一、上好讲评课的意义
　　
　　讲评课是课堂教学中的一种重要课型.讲评课是在学习的一个阶段结束后，教师设置相应的考查知识的试题，对学生进行检测后，对检测结果的总结、归纳和整理的过程.上好讲评课可纠正错误，分析得失，巩固所学知识，使学生学会一些分析和解决问题的方法、思路、技巧和规律.
　　
　　二、目前讲评课中存在的主要问题
　　
　　1． 思想上：教师和学生都不重视讲评课.很多教师和学生不喜欢上讲评课，学生兴趣不高，教师也趣味索然，它毕竟不同讲授新课，学生对新知识有强烈的渴求，能主动参与探究活动.
　　2． 实际操作上：（1）机械地对答案，改正错误.（2）就题论题.（3）教学形式单一.
　　
　　三、讲评课教学的基本原则
　　
　　1. 目标明确原则.讲评课目标要明确.讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢地确定.教师要课前精心准备，认真阅卷评分，作好成绩统计分析.
　　2． 重点突出原则.讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键处，要具有导向性，要能激发学生的求知欲.教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上，为学生解惑、释疑，引导探究.
　　3． 针对性原则.讲评课的教学内容要根据学生测试情况确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性.教师应找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害.
　　4． 情感激励原则.（1）欣赏性.教师应欣赏学生，讲评时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再创佳绩.在讲评过程中，对学生的答卷优点教师应大加推崇.如，卷面整洁、解题规范；思路清晰；解法有创造性等.（2）鼓励性.对成绩落后的学生，教师要和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追.教师要善于挖掘学生答卷中的闪光点，肯定其进步，让学生在赞扬声中获得满足和愉悦.
　　5． 主体性原则.“主体参与”是现代教学论的核心要素.讲评课同样要发挥学生的主体作用，教师要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，或设计为理解题意的小实验让学生操作，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识.
　　6． 归类分析原则.（1）按知识点归类.把试卷上考同一知识点的题目归在一起分析讲评.（2）按解题方法归类.把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起分析.（3）按答卷中出现的错误类型进行归类.①对概念、规律理解不透甚至错误；②审题时对题中的关键字、词、句的理解有误；③思维定式的负迁移；④模型建立失当等.
　　7． 矫正补偿原则.讲评课后教师必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，可要求学生将答错的题订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题（包括错解）收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答.
　　
　　四、上好讲评课的方法
　　
　　1． 讲评及时准确，分析错例及原因.测试是学生独立思考最强的实践.测试后教师应做到及时反馈，及时讲评.
　　2． 注重学生心理，分析思路和规律.在讲评课教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，教师要善于从试卷中捕捉每个学生的闪光点，从而调动学生学习知识、掌握知识的兴趣等积极因素，激发勤奋好学的愿望.
　　3． 抓典型试题，总结发散和变化.教师应选择典型题讲评，一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上答案有独到见解的题；三是选择出错误较多的题.
　　4． 充分发挥自主，注重反思和总结.教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，倡导自主合作和探究的学习方式.
　　5． 再次反馈，巩固提高.讲评后让学生更正试卷，并作好答错原因的分析说明.