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摘 要： 对于小学低段的学生来说，能够让学生工整、正确、快速书写是摆在教师面前的首要难题，如果仅仅依靠传统的教学方法，则很难取得良好的效果。文章以“小学地段课堂写字教学”为主要研究对象，立足小学生的实际特点，提出切实可行的策略，希望能为广大一线的小学语文教师更好地开展教育教学活动提供一定的依据和参考。
关键词： 小学低段 课堂写字 有效1.引言
对于小学低年级的学生来说，掌握一定数量的汉字尤为重要，然而这并非一件十分容易的事情，对于教师来说，如何立足小学生的身心发展特点，有效展开写字教育教学活动尤为重要。
2.小学低段课堂写字有效性教学的策略分析
要想真正实现小学低段课堂写字的有效性教学，笔者建议我们可以从以下几个方面着手努力：
2.1教师要树立先进的教育教学理念
在素质教育和新一轮课程改革深入推进的今天，课堂教育教学活动的目标不仅局限于让学生掌握一定的知识与技能，更重要的是充分发挥主体性，让他们的综合素养得到全面提高。低段学生的写字教学活动自然也是如此，不仅要让学生掌握汉字，还要让学生有兴趣学习，进而更加积极、主动地投入。为此，教师就必须充分了解并掌握新课程标准的内涵与本质，树立先进的教育教学理念，转变自身角色，探索新的、科学的教育教学方法，为写字教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
2.2写字教学活动要引导学生学会观察
汉字是博大精深的，仅仅依靠死记硬背是不行的，因此要注意加强对学生的引导，引导低年级的学生学会观察，依托典型的例子，和学生一起发现相关规律。课堂活动的时间是有限的，一般都是40-45分钟，要在有效的时间内完成更多任务，就必须不断探索，敢于创新。对于写字教学活动来说，让孩子们通过观察，发现规律，进而加以总结，无疑是很好的方法。我们以“听”和“吗”这两个字为例。教师可以这样展开教学：可以通过板书方式，将这两个字写在黑板上，同时提出问题：“这两个字之间有联系吗？他们有什么共同点吗？”通过观察，小学生往往能够首先得出这样的结论，那就是两个字中都有“口”，然后教师将具有类似结构的字写在黑板上，如“唱”、“叶”、“呢”等。引导学生继续观察，可以得出这样的结论：
首先，“口”是偏旁部首，在左边；
其次，“口”字不仅在左边，而且都是靠左边的上边写；
再次，在“口”字右边的字往往都是靠近右下边来写的。
通过这样的方式开展写字教学活动，学生往往会渐渐学会寻找规律，最终做到举一反三，大大提高教育教学活动的质量和效率。
2.3注重细节
所谓细节，就是在书写的时候注意一些细小的动作，突出细节。小学低年级学生学习写字的时候，往往会临摹字帖，但是学生往往就是依葫芦画瓢，不耐心读帖子，临帖也不入微，尤其是对于一些难度比较大的，如方圆﹑提按﹑藏露﹑转折﹑曲直﹑疾徐，疏密的变化常常视而不见，简单带过。老师在教学时，要把写字的速度放慢，让学生仔细观摩“慢镜头”，对待那些书写感不强的学生，教师要手把手地教，甚至握着学生的手写字，让其体验什么叫做“运笔轻”，撇重起笔，渐轻，出锋收笔，等等。
2.4议字
学生学写汉字，不仅要会写，而且要会看，为此，在开展写字教学活动的时候，可以增加评议环节，让学生互相评议，评议的根据就是第一个步骤中观察汉字时讲到的要点。刚入学的孩子，给他评议的根据要简单明了，一两条足以。比如，横平竖直是否做到，压线笔是否到位等，以后逐渐加深，做到循序渐进地议字。
2.5在活动中激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，因此激发学生的兴趣尤为重要。教师要注重培养学生汉字书写的兴趣，如果没有了兴趣，学生的行为往往就是应付，就是形式，只有真正产生了兴趣，才能自觉养成天天练习的良好习惯。为此，教师可以用我国著名书法家练习写汉字的故事，动画片教育孩子，持之以恒、循序渐进才能达到写好字的高峰。在写汉字的进程中是没有捷径可寻的，只有从基本的点横竖撇捺开始，日积月累、积少成多才能真正写好字。不能操之过急，否则容易适得其反。经常在班级或年段开展书写竞赛等活动，如定期举办书写竞赛。让全班学生共同参与，甄选出一、二、三等奖，并给予一定的奖励。或者举办书法展。一学期展两次，并邀请家长参观指导。用精神和物质的双重激励，激发孩子对书写的内驱动力。最后，课内外相结合开展汉字教学活动尤为重要。学生在校时间有限，专靠课堂教学不能对学生产生深刻影响，学生的习字也不会有太大改观。因此，需要有课外练写时间，作为课内的延伸和补充。可以给学生选择与教材配套的字帖，在课外练写。对于课外练写的字，教师不必做过多的布置，练到哪里算哪里，有兴趣，有时间就可以练写，比较自由，学生也会特别喜欢。
3.结语
学生掌握汉字，学会书写尤为重要。为此，教师一定要树立先进的教学理念，采取多种措施和途径开展写字教育教学活动，希望能为全面提高小学书写教育教学活动的质量和效率奠定坚实、有力的基础。
参考文献：
[1]郝娟.浅谈小学低段写字教学的有效性[J].好家长，2015，15.
[2]高艳.用多媒体有效提高低年级写字教学效果[J].国现代教育装备，2010，08.
[3]魏春红.巧用多媒体优化写字教学[J].硅谷，2010，08.
[4]唐鹰.加强写字教学的几点做法[J].读与写（教育教学刊），2010，12.
[5]刘良英.低年级写字教学训练谈[J].福建论坛（社科教育版），2011，01.
[6]涂淼.描仿入体 读临结合——新理念下的写字教学[J].科学大众（科学教育），2011，03.
关键词： 小学低段 课堂写字 有效1.引言
对于小学低年级的学生来说，掌握一定数量的汉字尤为重要，然而这并非一件十分容易的事情，对于教师来说，如何立足小学生的身心发展特点，有效展开写字教育教学活动尤为重要。
2.小学低段课堂写字有效性教学的策略分析
要想真正实现小学低段课堂写字的有效性教学，笔者建议我们可以从以下几个方面着手努力：
2.1教师要树立先进的教育教学理念
在素质教育和新一轮课程改革深入推进的今天，课堂教育教学活动的目标不仅局限于让学生掌握一定的知识与技能，更重要的是充分发挥主体性，让他们的综合素养得到全面提高。低段学生的写字教学活动自然也是如此，不仅要让学生掌握汉字，还要让学生有兴趣学习，进而更加积极、主动地投入。为此，教师就必须充分了解并掌握新课程标准的内涵与本质，树立先进的教育教学理念，转变自身角色，探索新的、科学的教育教学方法，为写字教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
2.2写字教学活动要引导学生学会观察
汉字是博大精深的，仅仅依靠死记硬背是不行的，因此要注意加强对学生的引导，引导低年级的学生学会观察，依托典型的例子，和学生一起发现相关规律。课堂活动的时间是有限的，一般都是40-45分钟，要在有效的时间内完成更多任务，就必须不断探索，敢于创新。对于写字教学活动来说，让孩子们通过观察，发现规律，进而加以总结，无疑是很好的方法。我们以“听”和“吗”这两个字为例。教师可以这样展开教学：可以通过板书方式，将这两个字写在黑板上，同时提出问题：“这两个字之间有联系吗？他们有什么共同点吗？”通过观察，小学生往往能够首先得出这样的结论，那就是两个字中都有“口”，然后教师将具有类似结构的字写在黑板上，如“唱”、“叶”、“呢”等。引导学生继续观察，可以得出这样的结论：
首先，“口”是偏旁部首，在左边；
其次，“口”字不仅在左边，而且都是靠左边的上边写；
再次，在“口”字右边的字往往都是靠近右下边来写的。
通过这样的方式开展写字教学活动，学生往往会渐渐学会寻找规律，最终做到举一反三，大大提高教育教学活动的质量和效率。
2.3注重细节
所谓细节，就是在书写的时候注意一些细小的动作，突出细节。小学低年级学生学习写字的时候，往往会临摹字帖，但是学生往往就是依葫芦画瓢，不耐心读帖子，临帖也不入微，尤其是对于一些难度比较大的，如方圆﹑提按﹑藏露﹑转折﹑曲直﹑疾徐，疏密的变化常常视而不见，简单带过。老师在教学时，要把写字的速度放慢，让学生仔细观摩“慢镜头”，对待那些书写感不强的学生，教师要手把手地教，甚至握着学生的手写字，让其体验什么叫做“运笔轻”，撇重起笔，渐轻，出锋收笔，等等。
2.4议字
学生学写汉字，不仅要会写，而且要会看，为此，在开展写字教学活动的时候，可以增加评议环节，让学生互相评议，评议的根据就是第一个步骤中观察汉字时讲到的要点。刚入学的孩子，给他评议的根据要简单明了，一两条足以。比如，横平竖直是否做到，压线笔是否到位等，以后逐渐加深，做到循序渐进地议字。
2.5在活动中激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，因此激发学生的兴趣尤为重要。教师要注重培养学生汉字书写的兴趣，如果没有了兴趣，学生的行为往往就是应付，就是形式，只有真正产生了兴趣，才能自觉养成天天练习的良好习惯。为此，教师可以用我国著名书法家练习写汉字的故事，动画片教育孩子，持之以恒、循序渐进才能达到写好字的高峰。在写汉字的进程中是没有捷径可寻的，只有从基本的点横竖撇捺开始，日积月累、积少成多才能真正写好字。不能操之过急，否则容易适得其反。经常在班级或年段开展书写竞赛等活动，如定期举办书写竞赛。让全班学生共同参与，甄选出一、二、三等奖，并给予一定的奖励。或者举办书法展。一学期展两次，并邀请家长参观指导。用精神和物质的双重激励，激发孩子对书写的内驱动力。最后，课内外相结合开展汉字教学活动尤为重要。学生在校时间有限，专靠课堂教学不能对学生产生深刻影响，学生的习字也不会有太大改观。因此，需要有课外练写时间，作为课内的延伸和补充。可以给学生选择与教材配套的字帖，在课外练写。对于课外练写的字，教师不必做过多的布置，练到哪里算哪里，有兴趣，有时间就可以练写，比较自由，学生也会特别喜欢。
3.结语
学生掌握汉字，学会书写尤为重要。为此，教师一定要树立先进的教学理念，采取多种措施和途径开展写字教育教学活动，希望能为全面提高小学书写教育教学活动的质量和效率奠定坚实、有力的基础。
参考文献：
[1]郝娟.浅谈小学低段写字教学的有效性[J].好家长，2015，15.
[2]高艳.用多媒体有效提高低年级写字教学效果[J].国现代教育装备，2010，08.
[3]魏春红.巧用多媒体优化写字教学[J].硅谷，2010，08.
[4]唐鹰.加强写字教学的几点做法[J].读与写（教育教学刊），2010，12.
[5]刘良英.低年级写字教学训练谈[J].福建论坛（社科教育版），2011，01.
[6]涂淼.描仿入体 读临结合——新理念下的写字教学[J].科学大众（科学教育），2011，03.