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摘要：写作教学要求学生学会自我观察、总结身边的事物，并用恰当的语言表现手法来进行写作。学生的观察、总结及归纳能力属于自主学习的内容，因此提高学生的自主学习能力有利于高中语文的写作教学。但是，高中语文课堂的学习时间有限，学生没有充分的时间进行自主学习，只有通过课外时间来进行弥补。所以，如何提高学生的自主学习能力，合理安排学生的自主学习时间，是我们需要重点思考的问题。因此，本文对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行分析研究，有利于发掘现阶段学生自主学习存在的问题，并及时提出合理的改进措施，从而完善高中阶段的自主学习策略。
关键词：自主；高中语文；写作；探析
一、自主学习策略在高中语文写作教学中的重要性
自主学习策略是通过制定相关措施来提高学生的自主学习能力，学生通过自主学习来开发大脑思维能力，提高思维的灵敏度[1]。因此，本文将从以下几点来分析自主学习策略在高中语文写作教学中的重要性。
（一）给予学生充分的思考和创新空间
高中语文写作教学的目标是让学生学会运用已经学会的知识进行文章的创作，以达到对知识的真正理解和掌握。自主学习策略给予了学生思考问题的时间，同时通过自主学习开拓了创新思维能力，有利于学生创作出新颖的文章。因此，学校和老师指定出合理的自主学习策略有利于提高学生的自主学习，从而提高语文写作水平。
（二）积累丰富的语文写作素材
高中阶段的语文教学时间十分紧迫，学生大部分时间都在熟记知识点和做题，很少有时间进行写作素材的收集。写作的灵感来源于生活，只有从生活中体会真理，才能创作出好的文章。而自主学习能够让学生腾出时间来进行写作素材的收集，进行社会实践，从实践中总结经验，为写作积累有用的素材。
（三）提高学生的观察能力，开拓了眼界
自主学习策略的大部分内容都是教导学生学会自我学习，学会总结归纳事物的特点[2]。对事物的特点进行归纳总结，可以锻炼学生的观察能力。学生想要发现事物具有哪些特点，就必须学会正确观察事物。所以，学生在总结归纳过程中锻炼了自己的观察能力。学生的观察能力提高，观察到的事物也就变得广阔，从而开拓了自己的眼界。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析
通过上述分析，我们知道自主学习对于提高学生的语文写作水平起到非常大的帮助作用。自主学习策略的实施和运用，能够让学生在繁重的学习过程中可以自我安排学习时间，充分调动主观能动性，促进语文写作的创新。因此，本文将从以下几个方面分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用情况。
（一）团队合作自主学习模式提高学生交流互动
团队合作自主学习属于自主学习策略的一种方式。通过团队合作学习，学生可以互相交流和互动，分享自己的观点和意见，并从他人的意见中改进自己的写作方式，从而提高写作的水平。例如《项链》的续写，每个人对于玛蒂尔德的遭遇会有不同的看法，所以学生对于玛蒂尔德最后的结局也会有不同的设想。因此，老师可以将学生以小组形式合作进行小说《项链》的续写。学生可以通过小组合作分享自己的观点，在分析观点的过程中，学生可以了解到其他同学对玛蒂尔德的结局设想，对自己的续写开拓了新的思路，并在交流互动中发现自己存在的不足。在整个团队合作中，每个学生都投入到了学习讨论，充分发挥了自主学习和主观能动性。
（二）课外实践学习增强学生的观察和创新能力
课外实践活动也是提高学生自主学习能力的有效方法。学生通过课外实践学习，可以接触现实的世界，观察到课本里没有涉及的事物，开拓了自己的眼界。同时，观察事物也是为写作积累有用的素材，提高写作水平的一种方式[3]。学生在观察过程中，充实了自己的生活领域，并从生活体验中寻求进一步的写作灵感，从而促进语文写作的创新。例如以《成长的故事》为题续写自己的独特经历，学生要想写出具有创新的文章，就必须学会从小观察身边的事物。同时，我们观察事物的眼光要独到而不是走马观花，抓住事物的本质特点是我们需要掌握的地方。在我们的生活中，有很多令人难忘的事情，也有很多引人深思和感动的事情，我们如何将这些事情记录下来，并将其写入文章，需要我们多与外界接触。因此，通过课外实践自主学习能够加强学生的语文写作创新水平。
（三）自主提问式学习提升语文写作能力
学生还可以通过自主提问的方式来提高语文写作水平。高中语文写作教学的时间有限，课堂教学很难做到一对一的辅导。大部分的课堂时间都是用来讲述语法知识，所以学生只有通过自主提问，才能及时解决自己存在的问题。自主提问式学习方式也是一种很好的自主学习策略，它能够让学生及时发现问题和解决问题。我们在写议论文时，对于论点和论据很难把握，容易找不到重点。这时我们可以多向老师提问，求证自己的论点是否具体和有用，论据是否充分等。老师无论是写作经验还是社会阅历都比我们丰富，所以我们多向老师请教问题，不仅是一种虚心向学的表现，也是主动求学的展现。学生通过自主提问，可以针对式的解决写作问题，从而提高语文写作能力。
综合上述对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析，我们可以看出自主学习有助于提高学生的写作能力。学生通过团队合作、课外实践以及自主提问等自主学习方式来提高写作水平，在自主学习过程中提高自己的自觉性和主观能动性。因此，我们要重视自主学习策略在高中语文写作教学中的应用。
三、结语
目前，自主学习策略在高中语文写作教学中的应用具有十分重要的意义。自主学习策略有助于学生提高的自主学习能力，学生在提高自主学习能力的同时也有利于开发大脑的思维能力，从而促进写作的创新。因此，学校和老师需要重视学习的自主学习能力，并结合本学校的实际教学情况制定出合理的自主学习策略，从而有效地促进学生的高中语文写作水平。
参考文献：
[1]冯仁容.新课标下自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].魅力中国，2016，11（39）：230-230.
[2]陈熹.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用模式分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2015，9（3）：510-510.
[3]田春雪.探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的运用[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2016，4（2）：74-74.
作者简介：姓名：甘莉，女，1979年1月，四川內江资中人，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：高中语文。
关键词：自主；高中语文；写作；探析
一、自主学习策略在高中语文写作教学中的重要性
自主学习策略是通过制定相关措施来提高学生的自主学习能力，学生通过自主学习来开发大脑思维能力，提高思维的灵敏度[1]。因此，本文将从以下几点来分析自主学习策略在高中语文写作教学中的重要性。
（一）给予学生充分的思考和创新空间
高中语文写作教学的目标是让学生学会运用已经学会的知识进行文章的创作，以达到对知识的真正理解和掌握。自主学习策略给予了学生思考问题的时间，同时通过自主学习开拓了创新思维能力，有利于学生创作出新颖的文章。因此，学校和老师指定出合理的自主学习策略有利于提高学生的自主学习，从而提高语文写作水平。
（二）积累丰富的语文写作素材
高中阶段的语文教学时间十分紧迫，学生大部分时间都在熟记知识点和做题，很少有时间进行写作素材的收集。写作的灵感来源于生活，只有从生活中体会真理，才能创作出好的文章。而自主学习能够让学生腾出时间来进行写作素材的收集，进行社会实践，从实践中总结经验，为写作积累有用的素材。
（三）提高学生的观察能力，开拓了眼界
自主学习策略的大部分内容都是教导学生学会自我学习，学会总结归纳事物的特点[2]。对事物的特点进行归纳总结，可以锻炼学生的观察能力。学生想要发现事物具有哪些特点，就必须学会正确观察事物。所以，学生在总结归纳过程中锻炼了自己的观察能力。学生的观察能力提高，观察到的事物也就变得广阔，从而开拓了自己的眼界。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析
通过上述分析，我们知道自主学习对于提高学生的语文写作水平起到非常大的帮助作用。自主学习策略的实施和运用，能够让学生在繁重的学习过程中可以自我安排学习时间，充分调动主观能动性，促进语文写作的创新。因此，本文将从以下几个方面分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用情况。
（一）团队合作自主学习模式提高学生交流互动
团队合作自主学习属于自主学习策略的一种方式。通过团队合作学习，学生可以互相交流和互动，分享自己的观点和意见，并从他人的意见中改进自己的写作方式，从而提高写作的水平。例如《项链》的续写，每个人对于玛蒂尔德的遭遇会有不同的看法，所以学生对于玛蒂尔德最后的结局也会有不同的设想。因此，老师可以将学生以小组形式合作进行小说《项链》的续写。学生可以通过小组合作分享自己的观点，在分析观点的过程中，学生可以了解到其他同学对玛蒂尔德的结局设想，对自己的续写开拓了新的思路，并在交流互动中发现自己存在的不足。在整个团队合作中，每个学生都投入到了学习讨论，充分发挥了自主学习和主观能动性。
（二）课外实践学习增强学生的观察和创新能力
课外实践活动也是提高学生自主学习能力的有效方法。学生通过课外实践学习，可以接触现实的世界，观察到课本里没有涉及的事物，开拓了自己的眼界。同时，观察事物也是为写作积累有用的素材，提高写作水平的一种方式[3]。学生在观察过程中，充实了自己的生活领域，并从生活体验中寻求进一步的写作灵感，从而促进语文写作的创新。例如以《成长的故事》为题续写自己的独特经历，学生要想写出具有创新的文章，就必须学会从小观察身边的事物。同时，我们观察事物的眼光要独到而不是走马观花，抓住事物的本质特点是我们需要掌握的地方。在我们的生活中，有很多令人难忘的事情，也有很多引人深思和感动的事情，我们如何将这些事情记录下来，并将其写入文章，需要我们多与外界接触。因此，通过课外实践自主学习能够加强学生的语文写作创新水平。
（三）自主提问式学习提升语文写作能力
学生还可以通过自主提问的方式来提高语文写作水平。高中语文写作教学的时间有限，课堂教学很难做到一对一的辅导。大部分的课堂时间都是用来讲述语法知识，所以学生只有通过自主提问，才能及时解决自己存在的问题。自主提问式学习方式也是一种很好的自主学习策略，它能够让学生及时发现问题和解决问题。我们在写议论文时，对于论点和论据很难把握，容易找不到重点。这时我们可以多向老师提问，求证自己的论点是否具体和有用，论据是否充分等。老师无论是写作经验还是社会阅历都比我们丰富，所以我们多向老师请教问题，不仅是一种虚心向学的表现，也是主动求学的展现。学生通过自主提问，可以针对式的解决写作问题，从而提高语文写作能力。
综合上述对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析，我们可以看出自主学习有助于提高学生的写作能力。学生通过团队合作、课外实践以及自主提问等自主学习方式来提高写作水平，在自主学习过程中提高自己的自觉性和主观能动性。因此，我们要重视自主学习策略在高中语文写作教学中的应用。
三、结语
目前，自主学习策略在高中语文写作教学中的应用具有十分重要的意义。自主学习策略有助于学生提高的自主学习能力，学生在提高自主学习能力的同时也有利于开发大脑的思维能力，从而促进写作的创新。因此，学校和老师需要重视学习的自主学习能力，并结合本学校的实际教学情况制定出合理的自主学习策略，从而有效地促进学生的高中语文写作水平。
参考文献：
[1]冯仁容.新课标下自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].魅力中国，2016，11（39）：230-230.
[2]陈熹.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用模式分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2015，9（3）：510-510.
[3]田春雪.探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的运用[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2016，4（2）：74-74.
作者简介：姓名：甘莉，女，1979年1月，四川內江资中人，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：高中语文。