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摘 要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
关键词：小学语文 识字 兴趣
小学识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。我们也知道，在语文教学中，字词教学始终是教学中的一个重难点：识字量大，内容枯燥。学生往往学了这个，忘了那个。反反复复，效果总是不尽人意。新的课程改革以来，语文识字教学受到相当的重视，识字教学研究异常活跃，广大语文教育工作者对小学语文识字教学方法进行了积极的探索，涌现出许多各具特色的识字教学方法。如何有效进行识字教学？下面我谈谈自己的一点看法。我认为识字教学应激发学生的兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
下面我介绍几种趣味识字法：
1、引入各种游戏，在活动中快乐识字。根据学生特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。我经常采用的方法有“开火车”、“猜谜识字法”、“组合生字”、“送字回家”、“小蜜蜂采蜜”、“编儿歌”、“编顺口溜”、“玩玩字卡”等，尽可能通过游戏让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，让学生在快乐中学习识字。
2、利用多媒体课件趣味识字。运用多媒体课件，把枯燥的识字变得形象、有趣，也帮助学生尽早学会了识字方法， 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。如学习“休”时，出示色彩鲜艳的画面：一棵树旁边靠着一个人。我引导学生想象，这个人去干什么了？他为什么靠着树？学生会充分想象，甚至会编成一个小故事。在此过程中他们对“休”的字形有了深刻的记忆，同时想象力和表达能力都得到了培养，学生学习积极性很高。另外，低年级学生认识字形往往只注意大体轮廓，而对细节、隐蔽部分则注意不够，因此而产生错别字，教学时针对字形易错的部位，设计课件进行演示，以引起学生的有意注意，防患于未然。如“笑”字的下边，学生容易误写成“天”，教学时就可把“夭”做成课件进行演示，同时用歌诀提示：笑下“大”字歪戴帽（夭），写成“天”字就错了。又如“低：字的下边，学生好少写一点，教学时就可以把最后的一点用红笔写在课件上。边演示边用歌诀提醒注意：低、低、低，真淘气，小点坠的它，头都抬不起。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。
3、结合已学过的熟字，在活动中复习巩固。新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过笔画、部首、熟字，采取加加，减减，换换的方法来引导学生随机识字。如：“京”与“凉”、“绕”与“晓”、“领”与“邻”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
4、借助形象思维，编字谜识字。“编字谜”是孩子们最喜欢的识字游戏之一，这种游戏能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，也丰富了他们的想象力，因为孩子们在编字谜的过程中自主识字，他们会很仔细地观察字形，编出相应的谜语，而猜的同学也必须经过一番动脑。如明：两个月亮并排站。非：两个英雄，打倒六个坏人。贵；小宝贝踩到一条小青虫， 小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。学生发挥了他们无穷无尽的想象力，不仅生字学得津津有味，还加深了自己对生字的印象，又锻炼了说话能力。
5、故事联想识字。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。通过直观手段、形象语言、生動故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），象木头一样一动不动，原来他在发呆”。
6、自主探究来识字。识记汉字是有一定规律可循的，在指导识记生字时，我们经常引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些字的？”“你还有更好的办法及吗？”以激活学生潜在的创造能量。实践证明，学生有很多识记方法，也就是说让学生用自己的话来理解字的意思，如“热”字，有的小朋友说：“那四点就是人头上洒下的汗珠。”又有的小朋友说“我在家里，通过窗子看下雨，门就是窗子。”小朋友的想象力真是丰富，说得多棒。如“看、着”这两个字很容易混淆，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了。
总之，在识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生识字的兴趣，培养学生识字的能力，使他们产生学习的内驱力，运用自己所学的识字方法主动去识记生活中的汉字，在汉字王国里自由飞翔。这也正是有效地进行识字教学方法带给我们的神奇的功效吧！
参考文献：
[1]陈淑平，浅谈低年级识字教学[J].新作文（教育教学研究）.2008年07期.
[2]王红霞，小学生识字教学之我见[J].科学大众.2007年03期.
关键词：小学语文 识字 兴趣
小学识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。我们也知道，在语文教学中，字词教学始终是教学中的一个重难点：识字量大，内容枯燥。学生往往学了这个，忘了那个。反反复复，效果总是不尽人意。新的课程改革以来，语文识字教学受到相当的重视，识字教学研究异常活跃，广大语文教育工作者对小学语文识字教学方法进行了积极的探索，涌现出许多各具特色的识字教学方法。如何有效进行识字教学？下面我谈谈自己的一点看法。我认为识字教学应激发学生的兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
下面我介绍几种趣味识字法：
1、引入各种游戏，在活动中快乐识字。根据学生特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。我经常采用的方法有“开火车”、“猜谜识字法”、“组合生字”、“送字回家”、“小蜜蜂采蜜”、“编儿歌”、“编顺口溜”、“玩玩字卡”等，尽可能通过游戏让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，让学生在快乐中学习识字。
2、利用多媒体课件趣味识字。运用多媒体课件，把枯燥的识字变得形象、有趣，也帮助学生尽早学会了识字方法， 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。如学习“休”时，出示色彩鲜艳的画面：一棵树旁边靠着一个人。我引导学生想象，这个人去干什么了？他为什么靠着树？学生会充分想象，甚至会编成一个小故事。在此过程中他们对“休”的字形有了深刻的记忆，同时想象力和表达能力都得到了培养，学生学习积极性很高。另外，低年级学生认识字形往往只注意大体轮廓，而对细节、隐蔽部分则注意不够，因此而产生错别字，教学时针对字形易错的部位，设计课件进行演示，以引起学生的有意注意，防患于未然。如“笑”字的下边，学生容易误写成“天”，教学时就可把“夭”做成课件进行演示，同时用歌诀提示：笑下“大”字歪戴帽（夭），写成“天”字就错了。又如“低：字的下边，学生好少写一点，教学时就可以把最后的一点用红笔写在课件上。边演示边用歌诀提醒注意：低、低、低，真淘气，小点坠的它，头都抬不起。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。
3、结合已学过的熟字，在活动中复习巩固。新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过笔画、部首、熟字，采取加加，减减，换换的方法来引导学生随机识字。如：“京”与“凉”、“绕”与“晓”、“领”与“邻”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
4、借助形象思维，编字谜识字。“编字谜”是孩子们最喜欢的识字游戏之一，这种游戏能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，也丰富了他们的想象力，因为孩子们在编字谜的过程中自主识字，他们会很仔细地观察字形，编出相应的谜语，而猜的同学也必须经过一番动脑。如明：两个月亮并排站。非：两个英雄，打倒六个坏人。贵；小宝贝踩到一条小青虫， 小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。学生发挥了他们无穷无尽的想象力，不仅生字学得津津有味，还加深了自己对生字的印象，又锻炼了说话能力。
5、故事联想识字。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。通过直观手段、形象语言、生動故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），象木头一样一动不动，原来他在发呆”。
6、自主探究来识字。识记汉字是有一定规律可循的，在指导识记生字时，我们经常引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些字的？”“你还有更好的办法及吗？”以激活学生潜在的创造能量。实践证明，学生有很多识记方法，也就是说让学生用自己的话来理解字的意思，如“热”字，有的小朋友说：“那四点就是人头上洒下的汗珠。”又有的小朋友说“我在家里，通过窗子看下雨，门就是窗子。”小朋友的想象力真是丰富，说得多棒。如“看、着”这两个字很容易混淆，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了。
总之，在识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生识字的兴趣，培养学生识字的能力，使他们产生学习的内驱力，运用自己所学的识字方法主动去识记生活中的汉字，在汉字王国里自由飞翔。这也正是有效地进行识字教学方法带给我们的神奇的功效吧！
参考文献：
[1]陈淑平，浅谈低年级识字教学[J].新作文（教育教学研究）.2008年07期.
[2]王红霞，小学生识字教学之我见[J].科学大众.2007年03期.