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摘 要：村小学作为我国基础教育的中间力量更是社会主义教育事业最大也最重的一份子，如何管理好农村小学教育问题俨然已经成为时代命名下的重要课题。本文笔者就农村小学管理的实际问题，从“制度化管理、科学化管理、素质化管理”三个方面出发对农村小学管理的基本要点进行初步的分析与探讨，旨在为农村小学管理提供一定的借鉴价值。
关键词：农村;小学管理;基本要点
农村小学教育管理的根源性问题笔者按着自身实际教学经验分析总结了以下几种，其中包括“制度化确实、缺乏科学化管理路径、缺乏本质化管理方式”。笔者认为农村小学管理的主要问题应该界定与制度化管理、科学化管理和本质化管理三点上。因为就素质教育问题主要包括学生综合素质提升的方面，除去文化知识也更注重学生的品德修养以至于保障其不进入歧途帮助其寻找更好的发展路径。一个好的学校管理者的工作既要具有强烈的渗透性，又需要具备较强的前瞻性，将先进的教学思想方法渗透到教师领导和学校管理工作的方方面面。
一、制度化管理
农村小学管理不同与城市小学，其特点是学生状况较为复杂以及由于地区的偏远特性经济状况较差，管理起来较为为困难，这就要求学校负责人在进行学校管理时必须要考虑全面，因此制定合理的机制则是第一要素。从机制的功能来分，有激励机制，制约机制和保障机制。激励机制是调动管理活动主体积极性的一种机制;制约机制是一种保证管理活动有序化、规范化的一种机制;保障机制是为管理活动提供物质和精神条件的机制。 以上几种类型的机制实际上是相互联系和相互渗透的，只是为了分析问题的方便才做了如上划分。
机制的建立，一靠体制，二靠制度。这里所谓的体制，主要指的是组织职能和岗位责权的调整与配置;所谓制度，广义上讲包括国家和地方的法律、法规以及任何组织内部的规章制度。也可以说，通过与之相应的体制和制度的建立（或者变革），机制在实践中才能得到体现。可以通过改革体制和制度，达到转换机制的目的;也就是说，通过建立适当的体制和制度，可以形成相应的机制。例如：计划经济和市场经济是两种不同的体制;在两种经济体制之下，形成了截然不同的经济运行机制。现行社会保障体制与计划经济条件下的企业职工退休制度是截然不同的两个体系，现行体制对企业运行机制的推进是旧体制难以望其项背的。
二、科学化管理
社会在不断的发展进步，在对于培训学校的管理过程中，学校管理者也应该积极顺应时代发展的潮流，革新自己的管理方式，这样才能让学校获得更加长远的发展。笔者认为农村地区学校管理基础虽然对比城市管理而言较为落后，但在管理理念上却可以与之媲美，因此就农村小学的管理而言笔者认为学校管理者当以结合实际情况为主，博采众长的学习其他先进方法。
学校管理者的工作涉及学校的招生处、教务处、教学部、财务部等多个部门，因此在对学校进行管理的过程中，学校管理者应该全方面的了解学校的实际情况，做到心中有数。同时也要多和学校领导班子、教师、学员进行谈心，了解各个层面的发展，这样在工作中就不会处于一个被动的局面。在结合实际情况的基础上，学校管理者还应该加强对外的交流，比如多去别的学校进行参观学习，或是组织教师进行培训，这样不仅可以加强自身学校的实力，还能借鉴其他学校优秀的学校管理方法，互通有无，取长补短，让学校更好的发展。另外，校不仅是人才的聚集地，也是培养未来管理人才的场所，在管理的过程中就要求校长能够尊重每个人的主体地位，让学校的教职员工能够获得尊重感、归属感。
三、素质化管理
教育的目的是培养人，学习的目的是解决问题。而素质教育的全面说法应该是“素质、能力教育”。农村小学素质教育的实施力度确实有待提高，无论是学习成绩较好的学生还是学习成绩较差的学生在素质方面都在走老路，他们不明白自己为什么要去学习，而是为了学习而学习，当问到他们的理想是什么，回答最多的就是“考大学”，那么考上大学干什么呢？我们似乎也不知道，所以农村地区素质教育缺失是一个值得商榷和改变的问题。
首先要规范办学行为，学校要认真执行“减轻学生过重的课业负担”的有关规定，严格控制学生在校考试次数和在校学习时间，严格控制学生的课业负担量，提高课堂效率和质量。其次要学校方面在基于课程研发及改革方面不能随意增添重点班和学习班等，学校领导及当地教育部门更高领导需要打破原有素质教育体制不能全权有家庭教育买单，如学校奖励社会化的比赛，如机器人教学比赛等，高昂的报名费也会让很多农村家庭望而却步，从而又让家长陷入“读书无用论”的这个怪圈中，因此学校方面必须要打破这一弊端让素质教育有一个显性的评价尺度和评价标准。
总之，农村小学教育管理的根本路径需要农村小学教育管理者清晰的认识实际情况，着眼于农村小学的本质问题，为我国基础教育發展打下牢固基础，为实现现代化农村小学教育管理不懈努力。
参考文献：
[1]吴成有.新时期农村小学管理策略探究[J].当代教研论丛，2019（09）：104.
[2]张国祥.探讨小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].课程教育研究，2019（19）：85.
关键词：农村;小学管理;基本要点
农村小学教育管理的根源性问题笔者按着自身实际教学经验分析总结了以下几种，其中包括“制度化确实、缺乏科学化管理路径、缺乏本质化管理方式”。笔者认为农村小学管理的主要问题应该界定与制度化管理、科学化管理和本质化管理三点上。因为就素质教育问题主要包括学生综合素质提升的方面，除去文化知识也更注重学生的品德修养以至于保障其不进入歧途帮助其寻找更好的发展路径。一个好的学校管理者的工作既要具有强烈的渗透性，又需要具备较强的前瞻性，将先进的教学思想方法渗透到教师领导和学校管理工作的方方面面。
一、制度化管理
农村小学管理不同与城市小学，其特点是学生状况较为复杂以及由于地区的偏远特性经济状况较差，管理起来较为为困难，这就要求学校负责人在进行学校管理时必须要考虑全面，因此制定合理的机制则是第一要素。从机制的功能来分，有激励机制，制约机制和保障机制。激励机制是调动管理活动主体积极性的一种机制;制约机制是一种保证管理活动有序化、规范化的一种机制;保障机制是为管理活动提供物质和精神条件的机制。 以上几种类型的机制实际上是相互联系和相互渗透的，只是为了分析问题的方便才做了如上划分。
机制的建立，一靠体制，二靠制度。这里所谓的体制，主要指的是组织职能和岗位责权的调整与配置;所谓制度，广义上讲包括国家和地方的法律、法规以及任何组织内部的规章制度。也可以说，通过与之相应的体制和制度的建立（或者变革），机制在实践中才能得到体现。可以通过改革体制和制度，达到转换机制的目的;也就是说，通过建立适当的体制和制度，可以形成相应的机制。例如：计划经济和市场经济是两种不同的体制;在两种经济体制之下，形成了截然不同的经济运行机制。现行社会保障体制与计划经济条件下的企业职工退休制度是截然不同的两个体系，现行体制对企业运行机制的推进是旧体制难以望其项背的。
二、科学化管理
社会在不断的发展进步，在对于培训学校的管理过程中，学校管理者也应该积极顺应时代发展的潮流，革新自己的管理方式，这样才能让学校获得更加长远的发展。笔者认为农村地区学校管理基础虽然对比城市管理而言较为落后，但在管理理念上却可以与之媲美，因此就农村小学的管理而言笔者认为学校管理者当以结合实际情况为主，博采众长的学习其他先进方法。
学校管理者的工作涉及学校的招生处、教务处、教学部、财务部等多个部门，因此在对学校进行管理的过程中，学校管理者应该全方面的了解学校的实际情况，做到心中有数。同时也要多和学校领导班子、教师、学员进行谈心，了解各个层面的发展，这样在工作中就不会处于一个被动的局面。在结合实际情况的基础上，学校管理者还应该加强对外的交流，比如多去别的学校进行参观学习，或是组织教师进行培训，这样不仅可以加强自身学校的实力，还能借鉴其他学校优秀的学校管理方法，互通有无，取长补短，让学校更好的发展。另外，校不仅是人才的聚集地，也是培养未来管理人才的场所，在管理的过程中就要求校长能够尊重每个人的主体地位，让学校的教职员工能够获得尊重感、归属感。
三、素质化管理
教育的目的是培养人，学习的目的是解决问题。而素质教育的全面说法应该是“素质、能力教育”。农村小学素质教育的实施力度确实有待提高，无论是学习成绩较好的学生还是学习成绩较差的学生在素质方面都在走老路，他们不明白自己为什么要去学习，而是为了学习而学习，当问到他们的理想是什么，回答最多的就是“考大学”，那么考上大学干什么呢？我们似乎也不知道，所以农村地区素质教育缺失是一个值得商榷和改变的问题。
首先要规范办学行为，学校要认真执行“减轻学生过重的课业负担”的有关规定，严格控制学生在校考试次数和在校学习时间，严格控制学生的课业负担量，提高课堂效率和质量。其次要学校方面在基于课程研发及改革方面不能随意增添重点班和学习班等，学校领导及当地教育部门更高领导需要打破原有素质教育体制不能全权有家庭教育买单，如学校奖励社会化的比赛，如机器人教学比赛等，高昂的报名费也会让很多农村家庭望而却步，从而又让家长陷入“读书无用论”的这个怪圈中，因此学校方面必须要打破这一弊端让素质教育有一个显性的评价尺度和评价标准。
总之，农村小学教育管理的根本路径需要农村小学教育管理者清晰的认识实际情况，着眼于农村小学的本质问题，为我国基础教育發展打下牢固基础，为实现现代化农村小学教育管理不懈努力。
参考文献：
[1]吴成有.新时期农村小学管理策略探究[J].当代教研论丛，2019（09）：104.
[2]张国祥.探讨小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].课程教育研究，2019（19）：85.