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摘 要：数学学科作为小学教育的重要组成部分，小学阶段学习数学能够帮助学生更好地开发大脑，促进学生养成良好的数学逻辑思维，数学还能够帮助学生增强对世界的感知。为了激发学生数学学习兴趣，让学生更积极主动地参与教师为学生准备的数学实验活动，提高学生自主动手实践的能力。教师应充分利用数学实验的优势，在数学教学中，将数学实验应用到每一个数学教学环节中，帮助学生更好地理解数学知识点，让数学课程焕发光彩。
关键词：小学数学;实验课程;建构与实施
引言
小学教育是初级教育阶段，数学学科是小学教育阶段中的主要学科，教师应注重在小学教育阶段为学生奠定良好的数学学习基础。数学实验在小学数学教学中应用能够将抽象的数学知识形象化、直观化，更加符合小学生学习特点，降低数学学习难度，能够有效提高学生的数学学习效果，同时还能够使得学生动手操作能力、应用能力等更好发展。因此，教师应注重分析数学实验在小学数学教学中的应用。
一、精选数学实验内容
以梳理教材内规定的数学实验内容、改编教材内相关的数学实驗内容和创生教材外适合的数学实验内容为策略，从数学课本、初等数学史、数学游戏和日常生活等领域中选取实验内容，满足不同年级学生实验学习的需求。每项实验内容都要有明确的实验主题、目标、工具、来源，以及指向具体的数学核心素养。如六年级上册精选的数学实验内容有正方体展开图、围长方体或正方体、体积的认识、长方体的体积、搭框架、探秘欧拉公式、表面涂色的正方体、分数乘分数和树叶中的比9个主题。其中探秘欧拉公式来自于初等数学史，引导学生通过观察、填表、比较、计算、猜想、验证、推理和概括等实验活动，探究多面体面、棱、顶点数量之间的关系，培养学生几何直观、推理能力、运算能力和模型思想等数学核心素养。
二、将数学实验应用到情境创设中
在小学数学教学中，为了激发学生对数学知识点的学习兴趣，调动学生参与数学教学活动的积极性，鼓励学生积极主动地参与数学教学活动，在课堂教学中，教师需要结合学生的认知能力、理解能力、教学内容，为学生设计数学实验，将数学实验应用到情境创设中。通过带领学生一起动手进行数学实验操作，帮助学生更好地理解教师为学生创设的数学学习情境，提高学生对数学教学内容的理解，加深记忆，增强学生数感，提高学生数学综合运用能力。比如在教学“认识平面图形”相关教学内容时，教师已经带领学生从课本或多媒体设备上了解长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的具体形状，为了增强学生对各个图形的性质以及图形的变化形式的理解，教师可为学生创设数学实验情境，带领学生一起进行数学实验。通过“拼一拼，搭一搭”的方式，让学生了解长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆组成一起都可以拼成哪些图形。通过引导学生改变手中长方形、正方形、三角形和圆的位置，加深学生对长方形、正方形、三角形和圆特性的理解。从而提高课堂教学效率和教学质量，为学生后续学习长方形和正方形的面积计算，长方体和正方体的表面积、体积计算等相关知识学习夯实基础。
三、数学实验联系生活实际，真正做到学以致用
在小学数学教学中应用数学实验开展教学时，教师应注重将数学实验与实际生活相互联系在一起，进而真正做到学以致用。以此还能够加深学生对于数学知识的理解，强化学生对于数学知识的印象，还能够促使学生的解决问题能力获得一定程度的发展。例如：在进行小学数学《克与千克》教学过程中，教师应注重在开展教学实验提前准备相关教学工具，如文具盒、水果、书籍等相关物品。在课堂教学过程中在当为学生讲解“克与千克”的概念，教师在此基础上进行实验操作，运用电子秤进行物品的称重，然后组织学生运用小型电子秤称重物品，最后做好记录。在整个数学实验过程当中，学生能够更好地感受到克与千克之间存在的差异，进而更好更轻松地理解克与千克之间存在的具体含义。
四、利用数学实验验证导学问题
在小学数学教学中，为了帮助学生加深对新的教学内容的理解，保持学生学习热情，调动学生积极性，教师一般都会为学生设计课前导学问题，引导学生对数学问题和数学现象进行思考，保持学习热情，增强学生数学学习积极性，促使他们在课堂上愿意配合教师完成教学任务。教师可结合教学内容，带领学生开展数学实验，在实验的过程中引导学生对实验现象进行思考和探究，加强数学知识之间的联系，提高学生对数学知识点的理解程度和培养他们的探究意识。比如在教学“平行四边形”相关内容时，教师可为学生准备道具——可以灵活摆动的平行四边形。由于学生已经具备相关图形知识，因此教师可在课堂课程开始之前为学生设计导学问题：平行四边形与长方形和正方形之间有着什么样的区别和联系呢？通过不断摆动平行四边形，让学生观察平行四边形4条边边长相同的情况下可以变成正方形，也可以变成长方形。在实验的过程中不断激发学生对数学导学问题的思考，锻炼学生的数学逻辑思维。
结束语
总之，小学数学教学是所有学科之中学习比较困难的一门学科，其中存在大量的理论知识和数学公式，学生需要花费很多的精力去理解、掌握。如果只用传统的教学方式单纯地讲授是很难帮助学生很好地理解掌握知识的。只有在小学数学课堂中加入数学实验，通过数学实验来帮助学生加深对于知识内容的理解，才能帮助学生提升数学成绩，帮助学生建立起学习数学的意识，为之后的数学学习打下基础。
参考文献：
[1]戴园.浅谈新课程下的小学数学实验教学[J].文理导航（下旬），2021（01）：33+35.
[2]徐艺.新课程背景下如何做好小学数学实验教学[J].知识文库，2020（21）：95+97.
[3]李近.课程视野下的小学数学实验教学[J].数学教学通讯，2019（25）：49-50.
关键词：小学数学;实验课程;建构与实施
引言
小学教育是初级教育阶段，数学学科是小学教育阶段中的主要学科，教师应注重在小学教育阶段为学生奠定良好的数学学习基础。数学实验在小学数学教学中应用能够将抽象的数学知识形象化、直观化，更加符合小学生学习特点，降低数学学习难度，能够有效提高学生的数学学习效果，同时还能够使得学生动手操作能力、应用能力等更好发展。因此，教师应注重分析数学实验在小学数学教学中的应用。
一、精选数学实验内容
以梳理教材内规定的数学实验内容、改编教材内相关的数学实驗内容和创生教材外适合的数学实验内容为策略，从数学课本、初等数学史、数学游戏和日常生活等领域中选取实验内容，满足不同年级学生实验学习的需求。每项实验内容都要有明确的实验主题、目标、工具、来源，以及指向具体的数学核心素养。如六年级上册精选的数学实验内容有正方体展开图、围长方体或正方体、体积的认识、长方体的体积、搭框架、探秘欧拉公式、表面涂色的正方体、分数乘分数和树叶中的比9个主题。其中探秘欧拉公式来自于初等数学史，引导学生通过观察、填表、比较、计算、猜想、验证、推理和概括等实验活动，探究多面体面、棱、顶点数量之间的关系，培养学生几何直观、推理能力、运算能力和模型思想等数学核心素养。
二、将数学实验应用到情境创设中
在小学数学教学中，为了激发学生对数学知识点的学习兴趣，调动学生参与数学教学活动的积极性，鼓励学生积极主动地参与数学教学活动，在课堂教学中，教师需要结合学生的认知能力、理解能力、教学内容，为学生设计数学实验，将数学实验应用到情境创设中。通过带领学生一起动手进行数学实验操作，帮助学生更好地理解教师为学生创设的数学学习情境，提高学生对数学教学内容的理解，加深记忆，增强学生数感，提高学生数学综合运用能力。比如在教学“认识平面图形”相关教学内容时，教师已经带领学生从课本或多媒体设备上了解长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的具体形状，为了增强学生对各个图形的性质以及图形的变化形式的理解，教师可为学生创设数学实验情境，带领学生一起进行数学实验。通过“拼一拼，搭一搭”的方式，让学生了解长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆组成一起都可以拼成哪些图形。通过引导学生改变手中长方形、正方形、三角形和圆的位置，加深学生对长方形、正方形、三角形和圆特性的理解。从而提高课堂教学效率和教学质量，为学生后续学习长方形和正方形的面积计算，长方体和正方体的表面积、体积计算等相关知识学习夯实基础。
三、数学实验联系生活实际，真正做到学以致用
在小学数学教学中应用数学实验开展教学时，教师应注重将数学实验与实际生活相互联系在一起，进而真正做到学以致用。以此还能够加深学生对于数学知识的理解，强化学生对于数学知识的印象，还能够促使学生的解决问题能力获得一定程度的发展。例如：在进行小学数学《克与千克》教学过程中，教师应注重在开展教学实验提前准备相关教学工具，如文具盒、水果、书籍等相关物品。在课堂教学过程中在当为学生讲解“克与千克”的概念，教师在此基础上进行实验操作，运用电子秤进行物品的称重，然后组织学生运用小型电子秤称重物品，最后做好记录。在整个数学实验过程当中，学生能够更好地感受到克与千克之间存在的差异，进而更好更轻松地理解克与千克之间存在的具体含义。
四、利用数学实验验证导学问题
在小学数学教学中，为了帮助学生加深对新的教学内容的理解，保持学生学习热情，调动学生积极性，教师一般都会为学生设计课前导学问题，引导学生对数学问题和数学现象进行思考，保持学习热情，增强学生数学学习积极性，促使他们在课堂上愿意配合教师完成教学任务。教师可结合教学内容，带领学生开展数学实验，在实验的过程中引导学生对实验现象进行思考和探究，加强数学知识之间的联系，提高学生对数学知识点的理解程度和培养他们的探究意识。比如在教学“平行四边形”相关内容时，教师可为学生准备道具——可以灵活摆动的平行四边形。由于学生已经具备相关图形知识，因此教师可在课堂课程开始之前为学生设计导学问题：平行四边形与长方形和正方形之间有着什么样的区别和联系呢？通过不断摆动平行四边形，让学生观察平行四边形4条边边长相同的情况下可以变成正方形，也可以变成长方形。在实验的过程中不断激发学生对数学导学问题的思考，锻炼学生的数学逻辑思维。
结束语
总之，小学数学教学是所有学科之中学习比较困难的一门学科，其中存在大量的理论知识和数学公式，学生需要花费很多的精力去理解、掌握。如果只用传统的教学方式单纯地讲授是很难帮助学生很好地理解掌握知识的。只有在小学数学课堂中加入数学实验，通过数学实验来帮助学生加深对于知识内容的理解，才能帮助学生提升数学成绩，帮助学生建立起学习数学的意识，为之后的数学学习打下基础。
参考文献：
[1]戴园.浅谈新课程下的小学数学实验教学[J].文理导航（下旬），2021（01）：33+35.
[2]徐艺.新课程背景下如何做好小学数学实验教学[J].知识文库，2020（21）：95+97.
[3]李近.课程视野下的小学数学实验教学[J].数学教学通讯，2019（25）：49-50.