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【摘 要】随着我国教学方法的深入，要求我国的教育模式要从传统的应试教育而转向素质教育。高中生物教学中科学素养的培养应该从引导学生发现问题，更重要的是培养学生深入科学的态度、创新的思想和开拓进取的精神。本文结合教育教学实践是从预习到课堂教学，来解决生物实验有效教学的问题，而为一线教师提供的一种参考。促使新的教学环境迫使高中生物教学而将培养出学生的自主创新精神作为目标，将认识论和方法论顺利过渡到教学。有效培养学生的自主精神和创新精神，提高教学实践能力。
【关键词】高中生物教学 教学方式 课堂教学 引导学习
高中生物学教师应该积极学习教学新课程改革的理念并实践，这不但是职责所在，也是个人教学的不断探索教育技能、从而提高教学素养、培养优秀人才的需要。高中生物学课堂的改革教学设计研究对于加强师生互动，无论是教师还是学生都不同程度地认识到探究性教学的重要性，这样就会激发学生的积极性。 在这个教学模式下是基于素质教育为目的，通过学生对生物实践的教学和实践来实现输出的教师和学生吸收优化的组合，最有效的教学是培养学生能力的生物方法。
一、生物实验教学中存在的问题
（一）实验教学、激发学生的学习兴趣
生物科学素养是指公民参加社会生活和经济活动以及生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。虽然国家对于教育经费的投入是处于逐年递增的状态，但是在一些相对偏远落后地区，教学经费依然是相当紧张，而受到应试教育思想和升学压力的影响，很多学校更愿意把有限地经费投入到能够迅速看见成绩的所谓主课上来，在这种情况下，投入到实验教学中的经费就更是少之又少了。“提高生物科学素养，教师要面对全体学生，倡导探究性教学方式，注重学习与现实生活的关系”是高中新课程的基本理念，我们教学就可以所使用。
（二）实现教学过程的情趣
教师在教学过程中，教师和学生需要多参加体育活动，如果学生不参加体育活动在某种教学程度上，所谓的教学兴趣是不可想象的。设计好恰当的教学环境，这样对于课堂教学起着很重要的学习作用，从而达到学习目标，让学生把所学的知识掌握的更牢固，理解的更透彻。而创造了“开放式”的问题情境，这样它可以激发学生的想象力和创造力，提问这些开放性问题会鼓励激发学生对问题的思考，培养创造性思维。从而培养学生的逆向思维能力。
教师所教的任何一门学科最终目的都是在于提高学生的相应素质和培养学生相应能力。
二、运用多媒体教学，激发学生学习积极性
（一）有效教学的原则
我们通过实验课前的预习，学生们对本次实验有了深刻的认识和充足的准备，无形之间拓宽了教学实验课堂的有效时间。学生获得生物能力的基本途径是教师的教学实践，在课堂上教师教学不仅要讲解，还要演示，在去给学生分析课文，最主要的是要善于引导学生充分发挥认识自己的主体地位，学会自我激发学习的动机，学会主动去学。在这种情况下，有好多老师和学生在思想上就对实验教学的工作不够重视，总认为实验教学是作为知识教学的一个调剂品，对学生将来的考试升学没有什么太重要的作用。从思想上的轻视而导致了行动上的不重视，这也是教学生物实验教学中所出现问题的根源。
（二）有效教学方式
有效教学的条件主要包括影响学习的外部条件和内部条件。尤其是一些有着多年教学经验的老教师，如果是让他们站在课堂上讲课，向学生传播各种学习知识，在这方面，老师们往往会做的非常优秀，但是一旦到了实验教学的课堂上，有很多老师就表现出了实验能力较差、动手能力差等等各种缺点，这就是制约着生物实验教学发展的重要原因。教师要从学生的实际情况去研究，认真思考，反复修改，在教学过程中明确教学方法，教师除了按照教学大纲进行教学工作，还要注意观察在教学过程中所出现的问题并提出解决的方法，所以，教师应该采用各种各样的有效的教学方法，端正学习态度。
三、如何在高中生物教学中开展高效的探究性教学
（一）培养学生的主动性，加强学生学习兴趣
教师让学生有效学习必须培养学生掌握科学的学习方法，培养学生探究能力，提高学生科学素养。教师要加强课堂的生动性和丰富性，提高学生的学习兴趣。在实验教学中应尽量鼓励学生运用所学的知识，进行实验设计。在教学设计中一方面是，排列本节课的知识点，这些知识点教师可以平铺直叙讲授给学生，使学生习题能够发挥最大的功效。要实现生物课堂教学中的师生平等交往，那么在教师的引导下，就可以让学生自己总结，概括其发现自己的学习规律，这样学生学习的效果就会更好。
（二）巧设质疑，诱发学生的学习兴趣
一堂优秀的生物课，教师必须重视对新课的导入设计。设计教学课堂提问要有启发性，使每一个学生都能通过积极的努力取得学习上的成功，通过创设多媒体情境，更能激起学生兴趣，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。特别要注意学生发现问题、提出问题和做出假设的能力，要及时给予解决的方法。这样定会使学生对生物课程的学生充满兴趣。
四、总结
科学素养是科学研究的推进器与动力。当一节课的教学内容讲完后，要及时进行有针对性的习题训练和习题评讲是很重要的。教师提高自身的素质，应加强专业知识的学习，同时注重相互合作，交流机会增多，科研意识和团队意识才能增强。
参考文献：
[1]陈家洪，彭万仁；生物教学中的探究式教学[J]；四川职业技术学院学报；2005年03期
[2]孟欣；；浅谈生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J]；成才之路；2011年01期
[3]杨进福；；高中生物课堂师生互动问题浅析[J]；文理导航（上旬）；2011年06期
[4]李雪娟；；生物实验教学中学生创新能力的培养[J]；时代教育（教育教学版）；2009年01期
[5]陈霞；基于新课程标准的高中生物实验有效教学研究[D]；福建师范大学；2009年
[6]王扬利；高中生物教学中实施环境教育的实践与研究[D]；湖南师范大学；2006年
[7]庄晋；高中生物学科中探究性学习的探索[D]；湖南师范大学；2006年
【关键词】高中生物教学 教学方式 课堂教学 引导学习
高中生物学教师应该积极学习教学新课程改革的理念并实践，这不但是职责所在，也是个人教学的不断探索教育技能、从而提高教学素养、培养优秀人才的需要。高中生物学课堂的改革教学设计研究对于加强师生互动，无论是教师还是学生都不同程度地认识到探究性教学的重要性，这样就会激发学生的积极性。 在这个教学模式下是基于素质教育为目的，通过学生对生物实践的教学和实践来实现输出的教师和学生吸收优化的组合，最有效的教学是培养学生能力的生物方法。
一、生物实验教学中存在的问题
（一）实验教学、激发学生的学习兴趣
生物科学素养是指公民参加社会生活和经济活动以及生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。虽然国家对于教育经费的投入是处于逐年递增的状态，但是在一些相对偏远落后地区，教学经费依然是相当紧张，而受到应试教育思想和升学压力的影响，很多学校更愿意把有限地经费投入到能够迅速看见成绩的所谓主课上来，在这种情况下，投入到实验教学中的经费就更是少之又少了。“提高生物科学素养，教师要面对全体学生，倡导探究性教学方式，注重学习与现实生活的关系”是高中新课程的基本理念，我们教学就可以所使用。
（二）实现教学过程的情趣
教师在教学过程中，教师和学生需要多参加体育活动，如果学生不参加体育活动在某种教学程度上，所谓的教学兴趣是不可想象的。设计好恰当的教学环境，这样对于课堂教学起着很重要的学习作用，从而达到学习目标，让学生把所学的知识掌握的更牢固，理解的更透彻。而创造了“开放式”的问题情境，这样它可以激发学生的想象力和创造力，提问这些开放性问题会鼓励激发学生对问题的思考，培养创造性思维。从而培养学生的逆向思维能力。
教师所教的任何一门学科最终目的都是在于提高学生的相应素质和培养学生相应能力。
二、运用多媒体教学，激发学生学习积极性
（一）有效教学的原则
我们通过实验课前的预习，学生们对本次实验有了深刻的认识和充足的准备，无形之间拓宽了教学实验课堂的有效时间。学生获得生物能力的基本途径是教师的教学实践，在课堂上教师教学不仅要讲解，还要演示，在去给学生分析课文，最主要的是要善于引导学生充分发挥认识自己的主体地位，学会自我激发学习的动机，学会主动去学。在这种情况下，有好多老师和学生在思想上就对实验教学的工作不够重视，总认为实验教学是作为知识教学的一个调剂品，对学生将来的考试升学没有什么太重要的作用。从思想上的轻视而导致了行动上的不重视，这也是教学生物实验教学中所出现问题的根源。
（二）有效教学方式
有效教学的条件主要包括影响学习的外部条件和内部条件。尤其是一些有着多年教学经验的老教师，如果是让他们站在课堂上讲课，向学生传播各种学习知识，在这方面，老师们往往会做的非常优秀，但是一旦到了实验教学的课堂上，有很多老师就表现出了实验能力较差、动手能力差等等各种缺点，这就是制约着生物实验教学发展的重要原因。教师要从学生的实际情况去研究，认真思考，反复修改，在教学过程中明确教学方法，教师除了按照教学大纲进行教学工作，还要注意观察在教学过程中所出现的问题并提出解决的方法，所以，教师应该采用各种各样的有效的教学方法，端正学习态度。
三、如何在高中生物教学中开展高效的探究性教学
（一）培养学生的主动性，加强学生学习兴趣
教师让学生有效学习必须培养学生掌握科学的学习方法，培养学生探究能力，提高学生科学素养。教师要加强课堂的生动性和丰富性，提高学生的学习兴趣。在实验教学中应尽量鼓励学生运用所学的知识，进行实验设计。在教学设计中一方面是，排列本节课的知识点，这些知识点教师可以平铺直叙讲授给学生，使学生习题能够发挥最大的功效。要实现生物课堂教学中的师生平等交往，那么在教师的引导下，就可以让学生自己总结，概括其发现自己的学习规律，这样学生学习的效果就会更好。
（二）巧设质疑，诱发学生的学习兴趣
一堂优秀的生物课，教师必须重视对新课的导入设计。设计教学课堂提问要有启发性，使每一个学生都能通过积极的努力取得学习上的成功，通过创设多媒体情境，更能激起学生兴趣，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。特别要注意学生发现问题、提出问题和做出假设的能力，要及时给予解决的方法。这样定会使学生对生物课程的学生充满兴趣。
四、总结
科学素养是科学研究的推进器与动力。当一节课的教学内容讲完后，要及时进行有针对性的习题训练和习题评讲是很重要的。教师提高自身的素质，应加强专业知识的学习，同时注重相互合作，交流机会增多，科研意识和团队意识才能增强。
参考文献：
[1]陈家洪，彭万仁；生物教学中的探究式教学[J]；四川职业技术学院学报；2005年03期
[2]孟欣；；浅谈生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J]；成才之路；2011年01期
[3]杨进福；；高中生物课堂师生互动问题浅析[J]；文理导航（上旬）；2011年06期
[4]李雪娟；；生物实验教学中学生创新能力的培养[J]；时代教育（教育教学版）；2009年01期
[5]陈霞；基于新课程标准的高中生物实验有效教学研究[D]；福建师范大学；2009年
[6]王扬利；高中生物教学中实施环境教育的实践与研究[D]；湖南师范大学；2006年
[7]庄晋；高中生物学科中探究性学习的探索[D]；湖南师范大学；2006年