体罚学生，这一古老的教育方式在今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的事件仍屡禁不止。是什么原因导致"体罚"的故事重演呢？ 造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作有关，与学生有关，还與教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的"指挥棒"等有关。中国几千年的封建教育所总结的成功经验是：严师出高徒，棍棒出孝子。特别是面对调皮学生，似乎是除了体罚，别无选择。甚至连家长也认为，适当的体罚是应该的，只要不过分，许多家长和老师谈及学生，总是说：我们家的孩子不听话，老师请你用小棍子打他！我们不怪你。
　　教师的心理问题多数是由于工作压力大，教师的经济、家庭、社会地位、职称评定、工作环境、年龄、性格等造成的。近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。如有的教师家庭负担重，觉得比较累，比较烦，上课有学生调皮就相当于火上浇油，所以学生就可能挨揍；有的教师可能职称没有评上，不敢找领导，就把火发在学生身上；还有的教师由于年轻气盛，性情暴烈，不了解学生的特点而教育不得法，从而体罚学生。中小学生年龄小不懂事，特别是我们农村的留守儿童，父母不在，爷爷奶奶又宠他们，这样的很多学生忘乎所以；还有有钱人家的孩子，什么都不在乎，这样给学校管理带来很大麻烦。同时，被体罚的学生往往是不听话、调皮、或成绩差的学生，他们的言行有时实在太过分，令许多教师感到“教师难当，书难教，没面子”。稍不理智，就容易酿成体罚事件。这类教师认为：“严师出高徒”。如对懒惰的学生就用教鞭打手掌；对迟到的学生用罚站的方法；将完不成作业的学生用逐出课堂等办法。这类教师有这种行为主要是因为法制意识淡薄，没有意识到体罚学生的危害。当然，有一部分教师体罚学生时其理智并没有完全泯灭，法律观念、法制意识尚未完全忘记，只是还抱着“严是爱，松是害”的观念，明明知道体罚学生违纪违法，但还是做了。其次，有些教师认为自己的心是好的，认为体罚学生似乎是分内之事；不少教师还误认为敲一敲，打一打，给他个警告，也不是什么大不了的事。
　　学校领导认为：体罚学生的老师工作责任心都较强，是学校骨干教师，且教学效果好，只要不出大事，家长、上级不来学校找麻烦，就随他去。其次，少数学校领导认为，如果某个教师因体罚学生而受处分，可能会影响其他教师的工作责任心，而且如果教师因体罚学生而受处分的事被那个班的学生知道了，教师在学生心目中的威信就会下降，不利于这位教师今后开展工作，会影响其他教师的积极性，所以学校领导就对教师体罚学生的行为睁一只眼闭一只眼。各级教育行政管理部门和学校的领导应有计划、有步骤地组织教师学习各种教育法律法规，尤其对一些具体的有关严禁教师体罚学生的法律条款，如《义务教育法》第十六条、《教师法》第三十七条等更应反复强调，增加教师的法制观念和守法意识，提高教师对“法”的规范性和约束性的认识，引导教师自觉地约束自己的行为，形成依法施教的良好风气。此外，要清除教师授旧的传统教育观念的影响，重视强调教学过程中师生之间的民主与平等，从而避免教师体罚或变相体罚学生的违法行为。
　　学校领导首先应当以《教师职业道德规范》为准则，加强教师的职业道德教育，提高教师的师德境界和敬业精神，使教师真正做到热爱教育事业、热爱学生、为人师表。其次，还要帮助教师努力提高教学水平和管理水平，在教育方法上检查坚持正面教育，以疏导、表扬为主，不断吸收成功的教育经验，使教师们在实践中不断提高教育素质和教育艺术。再则，学校领导要帮助督促教师，尤其是青年教师培养和锻炼自己的自制能力，无论在何种情况下都不允许教师失去理智体罚学生。要给教师减负，彻底取消对学生考试的成绩排名，减轻教师心理压力和紧张情绪。从生理到心理的 全方位"解放"；要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友；要做到"心肠热"而"头脑冷"，要有热心、信心、恒心；要开设心理健康课。（单位：云南省昆明两区凤合镇中心完小云南省寻甸县先锋镇先锋中学）