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【摘要】微课是信息技术下的产物，其具有短小精悍的特点，目前受到了很多教师的关注。本文试从微课在小学语文阅读教学中所呈现的特点、现实意义，以及在课前预习、课堂教学、课外阅读中的应用三个方面探究微课在小学语文阅读教学中的应用。
【关键词】微课；小学语文；阅读教学
阅读是小学语文教学中非常重要的一个内容。随着素质教育的全面普及，对阅读的重视程度也在不断提升。为了提高阅读教学质量，提高学生的阅读水平，教育工作者进行了很多嘗试。微课在小学语文阅读教学中的出现，很大程度上弥补了传统教学的不足，能够帮助学生更好地理解、掌握知识，可提升学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提升语文核心素养。为此，探究微课在小学语文阅读教学中的应用是十分必要的，也是一种教学改革的尝试。
一、微课在小学语文阅读教学中的特点
微课是微型课程的简称，在小学语文阅读教学中，微课应体现出如下特点：微课时间要短，根据小学生的认识特点和视觉驻留规律，微课一般不超过10分钟；微课容量要小，提供适量的认知负荷，一节微课解决一个知识点或完成一个学习任务；微课内容要精，主题突出，聚焦于小学语文阅读教学中的重点、难点、疑点；微课形式要趣，要能激发学生的学习兴趣，使其积极、主动学习，从而提高阅读教学效率。
二、微课在小学语文阅读教学中的意义
（一）可提高阅读教学的时效与实效
学生一出生就处在语文的环境中，对阅读有一定的认知能力，但在小学语文阅读教学中，学生的阅读能力是存在差异性的。虽然教师已经开始注重分层教学，但真正在阅读课堂中实践起来还是有难度的。而微课灵活性强，可根据不同学生的理解能力进行时间控制，可真正提高阅读教学的时效与实效。
（二）可延伸阅读教学的深度与广度
在阅读教学中，教师可根据不同知识点制作相应的微课，每一节微课解决一个特定的知识点，三到五分钟的时间足可以把小学语文阅读中的某个知识点讲透、讲深；微课还可以结合阅读教学的文本成为学生认识文学、认识艺术，乃至认识人生的窗口，可延伸阅读教学的广度。
（三）可培养学生自主阅读的能力与习惯
微课内容聚焦于小学语文阅读教学中的重点、难点、疑点。在授课过程中渗入阅读训练方法，引导、帮助学生回归到文本的阅读中，明确重点、攻克难点、解析疑点，能使学生深入理解文章内涵，同时锻炼学生的思维和捕捉信息的能力，还能帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、微课在小学语文阅读教学中的应用
（一）微课在课前预习中的应用
在教学环节中，为了实现学生的高质量预习，教师可以通过“预习式”微课组织学生进行预习。在具体实践中，可从以下几个“点”出发：
1.生字词的学习
部编版小学语文一年级教材将汉字学习放在前面，进而逐渐过渡到拼音的读写，提倡先认汉字，再学拼音，可见，新教材越来越重视学生的识字、写字能力。因此，教师可以课为单位，帮学生理清笔画复杂汉字的书写笔顺；整理出易写错、易混淆的形近字；可结合汉字的由来，演变过程；通过对偏旁部首所含的特定寓意整理归类等，制作微课，帮助学生认识汉字，使其掌握书写规律，对汉字的学习产生浓厚兴趣。
2.课文朗读
“朗读课文”“有感情地朗读课文”这样的要求往往出现在部编版小学语文教材课后习题的第1题中。为了让学生更好地完成相应的朗读任务，教师可以将自己的示范朗读、相关优质的课文朗读或朗诵音视频制作成微课。学生通过聆听有感情的朗读，可以模仿读好课文；加上合适的背景音乐，容易使学生与作者产生心灵共鸣，可为新课学习奠定情感基调，使学生更容易接受本课的新知识。
3.了解作者及创作背景
在传统的阅读教学中，教师虽然也也会对文本的作者和创作背景作简要介绍，然后把重点放在文本的解读上。在这样的教学形式下，学生对作者及创作背景的了解是不够深入的，学生在理解特定背景下作者创作出的文本内涵时会遇到相当大的困难。而通过微课的形式，就能很好地解决这样的问题。如教学部编版四年级上册的《梅兰芳蓄须》一文时，教师可将文本创作的时代背景及相关事件制作成微课呈现给学生，这样可激发学生的探索求知欲，加深学生对这段历史的了解，从而在文本学习过程中更好地体会到梅兰芳先生崇高的民族气节和爱国精神，可起到深刻的教育作用。
（二）微课在课堂教学中的应用
课堂是教师实现教学目标、学生获取知识的主阵地。小学语文阅读教学中含字、词、句、段、修辞、语法、文章结构、主题思想等内容，为了帮助各年段学生更好地掌握这些内容，教师可根据年段特征，选择相应内容做成微课，以达到以下目的：
1.落实重点
在第一学段的语文阅读教学中，落实识字、写字是重点。虽然在预习时学生能够做到利用微课自学生字词，但课堂中的字词教学也是不能少的，不仅是复现巩固，更要夯实。因此，教师可对重点字词开展课堂中的微课教学，新颖的字词教学方式也能提高学生的识字、写字兴趣，可提高学生的学习效率。如部编版小学语文一年级下册中的第3课《小青蛙》中有“青”“清”“情”“晴”“请”五个形近字，教师可以结合字音字义、偏旁部首、使用方法三个维度及互动练习制作微课，教会学生读准字音，认清字形，规范书写，正确使用，也教给学生识字方法，使其逐步形成自主识字的能力。
2.攻克难点
小学语文阅读教学中难点形成的大致原因是文本语言文字的陌生；缺乏相关的课外知识；缺乏相应的生活经验；不了解创作的背景；古诗独特的句式等。教师在研读文本、研究学情的基础上，可以有针对性地制作微课，帮助学生攻克难点，提高课堂教率。如部编版小学语文四年级上册中的第24课《延安，我把你追寻》，理解文本是本课的难点，主要原因是学生缺乏相关的课外知识。对此，教师可以把课文中涉及的“延河”“枣园梨花”“南泥湾”“杨家岭会场”“窑洞”“宝塔山”等相应历史事件、相关视频等制作成微课，帮助学生补充课外知识，攻克难点。
3.解析疑点
在部编版教材的使用过程中，有学生提出一些疑问，如“庄稼”一词在朗读时“稼”读轻声“jiɑ”，为什么标注拼音时是“jià”；“树阴照水爱晴柔”为什么是“树阴”而不是“树荫”；引用别人说的话，怎么只有前引号，没有后引号等。如果教师在备课过程中能考虑到这些疑点，并制作相应的微课进行教学，不仅能起到解析疑点的作用，还能鼓励学生大胆质疑、探究释疑，可提高学生的自学能力。
（三）微课在课外阅读中的应用
阅读教学仅靠课内阅读是远远不够的，教师要引导学生进行大量的课外阅读，使学生通过阅读不断扩大自己的知识面、提高自己的阅读能力。为了调动的学生阅读兴趣，教师可制作相应的微课进行引导比如在部编版小学语文六年级上册最后一个单元中，学习了鲁迅的作品及与鲁迅相关的文章，教师可专门以“鲁迅”为主题为学生准备一节微课，让学生通过自主学习对鲁迅产生更大的兴趣，以此提高学生阅读鲁迅作品的积极性，在此基础上推荐学生阅读他的作品———《朝花夕拾》，便会收到更好的效果。
综上所述，微课的到来为小学语文阅读教学带来了更广阔的发展空间。结合小学语文知识内容，立足学生发展需要，把微课运用到小学语文阅读教学的课前预习、课堂教学、课后延伸中，可提升学生的学习成效，夯实学生的语文素养，进而促进小学语文阅读教学的改革。
【参考文献】
[1]杨乔柔.基于智慧教室环境的合作教学策略对小学生批判性思维发展的影响———以语文阅读教学为例[D].华中师范大学，2018
[2]李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）
[3]梁亚娟.小学语文阅读教学微课应用策略探讨[J].新课程（上旬），2018（8）
（苏州叶圣陶实验小学，江苏苏州215127）
【关键词】微课；小学语文；阅读教学
阅读是小学语文教学中非常重要的一个内容。随着素质教育的全面普及，对阅读的重视程度也在不断提升。为了提高阅读教学质量，提高学生的阅读水平，教育工作者进行了很多嘗试。微课在小学语文阅读教学中的出现，很大程度上弥补了传统教学的不足，能够帮助学生更好地理解、掌握知识，可提升学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提升语文核心素养。为此，探究微课在小学语文阅读教学中的应用是十分必要的，也是一种教学改革的尝试。
一、微课在小学语文阅读教学中的特点
微课是微型课程的简称，在小学语文阅读教学中，微课应体现出如下特点：微课时间要短，根据小学生的认识特点和视觉驻留规律，微课一般不超过10分钟；微课容量要小，提供适量的认知负荷，一节微课解决一个知识点或完成一个学习任务；微课内容要精，主题突出，聚焦于小学语文阅读教学中的重点、难点、疑点；微课形式要趣，要能激发学生的学习兴趣，使其积极、主动学习，从而提高阅读教学效率。
二、微课在小学语文阅读教学中的意义
（一）可提高阅读教学的时效与实效
学生一出生就处在语文的环境中，对阅读有一定的认知能力，但在小学语文阅读教学中，学生的阅读能力是存在差异性的。虽然教师已经开始注重分层教学，但真正在阅读课堂中实践起来还是有难度的。而微课灵活性强，可根据不同学生的理解能力进行时间控制，可真正提高阅读教学的时效与实效。
（二）可延伸阅读教学的深度与广度
在阅读教学中，教师可根据不同知识点制作相应的微课，每一节微课解决一个特定的知识点，三到五分钟的时间足可以把小学语文阅读中的某个知识点讲透、讲深；微课还可以结合阅读教学的文本成为学生认识文学、认识艺术，乃至认识人生的窗口，可延伸阅读教学的广度。
（三）可培养学生自主阅读的能力与习惯
微课内容聚焦于小学语文阅读教学中的重点、难点、疑点。在授课过程中渗入阅读训练方法，引导、帮助学生回归到文本的阅读中，明确重点、攻克难点、解析疑点，能使学生深入理解文章内涵，同时锻炼学生的思维和捕捉信息的能力，还能帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、微课在小学语文阅读教学中的应用
（一）微课在课前预习中的应用
在教学环节中，为了实现学生的高质量预习，教师可以通过“预习式”微课组织学生进行预习。在具体实践中，可从以下几个“点”出发：
1.生字词的学习
部编版小学语文一年级教材将汉字学习放在前面，进而逐渐过渡到拼音的读写，提倡先认汉字，再学拼音，可见，新教材越来越重视学生的识字、写字能力。因此，教师可以课为单位，帮学生理清笔画复杂汉字的书写笔顺；整理出易写错、易混淆的形近字；可结合汉字的由来，演变过程；通过对偏旁部首所含的特定寓意整理归类等，制作微课，帮助学生认识汉字，使其掌握书写规律，对汉字的学习产生浓厚兴趣。
2.课文朗读
“朗读课文”“有感情地朗读课文”这样的要求往往出现在部编版小学语文教材课后习题的第1题中。为了让学生更好地完成相应的朗读任务，教师可以将自己的示范朗读、相关优质的课文朗读或朗诵音视频制作成微课。学生通过聆听有感情的朗读，可以模仿读好课文；加上合适的背景音乐，容易使学生与作者产生心灵共鸣，可为新课学习奠定情感基调，使学生更容易接受本课的新知识。
3.了解作者及创作背景
在传统的阅读教学中，教师虽然也也会对文本的作者和创作背景作简要介绍，然后把重点放在文本的解读上。在这样的教学形式下，学生对作者及创作背景的了解是不够深入的，学生在理解特定背景下作者创作出的文本内涵时会遇到相当大的困难。而通过微课的形式，就能很好地解决这样的问题。如教学部编版四年级上册的《梅兰芳蓄须》一文时，教师可将文本创作的时代背景及相关事件制作成微课呈现给学生，这样可激发学生的探索求知欲，加深学生对这段历史的了解，从而在文本学习过程中更好地体会到梅兰芳先生崇高的民族气节和爱国精神，可起到深刻的教育作用。
（二）微课在课堂教学中的应用
课堂是教师实现教学目标、学生获取知识的主阵地。小学语文阅读教学中含字、词、句、段、修辞、语法、文章结构、主题思想等内容，为了帮助各年段学生更好地掌握这些内容，教师可根据年段特征，选择相应内容做成微课，以达到以下目的：
1.落实重点
在第一学段的语文阅读教学中，落实识字、写字是重点。虽然在预习时学生能够做到利用微课自学生字词，但课堂中的字词教学也是不能少的，不仅是复现巩固，更要夯实。因此，教师可对重点字词开展课堂中的微课教学，新颖的字词教学方式也能提高学生的识字、写字兴趣，可提高学生的学习效率。如部编版小学语文一年级下册中的第3课《小青蛙》中有“青”“清”“情”“晴”“请”五个形近字，教师可以结合字音字义、偏旁部首、使用方法三个维度及互动练习制作微课，教会学生读准字音，认清字形，规范书写，正确使用，也教给学生识字方法，使其逐步形成自主识字的能力。
2.攻克难点
小学语文阅读教学中难点形成的大致原因是文本语言文字的陌生；缺乏相关的课外知识；缺乏相应的生活经验；不了解创作的背景；古诗独特的句式等。教师在研读文本、研究学情的基础上，可以有针对性地制作微课，帮助学生攻克难点，提高课堂教率。如部编版小学语文四年级上册中的第24课《延安，我把你追寻》，理解文本是本课的难点，主要原因是学生缺乏相关的课外知识。对此，教师可以把课文中涉及的“延河”“枣园梨花”“南泥湾”“杨家岭会场”“窑洞”“宝塔山”等相应历史事件、相关视频等制作成微课，帮助学生补充课外知识，攻克难点。
3.解析疑点
在部编版教材的使用过程中，有学生提出一些疑问，如“庄稼”一词在朗读时“稼”读轻声“jiɑ”，为什么标注拼音时是“jià”；“树阴照水爱晴柔”为什么是“树阴”而不是“树荫”；引用别人说的话，怎么只有前引号，没有后引号等。如果教师在备课过程中能考虑到这些疑点，并制作相应的微课进行教学，不仅能起到解析疑点的作用，还能鼓励学生大胆质疑、探究释疑，可提高学生的自学能力。
（三）微课在课外阅读中的应用
阅读教学仅靠课内阅读是远远不够的，教师要引导学生进行大量的课外阅读，使学生通过阅读不断扩大自己的知识面、提高自己的阅读能力。为了调动的学生阅读兴趣，教师可制作相应的微课进行引导比如在部编版小学语文六年级上册最后一个单元中，学习了鲁迅的作品及与鲁迅相关的文章，教师可专门以“鲁迅”为主题为学生准备一节微课，让学生通过自主学习对鲁迅产生更大的兴趣，以此提高学生阅读鲁迅作品的积极性，在此基础上推荐学生阅读他的作品———《朝花夕拾》，便会收到更好的效果。
综上所述，微课的到来为小学语文阅读教学带来了更广阔的发展空间。结合小学语文知识内容，立足学生发展需要，把微课运用到小学语文阅读教学的课前预习、课堂教学、课后延伸中，可提升学生的学习成效，夯实学生的语文素养，进而促进小学语文阅读教学的改革。
【参考文献】
[1]杨乔柔.基于智慧教室环境的合作教学策略对小学生批判性思维发展的影响———以语文阅读教学为例[D].华中师范大学，2018
[2]李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）
[3]梁亚娟.小学语文阅读教学微课应用策略探讨[J].新课程（上旬），2018（8）
（苏州叶圣陶实验小学，江苏苏州215127）