选择要紧扣本节所学，要有梯度，能够满足不同层次的学生，时间是6—8分钟，5个小题，每题2分共10分，要求学生安静做题，让组长统一批改，并向老师汇报本组成绩，通过检测巩固当堂所学内容，把知识转化为分析问题和解决问题的能力。
激情课堂——导、思、议、展、评、检的教学模式，极大地调动全体学生学习的积极性，几乎全员参与，真正做到了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。
二、和谐的师生关系是激情课堂的基础
在具体的教学活动中，教师所产生的那种高涨的教学情绪在一定程度上取决于师生的情感交流，若师生之间具有和谐的关系，学生对教师充满信心，教师也会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的教学水平与职业积极性。
用课后评课时教研室陈主任的一句话评价：“整节课老师都是面带笑容，商量语气，鼓励话语，营造出一种平等和谐的课堂氛围，没有了师道尊严的紧张，有的只是彼此间的轻松愉快，老师教的轻松，学生学的愉快，当堂检测高效，值得推崇。”
三、奖惩制度是激情课堂的有效举措
课堂是学生的课堂，没有学生参与的课堂不可能成为激情课堂。為了调动同学们课堂上的积极性，让每一位学生都能更积极参与课堂活动，特制定了数学课堂奖惩制度，学生的每天课堂表现以及作业的完成情况将被量化为操行评定分数，每一大周将公布学生的得分情况，以此来激励学生。
奖惩制度如下：
奖励：
1、上课积极回答问题且回答正确的每次加1分。
2、小组在规定时间内合作探究后，推举一人展示，展示正确，组内每人加1分。
3、在“评”的环节，准确给出更正加1分。
4、每天作业按要求认真完成并全齐（按小组计分），这组成员每人加1分。
5、作业得100分者每次加1分。
惩罚：
1、上课被批评一次：减1分（被批评资格：上课影响他人，未经允许擅自讲话，做与课堂无关的事情，较上学期课堂表现有退步者）。
2、每天作业未按时交组长（病假除外）或完成不合格：减1分。
3、周末作业未按时完成或完成不合格：减10分。
具体操作由课代表执行，同学们互相监督，以期起到一改以往课堂死气沉沉的状态的作用。
四、激励性评价是激情持久性的保证
学生每天要参与课堂，老师每天面对学生，仅有的奖罚措施是无法持久的，课堂师生间的沟通，语言是至关重要的，学生展示非常完美时，要想使之有持久的参与度，老师要表扬，学生回答错误时用委婉的语言进行引导、鼓励，不可用伤害性的语言来刺激。激励性的评价可以让学生慢慢喜欢上老师，从而爱上这门学科。
法国教育家第斯多惠曾说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，每个学生都希望得到赏识。因此，教师要努力以真诚的语言，温和的表情，期待的目光，宽容的态度来调动学生的学习积极性，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，增强学生的自信心。通过评价让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦，通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成改变的对策，通过评价融洽师生、生生关系进行心与心的理解和沟通。
目前学校正在进行激情教育，激情课堂只是其中一项，而学生的本职任务就是学习，如何激发学生的学习兴趣，让学生亲其师而信其道地投入学习，是我十几年教育生涯中所孜孜以求的，我的课堂“我”做主，相信只要以学生为本，一定可以让数学课堂生机盎然、流光溢彩！
参考文献：
1.《中国课堂的奇迹》 李金池 南京大学出版社
2. 《数学课堂“动态·跟进·生成”》 陈敬文 福建教育出版社
河南省许昌市长葛市第二高级中学 周巧梅
关键词：激情课堂 师生关系 激励性评价
在大部分同学看来，数学学科是枯燥乏味的，高中数学对于原本基础薄弱的学生更是难上难，因此高中数学课堂大多是死气沉沉的。本学期自学校出台高效课堂6+1模式后，我潜心研究，有了一些浅显的认识。下面结合自己的课堂，谈一下具体做法。
一、完美的教学环节为激情课堂保驾护航
“高效6+1课堂”由两部分组成。第一部分是“高效6+1”课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6个环节。第二部分是高效6+1课堂模式中的“1”，即“清”，要求学生落实堂清、日清、周清，在课后自习中进行。
教师是课堂的主导，学生是主体，高效课堂6+1，正是突出了学生的主体性。我在课堂上是这样践行的：
1、导——开始，必须创设“最近发展区”的情境，营造学生主动参与的意识，实现新旧知识点的有机衔接。
2、思——思的环节是在学生高效的预习基础上而展开的，要有明确的思考时间和思考任务，思考的问题要简单、明了，根据自学，学生自己基本可以解决，思考后的问题解决要讲究方式，杜绝老师代学生解决问题。
3、议——议的环节，首先是议的内容是有一定难度的，大部分学生自己无法解决的，形式上小组合作，全体起立;其次是议的时间和议后的展示方式（板演）要明确，要求比一比哪个组的成果更好，用时最少。
4、展——激情展示。通过学生各种形式展示回答检测自学效果，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
5、评——评的环节是不出现在PPT上的，但仍需学生完成，是在小组展示后，由其他小组及时评价，此环节不易掌控，但却是课堂上很好的生成环节，可提高学生的能力，因此需要老师有较强的掌控能力，要让让学生充分锻炼，不能操之过急。
6、检——评价一节课的好与坏，关键是看学生掌握的情况如何。“检”的环节尤为重要，试题的选择要紧扣本节所学，要有梯度，能够满足不同层次的学生，时间是6—8分钟，5个小题，每题2分共10分，要求学生安静做题，让组长统一批改，并向老师汇报本组成绩，通过检测巩固当堂所学内容，把知识转化为分析问题和解决问题的能力。
激情课堂——导、思、议、展、评、检的教学模式，极大地调动全体学生学习的积极性，几乎全员参与，真正做到了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。
二、和谐的师生关系是激情课堂的基础
在具体的教学活动中，教师所产生的那种高涨的教学情绪在一定程度上取决于师生的情感交流，若师生之间具有和谐的关系，学生对教师充满信心，教师也会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的教学水平与职业积极性。
用课后评课时教研室陈主任的一句话评价：“整节课老师都是面带笑容，商量语气，鼓励话语，营造出一种平等和谐的课堂氛围，没有了师道尊严的紧张，有的只是彼此间的轻松愉快，老师教的轻松，学生学的愉快，当堂检测高效，值得推崇。”
三、奖惩制度是激情课堂的有效举措
课堂是学生的课堂，没有学生参与的课堂不可能成为激情课堂。為了调动同学们课堂上的积极性，让每一位学生都能更积极参与课堂活动，特制定了数学课堂奖惩制度，学生的每天课堂表现以及作业的完成情况将被量化为操行评定分数，每一大周将公布学生的得分情况，以此来激励学生。
奖惩制度如下：
奖励：
1、上课积极回答问题且回答正确的每次加1分。
2、小组在规定时间内合作探究后，推举一人展示，展示正确，组内每人加1分。
3、在“评”的环节，准确给出更正加1分。
4、每天作业按要求认真完成并全齐（按小组计分），这组成员每人加1分。
5、作业得100分者每次加1分。
惩罚：
1、上课被批评一次：减1分（被批评资格：上课影响他人，未经允许擅自讲话，做与课堂无关的事情，较上学期课堂表现有退步者）。
2、每天作业未按时交组长（病假除外）或完成不合格：减1分。
3、周末作业未按时完成或完成不合格：减10分。
具体操作由课代表执行，同学们互相监督，以期起到一改以往课堂死气沉沉的状态的作用。
四、激励性评价是激情持久性的保证
学生每天要参与课堂，老师每天面对学生，仅有的奖罚措施是无法持久的，课堂师生间的沟通，语言是至关重要的，学生展示非常完美时，要想使之有持久的参与度，老师要表扬，学生回答错误时用委婉的语言进行引导、鼓励，不可用伤害性的语言来刺激。激励性的评价可以让学生慢慢喜欢上老师，从而爱上这门学科。
法国教育家第斯多惠曾说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，每个学生都希望得到赏识。因此，教师要努力以真诚的语言，温和的表情，期待的目光，宽容的态度来调动学生的学习积极性，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，增强学生的自信心。通过评价让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦，通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成改变的对策，通过评价融洽师生、生生关系进行心与心的理解和沟通。
目前学校正在进行激情教育，激情课堂只是其中一项，而学生的本职任务就是学习，如何激发学生的学习兴趣，让学生亲其师而信其道地投入学习，是我十几年教育生涯中所孜孜以求的，我的课堂“我”做主，相信只要以学生为本，一定可以让数学课堂生机盎然、流光溢彩！
参考文献：
1.《中国课堂的奇迹》 李金池 南京大学出版社
2. 《数学课堂“动态·跟进·生成”》 陈敬文 福建教育出版社
河南省许昌市长葛市第二高级中学 周巧梅