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摘要：最近几年我们国家的教学水平在不断的提升，尤其是英语教学研究出了很多新的教学方法。在这过程中学生的阅读水平一直不高，为了提高英语阅读教学的课堂效率，本文将对九年级英语阅读教学的现状进行研究分析，探讨如何应用分层教学法。
关键词：分层教学法；九年级；英语阅读教学
一、我国初中英语阅读教学的现状。
（一）教师教学方式陈旧
从当前的教学现状来看，虽然新课标改革提倡的是素质教育。但还是有一些初中教师采用传统的教学方式，在教学的过程中只注重单词和短语。还有的老师在教学的过程中，缺少教学目标。想到什么问题就让学生讨论什么问题，并不能进行正确的引导，也不知道讨论的目的，老师缺少考虑。很多初中生缺少自制力，如果不是老师督促着学习，很少积极主动的学习。除此之外，很多学生学的都是“哑巴”英语，只能写，不会说。针对这些现象，我们要提出具体的解决对策提高英语教学的有效性。
（二）教师采用同质化教学模式。
很多老师的教学方式非常单一，只是按照课本上的内容进行讲解，没有好的教学方法，也不能吸引学生的注意力。我们能够发现很多初中学校缺少专业的英语教学老师，大多数教育工作者年龄较大，教学经验丰富。但这些教育工作者已经僵化了，自己的思想，无法及时的转变自己的教学观念，无法以新的教学方式进行教育。
二、分层教学模式对于初中英语阅读教学的意义。
（一）分层教学模式满足不同层次学生要求。
分层教学能够把基础不同的学生分开，每个学生都能在自己的基础上提升自己的能力。每个学生上升的空间都是一样的。学习能力较差的学生也不会感到巨大的压力，而是在游刃有余的学习中，提升自己的能力，学习成绩较好的学生也能在自己的基础上提高自己的学习水平。
（二）分层教学模式激发学生阅读动机。
这种教学方法能够最大程度的调动学生的积极性。这也是以学生为主体的教学方式，在老师了解学生学习状况的基础上，顾及到每一个学生，关注差异性。在学生和老师配合的过程中完成教学目标，学生的求知热情也被激发出来。
（三）分层教学模式有利于增加学生互动的机会
在传统的教学模式下，学生和老师以相对平等地位进行沟通交流，老师也能顾及每一个学生的感受，根据每个学生不同的特征进行针对性教学。学生也能在好的教学氛围下学习。
三、分层教学模式在初中英语阅读中的应用策略。
（一）充分了解学生，对学生进行科学隐形分层。
老师在教学的过程中要及时和学生沟通交流，了解他们的学习现状，因为九年级是学习压力比较大的一年。老师要最大程度的提高他们的英语水平。如果严格的按照学生的成绩进行分层，可能会伤害到他们的自尊心。所以说老师要进行科学的隐性分层。[1]
老师可以先进行一场随堂测试，了解学生对英语的掌握情况，以及知识点的积累状况。为学生制定不同的分成计划，要考虑到学生未来的发展走向。把相同学习目标的学生归为一组。例如，单词组；短语组；阅读组；习题组；口语组等等。也可以由学生自己选择，这样学生了解自己的不足之处后能够积极主动的选择学习小组，在小组学习的过程中努力的追赶他人，提升自己的英语阅读水平。
（二）加强分层教学模式中的互相交流与互动。
很多老师在教学的过程中，让学生掌握大量的词汇，学习词组，语法。有很多东西十分枯燥，也无法使用在生活中，这些严重脱离了实际。而且受到应试教育的影响，大多数的教师在教学过程中只重视对学生英语成绩的提高。忽视了学生的口语化教育，老师应该根据学生的学习现状，有针对性的进行教学。英语的学习不能只局限在书本上，口语能力也是非常重要的。 老师可以采取全英文授课，这种方法。在教学之前，了解学生的具体口语水平。老师，可以先组织一场口语英语测试，让学生进行对话，或是英语演讲。了解大部分学生的英语水平，就有教学的把握了。老师在，上课的时候要进行全英文授课，不能讲汉语，给学生营造一个好的学习氛围。出现一些难以理解的词语时要适当的进行翻译，让学生理解。也要教授学生用简单的英语词组进行对话。这个过程要循序渐进，刚开始可以翻译自己的话，一些难点，重点着重翻译。随着学习的深入，老师一整节课堂都要用英文讲话，减少汉语的使用。还要鼓励学生用英文对话，增添学生的自信心，锻炼学生的口语交际能力。[2]
（三）分層教学模式中采取分层评价的评价模式。
因为不同的学生学习基础不同，学习水平也存在着很大的差异。所以在具体评价的过程中，要分层评价。在分层评价之前要给学生制定不同的教学目标。根据学生的学习能力，为学生制定详细的学习计划。例如，学习理解能力较差的学生，很难在考试中取得优异的成绩，无法跟上老师的讲课进程。所以说老师要为他们制定最基本的目标，也就是按时完成制定的课堂作业。在按时完成课堂作业后，老师一定要在批改的过程中写下一些评语给予他们学习的自信心，鼓励他们要更加努力。
一些学习能力中等的学生，可以鼓励他们多背单词，阅读更多的书籍，每天阅读一篇英语课文，就是他们的学习目标。完成这些目标之后，可以一周背一到两篇新概念的文章。
在检查学生完成情况的时候可以让同桌互背，或者是老师抽查，及时指出学生的不足之处，让学生改正。完成这些学习任务后，一定要给予学生一定的鼓励。[3]
对于那些成绩较好，理解能力较好，有一定基础的学生，要稳固他们的基础，提升他们的英语能力。鼓励这些学生一个星期背四篇左右的新概念文章，并且能够默写下来，这样学生就能在背诵的过程中逐渐理解文章的内容。老师也可以和学生沟通交流，为他们讲解这些文章的内容。
这样不同层次的学生都能得到老师的赞同，也能一步步完成，老师的教学计划，达成教学目标，提升自己的英语成绩，提高自己的英语阅读能力。
结语：综上所述，在九年级英语阅读教学的过程中，老师要转变自己的教学观念，采取分层教学，这种教学方法。让每一个学习阶段的学生都能提高自己的水平。让学生保持对学习的热情，提升自己的英语成绩。
参考文献：
[1]邹艳.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].课外阅读（中旬），2015，（9）：195-196.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2014（4）.
[3]王冲.隐性分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].新疆教育，2015，（11）：40-41.
关键词：分层教学法；九年级；英语阅读教学
一、我国初中英语阅读教学的现状。
（一）教师教学方式陈旧
从当前的教学现状来看，虽然新课标改革提倡的是素质教育。但还是有一些初中教师采用传统的教学方式，在教学的过程中只注重单词和短语。还有的老师在教学的过程中，缺少教学目标。想到什么问题就让学生讨论什么问题，并不能进行正确的引导，也不知道讨论的目的，老师缺少考虑。很多初中生缺少自制力，如果不是老师督促着学习，很少积极主动的学习。除此之外，很多学生学的都是“哑巴”英语，只能写，不会说。针对这些现象，我们要提出具体的解决对策提高英语教学的有效性。
（二）教师采用同质化教学模式。
很多老师的教学方式非常单一，只是按照课本上的内容进行讲解，没有好的教学方法，也不能吸引学生的注意力。我们能够发现很多初中学校缺少专业的英语教学老师，大多数教育工作者年龄较大，教学经验丰富。但这些教育工作者已经僵化了，自己的思想，无法及时的转变自己的教学观念，无法以新的教学方式进行教育。
二、分层教学模式对于初中英语阅读教学的意义。
（一）分层教学模式满足不同层次学生要求。
分层教学能够把基础不同的学生分开，每个学生都能在自己的基础上提升自己的能力。每个学生上升的空间都是一样的。学习能力较差的学生也不会感到巨大的压力，而是在游刃有余的学习中，提升自己的能力，学习成绩较好的学生也能在自己的基础上提高自己的学习水平。
（二）分层教学模式激发学生阅读动机。
这种教学方法能够最大程度的调动学生的积极性。这也是以学生为主体的教学方式，在老师了解学生学习状况的基础上，顾及到每一个学生，关注差异性。在学生和老师配合的过程中完成教学目标，学生的求知热情也被激发出来。
（三）分层教学模式有利于增加学生互动的机会
在传统的教学模式下，学生和老师以相对平等地位进行沟通交流，老师也能顾及每一个学生的感受，根据每个学生不同的特征进行针对性教学。学生也能在好的教学氛围下学习。
三、分层教学模式在初中英语阅读中的应用策略。
（一）充分了解学生，对学生进行科学隐形分层。
老师在教学的过程中要及时和学生沟通交流，了解他们的学习现状，因为九年级是学习压力比较大的一年。老师要最大程度的提高他们的英语水平。如果严格的按照学生的成绩进行分层，可能会伤害到他们的自尊心。所以说老师要进行科学的隐性分层。[1]
老师可以先进行一场随堂测试，了解学生对英语的掌握情况，以及知识点的积累状况。为学生制定不同的分成计划，要考虑到学生未来的发展走向。把相同学习目标的学生归为一组。例如，单词组；短语组；阅读组；习题组；口语组等等。也可以由学生自己选择，这样学生了解自己的不足之处后能够积极主动的选择学习小组，在小组学习的过程中努力的追赶他人，提升自己的英语阅读水平。
（二）加强分层教学模式中的互相交流与互动。
很多老师在教学的过程中，让学生掌握大量的词汇，学习词组，语法。有很多东西十分枯燥，也无法使用在生活中，这些严重脱离了实际。而且受到应试教育的影响，大多数的教师在教学过程中只重视对学生英语成绩的提高。忽视了学生的口语化教育，老师应该根据学生的学习现状，有针对性的进行教学。英语的学习不能只局限在书本上，口语能力也是非常重要的。 老师可以采取全英文授课，这种方法。在教学之前，了解学生的具体口语水平。老师，可以先组织一场口语英语测试，让学生进行对话，或是英语演讲。了解大部分学生的英语水平，就有教学的把握了。老师在，上课的时候要进行全英文授课，不能讲汉语，给学生营造一个好的学习氛围。出现一些难以理解的词语时要适当的进行翻译，让学生理解。也要教授学生用简单的英语词组进行对话。这个过程要循序渐进，刚开始可以翻译自己的话，一些难点，重点着重翻译。随着学习的深入，老师一整节课堂都要用英文讲话，减少汉语的使用。还要鼓励学生用英文对话，增添学生的自信心，锻炼学生的口语交际能力。[2]
（三）分層教学模式中采取分层评价的评价模式。
因为不同的学生学习基础不同，学习水平也存在着很大的差异。所以在具体评价的过程中，要分层评价。在分层评价之前要给学生制定不同的教学目标。根据学生的学习能力，为学生制定详细的学习计划。例如，学习理解能力较差的学生，很难在考试中取得优异的成绩，无法跟上老师的讲课进程。所以说老师要为他们制定最基本的目标，也就是按时完成制定的课堂作业。在按时完成课堂作业后，老师一定要在批改的过程中写下一些评语给予他们学习的自信心，鼓励他们要更加努力。
一些学习能力中等的学生，可以鼓励他们多背单词，阅读更多的书籍，每天阅读一篇英语课文，就是他们的学习目标。完成这些目标之后，可以一周背一到两篇新概念的文章。
在检查学生完成情况的时候可以让同桌互背，或者是老师抽查，及时指出学生的不足之处，让学生改正。完成这些学习任务后，一定要给予学生一定的鼓励。[3]
对于那些成绩较好，理解能力较好，有一定基础的学生，要稳固他们的基础，提升他们的英语能力。鼓励这些学生一个星期背四篇左右的新概念文章，并且能够默写下来，这样学生就能在背诵的过程中逐渐理解文章的内容。老师也可以和学生沟通交流，为他们讲解这些文章的内容。
这样不同层次的学生都能得到老师的赞同，也能一步步完成，老师的教学计划，达成教学目标，提升自己的英语成绩，提高自己的英语阅读能力。
结语：综上所述，在九年级英语阅读教学的过程中，老师要转变自己的教学观念，采取分层教学，这种教学方法。让每一个学习阶段的学生都能提高自己的水平。让学生保持对学习的热情，提升自己的英语成绩。
参考文献：
[1]邹艳.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].课外阅读（中旬），2015，（9）：195-196.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2014（4）.
[3]王冲.隐性分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].新疆教育，2015，（11）：40-41.