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【内容摘要】初中道德与法治课是一门关注思想道德建设与法治知识传递的课程，可以说其与生活的联系是非常紧密的。为了能够使学生在学习过程中链接生活，学以致用，教师应该充分运用案例教学，以案例来使理论知识落地。
【关键词】初中道德与法治 案例教学 案例选取 案例讨论
所谓案例教学法，指的是在教学过程中大量加入与所学内容相关的案例，使所学知识更直接地被学生接纳，更深刻地被学生记忆。初中道德与法治是一门与生活息息相关的学科，更是需要大量的案例来强化所学内容，使学生更快速地理解和运用。那么在初中道德与法治课堂上，如何运用案例教学法呢？
一、选取恰当的案例
1.在日常生活中遴选教学案例
在道德与法治课堂之中，案例教学法是受到学生欢迎的教学方法。这种教学法十分生动，不过对于初中道德与法治课程授课教师来说，其在采取案例教学法进行授课的过程当中，应当把握好几个要点：案例教学的目的在于帮助学生领会教材中的知识点，在对案例进行讲解时应当避免过度解读，对于案例中作为初中生无法理解的内容应当剔除，案例应当让学生产生兴趣。为此，初中道德与法治课程授课教师在遴选案例时，应当避免使用那些宏大命题的案例，如个人所得税、房价等案例，这些案例尽管说能够反映出社会的热点事件，但是对于初中年龄段的学生来说，这样的案例对其毫无吸引力，如若教师坚持使用这样的案例，学生的听讲热情也将大减。为此，笔者建议初中道德与法治课授课教师应当遴选发生在校园内，或者是学生身边的案例，这些案例在课上的引入将让学生产生极大的共鸣，学生也能够学习得更为深入。
2.利用网络搜集与遴选合适的教学案例
初中道德与法治需要大量的案例，我们身边的案例自然是有限的，因此教师应该借助互联网，来搜集和遴选相关的案例，从而使案例更加丰富，也更加立体。比如，在《社会生活有秩序》这一节的教学中，教师在互联网上搜集了很多正面和反面的案例，但是并没有全部呈现给学生，而是选择了其中几个比较典型和具有代表性的案例。其中有这样的一个案例：11月30日17时13分，浙江温州乐清警方接到产女士报警：其10岁的儿子在放学回家的路上失联。警方和当地救援队出动多方力量对孩子进行地毯式搜寻。这一事件经过媒体报道，立刻引起了网民的广泛关注。全城寻人。12月4日，孩子找到。而舆论却一片哗然。原来，孩子的失联是母亲一手策划的，其目的是为了测试丈夫对自己和孩子是否关心。孩子母亲陈某涉嫌编造、故意传播虚假信息罪一案，并当庭以编造、故意传播虚假信息罪，最终被一审判处有期徒刑1年3个月。这是一个比较完整也比较典型的案例，对于社会生活秩序的体现非常有价值。
二、案例要貼近生活，拓展和延伸至生活中
在案例教学的案例选取中贴近学生生活，并且与教学的内容和目标相贴合也是重要的要求之一。开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中实际存在的问题，帮助学生理解和掌握生活的要求和规范，提高社会适应能力，同时让学生能够直观的进入问题情境，解决学习内容，获得相应的能力培养。这是案例教学需要达到的目标，在选取案例中不能简单的“拿来”，不考虑与学生的生活是否贴近，是否具有时代性，是否典型。这些都是作为教师应该注意的。
三、严格把握案例教学法的实施要点
初中道德与法制课程任课教师在采取案例教学法进行授课的过程当中，应当把握好此种教学法的实施要点，在一些代表性的案例当中，通常会出现较为复杂的问题情境，此时，任课教师要带领学生进行细致地分析，并使用通俗易懂的语言让学生加以领会，以此来帮助学生较好地掌握相关知识。同时，在带领学生探讨案例的过程当中，任课教师应当巧妙地为学生设置问题情境，以此来调动学生的学习积极性，使学生的思维变得活跃起来。任课教师在教学中要避免一言堂，而是应当使学生的主体地位能够得到展现，以此来使学生真正实现主动学习。
四、把握好案例讨论环节
初中道德与法治课任课教师应当组织学生对案例内容进行细致、全面地讨论。为了达成这一目的，任课教师应当采取小组合作法，即，将班级学生按照表现情况，分成几个小组，保证每个小组中都有不同层级的学生，在选出组长后，要求组长组织本组学生对案例展开有序的讨论。在讨论过程当中，组织应当强调发言纪律，并且每一个小组成员都应当发表自己的见解，最终在组内讨论意见达成一致的情况下形成书面的案例讨论报告。通过这种方式，将使学生对于案例的剖析更加全面，所获得的理解也将更深。
结语
笔者结合自身的教学经验，通过选取恰当的案例、案例要贴近生活，拓展和延伸至生活中、严格把握案例教学法的实施要点、把握好案例讨论环节这几个方面的列举与探究，对初中道德与法治案例教学进行了研究。在初中道德与法治课程中，案例教学法可以说是一种非常有效也非常常见的教学方法，不同的教师有不同的运用习惯，也有不同的运用方式。本文所提出的仅供参考。
【参考文献】
[1]张蓉，案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].文理导航（上旬），2017（2）：86-86.
[2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，5（11）.
[3]何曾艳、杨忠明.初中道德与法治课关于法治意识培养的案例教学设计——以“预防犯罪”为例[J].学园，2018（12）：82-83.
（作者单位：江西省赣州市南康区十八塘中学）
【关键词】初中道德与法治 案例教学 案例选取 案例讨论
所谓案例教学法，指的是在教学过程中大量加入与所学内容相关的案例，使所学知识更直接地被学生接纳，更深刻地被学生记忆。初中道德与法治是一门与生活息息相关的学科，更是需要大量的案例来强化所学内容，使学生更快速地理解和运用。那么在初中道德与法治课堂上，如何运用案例教学法呢？
一、选取恰当的案例
1.在日常生活中遴选教学案例
在道德与法治课堂之中，案例教学法是受到学生欢迎的教学方法。这种教学法十分生动，不过对于初中道德与法治课程授课教师来说，其在采取案例教学法进行授课的过程当中，应当把握好几个要点：案例教学的目的在于帮助学生领会教材中的知识点，在对案例进行讲解时应当避免过度解读，对于案例中作为初中生无法理解的内容应当剔除，案例应当让学生产生兴趣。为此，初中道德与法治课程授课教师在遴选案例时，应当避免使用那些宏大命题的案例，如个人所得税、房价等案例，这些案例尽管说能够反映出社会的热点事件，但是对于初中年龄段的学生来说，这样的案例对其毫无吸引力，如若教师坚持使用这样的案例，学生的听讲热情也将大减。为此，笔者建议初中道德与法治课授课教师应当遴选发生在校园内，或者是学生身边的案例，这些案例在课上的引入将让学生产生极大的共鸣，学生也能够学习得更为深入。
2.利用网络搜集与遴选合适的教学案例
初中道德与法治需要大量的案例，我们身边的案例自然是有限的，因此教师应该借助互联网，来搜集和遴选相关的案例，从而使案例更加丰富，也更加立体。比如，在《社会生活有秩序》这一节的教学中，教师在互联网上搜集了很多正面和反面的案例，但是并没有全部呈现给学生，而是选择了其中几个比较典型和具有代表性的案例。其中有这样的一个案例：11月30日17时13分，浙江温州乐清警方接到产女士报警：其10岁的儿子在放学回家的路上失联。警方和当地救援队出动多方力量对孩子进行地毯式搜寻。这一事件经过媒体报道，立刻引起了网民的广泛关注。全城寻人。12月4日，孩子找到。而舆论却一片哗然。原来，孩子的失联是母亲一手策划的，其目的是为了测试丈夫对自己和孩子是否关心。孩子母亲陈某涉嫌编造、故意传播虚假信息罪一案，并当庭以编造、故意传播虚假信息罪，最终被一审判处有期徒刑1年3个月。这是一个比较完整也比较典型的案例，对于社会生活秩序的体现非常有价值。
二、案例要貼近生活，拓展和延伸至生活中
在案例教学的案例选取中贴近学生生活，并且与教学的内容和目标相贴合也是重要的要求之一。开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中实际存在的问题，帮助学生理解和掌握生活的要求和规范，提高社会适应能力，同时让学生能够直观的进入问题情境，解决学习内容，获得相应的能力培养。这是案例教学需要达到的目标，在选取案例中不能简单的“拿来”，不考虑与学生的生活是否贴近，是否具有时代性，是否典型。这些都是作为教师应该注意的。
三、严格把握案例教学法的实施要点
初中道德与法制课程任课教师在采取案例教学法进行授课的过程当中，应当把握好此种教学法的实施要点，在一些代表性的案例当中，通常会出现较为复杂的问题情境，此时，任课教师要带领学生进行细致地分析，并使用通俗易懂的语言让学生加以领会，以此来帮助学生较好地掌握相关知识。同时，在带领学生探讨案例的过程当中，任课教师应当巧妙地为学生设置问题情境，以此来调动学生的学习积极性，使学生的思维变得活跃起来。任课教师在教学中要避免一言堂，而是应当使学生的主体地位能够得到展现，以此来使学生真正实现主动学习。
四、把握好案例讨论环节
初中道德与法治课任课教师应当组织学生对案例内容进行细致、全面地讨论。为了达成这一目的，任课教师应当采取小组合作法，即，将班级学生按照表现情况，分成几个小组，保证每个小组中都有不同层级的学生，在选出组长后，要求组长组织本组学生对案例展开有序的讨论。在讨论过程当中，组织应当强调发言纪律，并且每一个小组成员都应当发表自己的见解，最终在组内讨论意见达成一致的情况下形成书面的案例讨论报告。通过这种方式，将使学生对于案例的剖析更加全面，所获得的理解也将更深。
结语
笔者结合自身的教学经验，通过选取恰当的案例、案例要贴近生活，拓展和延伸至生活中、严格把握案例教学法的实施要点、把握好案例讨论环节这几个方面的列举与探究，对初中道德与法治案例教学进行了研究。在初中道德与法治课程中，案例教学法可以说是一种非常有效也非常常见的教学方法，不同的教师有不同的运用习惯，也有不同的运用方式。本文所提出的仅供参考。
【参考文献】
[1]张蓉，案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].文理导航（上旬），2017（2）：86-86.
[2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，5（11）.
[3]何曾艳、杨忠明.初中道德与法治课关于法治意识培养的案例教学设计——以“预防犯罪”为例[J].学园，2018（12）：82-83.
（作者单位：江西省赣州市南康区十八塘中学）