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【摘 要】目前，我国大力发展中职教育，以就业为导向，培养学生职业技能，帮助学生找到适合的工作岗位从而解决我国各个岗位的人才需求。语文是作为关键的学科之一，对人才的培养起着重大作用，我们应当改变传统教学方法，基于职业学生的特色，基于社会对中职学生的具体要求，我们要改变传统的语文教学方法，思考如何改进创新中职语文教学的现有模式。
【关键词】中职教育；语文教学；创新
中职教育是职业教育的重要组成部分，教学也应适应相关文化教学的基本特点，同时又要体现职业教育的特点，使学生在接受中职教育的过程中既能提高自身的科学文化素养，又能提高专业知识和职业技能技能。而语文作为中职教育的基础课程之一，在中职教育中发挥着重要的作用，语文教师在教学过程中也要钻研如何将学科教学与中职教学特点结合起来，让学生感受到语文学习的重要性，并真正做到学有所得，学有所获。针对如何创新语文教学，我从以下几个方面进行了思考：
一、分析中职语文教育的现状，探索新的教学方式和手段
（一）中职语文教学的现状分析
第一，学生主体位置不突出。在传统语文教学中，以讲授为主要方法，教师主要想学生机械的灌输知识，学生被动的接受，对于基础较差，学习能力较差的学生也会渐渐对语文失去兴趣，学习状态消极，学习效果很差。基于中职生各方面的特点，我们提倡学生为主体，因此，教师的教学方式与教学习惯应该以学生的学习情况为根本，做到有针对性的改变。但普遍的现象是，中职语文老师坚持以传统法人说教形式授课，学生被动接受，学习兴趣下降，学习状态消极，学习效果很差。
第二，学生文化素质整体偏低。大多数中职学生在初中时期学习就已经掉队，学习习惯和学习主动性较差，有三分之一的学生对语文课根本不感兴趣，为语言表达差，更甚的是直接不学习语文，使语文教学不能深入到学生群体。伴随这种情况产生的现状就是，中职语文教学发展困难。
第三，语文教学的知识内容不够丰富。在中职语文教学中很多老师讲课枯燥无味，许多语文老师在课前没有寻找与学习内容相关的语文材料，致使在课堂上只凭一本书展开授课，课本的内容比较单一，学生无法完全吸纳教学内容，不在乎学生的学习感受，不注培养学生的学习兴趣，达不到语文教学的最终目的。语文是一个需要长期知识积累的科目，需要通过教师指引和学生长久以来的学习经验逐渐达到语文知识的积累，同时需要语文老师提升自己的专业知识，丰富自身的知识积累，不断积累教学经验，让语文真正能够“润物细无声”的影响到中职生的成长。
根据现在语文教学的分析来看，传统的语文教学已经不能适应正在不断发展的中职教育，我们必须改革创新中职语文的教学方法。
二、中职语文教学的具体创新措施
（一）改变传统教学理念，发展灵活多变的教学方式
语文教学材料能够体现时代与社会的发展，所以语文的教学模式有着很大的进步空间。老师在授课时，对语文教学材料应该进行充分认识与了解，并将知识的覆盖面扩大到学生可接受领域，同时找出学生的优点与缺点，根据学生的具体情况选择相关的教学手段，为语教学内容深入学生的思维世界提供了有效保证。传统的授课方式较为古板，难以为学生所接受，当语文教学朝着灵活多变的方向发展时，学生的学习热情才会被真正激发出来，使学生认识到，语文学科是有趣的，语文老师的教学手段是丰富多彩的，这样，对于师生之间的交流、互动起到了十分重要的作用，也为中职语文教学的发展方向做出了主要规划。
（二）中职语文教学中渗透职业精神教育
中职语文教学的职业精神教育对于学生今后成长发展有着重要的意义，在进行中职语文教学中，可以引申语文课本内容加强学生对于职业精神的认识和理解，从组织相关的活动当中让学生的职业精神得到培养，完善教学评价体系让学生能正确认识自我，从而提升职业精神的素养，让学生认识到职业精神的重要性，使学生的职业精神各个基本要素都能得到全面提高。
（三）加强语文活动教学对于职业精神的培养
在中职学生的语文教学当中，如果仅仅是进行普通的课堂学习，就很难将职业精神教育贯穿在语文教学过程中，因此，采取适当的活动教学，能够让学生在小组的团队合作过程当中，学习怎样和他人进行交流、互动、组织和配合，从而使学生的语言表达能力、组织沟通能力和团队协调能力等得到提升，而这些能力的培养对于职业精神是至关重要的，它对于培养职业精神当中的职业态度、职业责任以及职业作风等都有着重要的影响。例如，在进行中职语文《荷塘月色》的课堂教学当中，教师可以将学习的主动权交给学生本人，让班级里的学生分成多个小组，并给每个小组分配相应的学习任务，要求学生在课后的时间里，查阅资料，了解文章当时的时代背景，了解朱自清，了解他的文章，小组讨论课文学习任务。在课前小组自行准备课件讲解自己所领取的任务上的知识点，在课堂教学中，让学习对文章的内容进行仔细的分析，并让小组的成员分别诵读文中描写荷花、月色、荷塘的优美段落，让学生自己用ppt像全班同学展示，文章大家所要掌握的知识点。各个小组分享交流，一个小组就是一个团队，通过一堂课的学习，增强了学生的团队合作与临场应变能力。各个成员进行课后收集资料以及成员对话练习时，便能够确立学生的态度以及提高学生的技能。而小组长对于各个成員的督促则能够让学生加强纪律认识，从而提高纪律性。在进行团队角色扮演时，。在这整个的活动过程当中，对于态度、责任、技能、纪律、合作能力等的提升都对学生提高自己今后工作当中的职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律等有重要的影响。
三、小结
综上所述，中职学校语文教学的实施还存在着不小的困难，如若提高语文教学质量，改变目前的情况，对语文教学的改进和调整是刻不容缓的。以创新和改变为主题，强调灵活教学的重要性，将信息技术与语文教学相结合，不仅提高了学生的学习效率，也为我国中职语文的教学前景开辟了新道路。
参考文献：
[1]杨艳秋.中职语文教学中职业精神渗透策略研究——以旅游服务与管理专业为例[D].河北师范大学，2014.
[2]郑春艳.论中职语文教学改革的新途径[J].课程教育研究，2016（18）.
[3]王淑娟，许慧娜.论中职语文教学中职业精神渗透现状及策略[J].读与写（中旬），2016，13（9）：12-12.
【关键词】中职教育；语文教学；创新
中职教育是职业教育的重要组成部分，教学也应适应相关文化教学的基本特点，同时又要体现职业教育的特点，使学生在接受中职教育的过程中既能提高自身的科学文化素养，又能提高专业知识和职业技能技能。而语文作为中职教育的基础课程之一，在中职教育中发挥着重要的作用，语文教师在教学过程中也要钻研如何将学科教学与中职教学特点结合起来，让学生感受到语文学习的重要性，并真正做到学有所得，学有所获。针对如何创新语文教学，我从以下几个方面进行了思考：
一、分析中职语文教育的现状，探索新的教学方式和手段
（一）中职语文教学的现状分析
第一，学生主体位置不突出。在传统语文教学中，以讲授为主要方法，教师主要想学生机械的灌输知识，学生被动的接受，对于基础较差，学习能力较差的学生也会渐渐对语文失去兴趣，学习状态消极，学习效果很差。基于中职生各方面的特点，我们提倡学生为主体，因此，教师的教学方式与教学习惯应该以学生的学习情况为根本，做到有针对性的改变。但普遍的现象是，中职语文老师坚持以传统法人说教形式授课，学生被动接受，学习兴趣下降，学习状态消极，学习效果很差。
第二，学生文化素质整体偏低。大多数中职学生在初中时期学习就已经掉队，学习习惯和学习主动性较差，有三分之一的学生对语文课根本不感兴趣，为语言表达差，更甚的是直接不学习语文，使语文教学不能深入到学生群体。伴随这种情况产生的现状就是，中职语文教学发展困难。
第三，语文教学的知识内容不够丰富。在中职语文教学中很多老师讲课枯燥无味，许多语文老师在课前没有寻找与学习内容相关的语文材料，致使在课堂上只凭一本书展开授课，课本的内容比较单一，学生无法完全吸纳教学内容，不在乎学生的学习感受，不注培养学生的学习兴趣，达不到语文教学的最终目的。语文是一个需要长期知识积累的科目，需要通过教师指引和学生长久以来的学习经验逐渐达到语文知识的积累，同时需要语文老师提升自己的专业知识，丰富自身的知识积累，不断积累教学经验，让语文真正能够“润物细无声”的影响到中职生的成长。
根据现在语文教学的分析来看，传统的语文教学已经不能适应正在不断发展的中职教育，我们必须改革创新中职语文的教学方法。
二、中职语文教学的具体创新措施
（一）改变传统教学理念，发展灵活多变的教学方式
语文教学材料能够体现时代与社会的发展，所以语文的教学模式有着很大的进步空间。老师在授课时，对语文教学材料应该进行充分认识与了解，并将知识的覆盖面扩大到学生可接受领域，同时找出学生的优点与缺点，根据学生的具体情况选择相关的教学手段，为语教学内容深入学生的思维世界提供了有效保证。传统的授课方式较为古板，难以为学生所接受，当语文教学朝着灵活多变的方向发展时，学生的学习热情才会被真正激发出来，使学生认识到，语文学科是有趣的，语文老师的教学手段是丰富多彩的，这样，对于师生之间的交流、互动起到了十分重要的作用，也为中职语文教学的发展方向做出了主要规划。
（二）中职语文教学中渗透职业精神教育
中职语文教学的职业精神教育对于学生今后成长发展有着重要的意义，在进行中职语文教学中，可以引申语文课本内容加强学生对于职业精神的认识和理解，从组织相关的活动当中让学生的职业精神得到培养，完善教学评价体系让学生能正确认识自我，从而提升职业精神的素养，让学生认识到职业精神的重要性，使学生的职业精神各个基本要素都能得到全面提高。
（三）加强语文活动教学对于职业精神的培养
在中职学生的语文教学当中，如果仅仅是进行普通的课堂学习，就很难将职业精神教育贯穿在语文教学过程中，因此，采取适当的活动教学，能够让学生在小组的团队合作过程当中，学习怎样和他人进行交流、互动、组织和配合，从而使学生的语言表达能力、组织沟通能力和团队协调能力等得到提升，而这些能力的培养对于职业精神是至关重要的，它对于培养职业精神当中的职业态度、职业责任以及职业作风等都有着重要的影响。例如，在进行中职语文《荷塘月色》的课堂教学当中，教师可以将学习的主动权交给学生本人，让班级里的学生分成多个小组，并给每个小组分配相应的学习任务，要求学生在课后的时间里，查阅资料，了解文章当时的时代背景，了解朱自清，了解他的文章，小组讨论课文学习任务。在课前小组自行准备课件讲解自己所领取的任务上的知识点，在课堂教学中，让学习对文章的内容进行仔细的分析，并让小组的成员分别诵读文中描写荷花、月色、荷塘的优美段落，让学生自己用ppt像全班同学展示，文章大家所要掌握的知识点。各个小组分享交流，一个小组就是一个团队，通过一堂课的学习，增强了学生的团队合作与临场应变能力。各个成员进行课后收集资料以及成员对话练习时，便能够确立学生的态度以及提高学生的技能。而小组长对于各个成員的督促则能够让学生加强纪律认识，从而提高纪律性。在进行团队角色扮演时，。在这整个的活动过程当中，对于态度、责任、技能、纪律、合作能力等的提升都对学生提高自己今后工作当中的职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律等有重要的影响。
三、小结
综上所述，中职学校语文教学的实施还存在着不小的困难，如若提高语文教学质量，改变目前的情况，对语文教学的改进和调整是刻不容缓的。以创新和改变为主题，强调灵活教学的重要性，将信息技术与语文教学相结合，不仅提高了学生的学习效率，也为我国中职语文的教学前景开辟了新道路。
参考文献：
[1]杨艳秋.中职语文教学中职业精神渗透策略研究——以旅游服务与管理专业为例[D].河北师范大学，2014.
[2]郑春艳.论中职语文教学改革的新途径[J].课程教育研究，2016（18）.
[3]王淑娟，许慧娜.论中职语文教学中职业精神渗透现状及策略[J].读与写（中旬），2016，13（9）：12-12.