论文部分内容阅读
摘要 提高学生学习历史的兴趣，是促使学生积极主动地进行历史学习、提高历史课堂教学效果的关键。
关键词 历史学习 兴趣 教学效果
我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中的重要性。因此，激发学生学习历史的兴趣，是促使学生积极主动地进行历史学习的关键。这就要求历史教师要善于发挥学生的主动性、积极性和创造性，提高学生学习历史的兴趣。
一、建立平等的师生关系，保障学生的主体地位
学生是历史学习的主体。提高学生学习历史的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高历史教学效果，需要历史教师认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。传统的历史教学，以教师讲授知识为主，教师是教学的中心，学生只是被动地接受知识，没有充分体现学生的主体地位，所以教学效果并不理想。因此，要取得好的教学效果，教师与学生的关系必须建立在平等、和谐的基础上，教师不再只是知识的传播者，而主要是学生研究问题的引导者，教师的主要任务是激发学生的自主性和能动性、创造性，促进学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的提高和主体力量的释放。
在教学实践中，平等、和谐、信任的师生关系，自由、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现以学生为主体性参与教学的前提。教师应该努力创设自由、民主、融洽的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的主体地位得到保障和发展，如此学生才能把精力放在学习上，愉快地学习。同时，在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励学生表达自己的感受和体会；要关注学困生，尽量多与他们沟通，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的关爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的精神上的压力，帮助和引导他们树立信心。因此，建立平等的、和谐的师生关系，发挥教师的主导作用，保障学生的主体地位，充分调动学生积极性，这些都是提高学生学习兴趣的重要前提。
二、采用有效的、灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣
有效的、灵活多样的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
1 自主探究和合作法
课前，教师布置学习任务，学生收集相关史实史料，进行整理、归纳和交流，培养学生掌握收集和整理史实史料的能力，提高学生主动参与学习的积极性。课堂上，采用学生间民主讨论、团结合作的方式进行教学，学生遇到疑难问题，教师给以点拨，师生间可以互换角色进行体验，然后由学生阐述主要观点，最后由教师作总结补充。师生在轻松愉快的气氛中相互交流，学生在教师的启发引导下积极地参与学习。学生注意力集中，思维活跃，通过独立思考和合作，主动获取知识。自主探究和合作的教学方法，改变了以教师为主的传统教学方法，调动了学生的积极性，提高了学生学习的兴趣。
2 问题教学法
历史教学过程本身就是解决问题的动态过程。好的问题能诱发学生学习动机、启迪学生思维、激发学生求知欲望。相反，问题过于平淡，学生毫无兴趣；问题过于深奥，学生无法理解和解决，也是毫无意义。教师设计问题要难易结合，有层次、有挑战性，让学生有思考的余地，能够通过自己的思考去发现解决问题的方法，体验成功的快乐。《鸦片战争》一课，教师首先设置问题：如果没有英国向中国走私鸦片、没有林则徐的禁烟，鸦片战争会不会爆发?问题一提出，学生便产生了思考问题的好奇心，产生了要了解历史真相解决问题的心理需求，变“要我学”为“我要学”，从而全身心地投入到学习状态之中。在学生思考、总结出鸦片战争爆发的真正原因后，教师继续追问：战争中本土作战、占有天时地利之优势的中国为什么失败了?学生搜寻相关知识，进行讨论，找出答案。可见，问题教学法可以给学生思维的空间，诱发他们的兴趣，使本来抽象的知识趣味化。
3 情境教学法
采用多媒体教学手段，创设影视教学情境，是创设教学情境的最有效的方法，也是激发学生学习兴趣的有力手段。多媒体教学可以直观、形象地再现逝去的历史事件，可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉。变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，使学生对即将学习的知识产生一种参与的意向。再以《鸦片战争》一课为例，教师借助多媒体展出部分文字资料、实物图片和人物照片，播放《鸦片战争》录像片段，给学生创设一个直观形象的情境，启发学生的联想和思维，引导学生分析战争爆发的深刻背景，得出“落后就要挨打”的历史教训的结论。多媒体教学手段的运用，确实能够丰富学生的感性认识，充分调动学生的积极性，可以收到很好的教学效果。
在历史课堂上，还可以通过创设模拟角色情境，让学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛。教师选择历史教材中故事性较强的章节，组织学生自编自演，将历史事件、历史人物再现于历史课堂，让学生设身处地于历史场景中。这样，学生比较容易理解历史人物的想法，在古今观点的比较中能更好地明辨是非，提高认识。学生以参加表演的方式参与学习，课堂气氛活跃，生涩的历史知识趣味化。学生通过表演展示了自我，增强了自信心，提高了学习兴趣，很好地完成了学习任务，获得成功的愉悦。
当然，优秀的传统的教学方法，比如讲述法、指导法、比较法等等，至今还有可以借鉴和使用的价值。兴趣是最好的老师，而灵活多样的教学手段能激起学生的兴趣，成为推动学生进行学习的心理激励因素之一，是改善历史课堂教学效果的有力保障。
三、提高历史教师自身的素质
在教学实践中，无论采取什么教学方法，教师的专业素质、深厚的底蕴才是根本。历史教师要在教学中发挥主导作用，必须不断地提高自身的素质。
1 加强历史教师自身的专业知识
现代中学生知识面廣，思想活跃，关心国内外大事，求知欲强，教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越教师是常有的事。同时，历史学科贯通古今，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。历史教师要在教学中发挥主导作用，激发学生的学习兴趣，显然不能满足于大学时打下的基础。历史教师必须具有：贯通古今中外的历史知识结构；鉴别和运用史料的能力；主要的分类史如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史等知识；与史学密切相关的其他学科知识，如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等。因此，丰富专业知识、更新知识结构，就成了当前历史教师的紧迫任务。历史教师必须树立一种终身学习的理念，必须通过多种途径加强和丰富自身的知识结构，以适应教学的需要。
2 提高历史教师的理论修养
历史教师不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授， 还要培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题；必须能够站在理论和現实结合的高度观察历史，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系。历史教师要在日常的工作和学习中不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己，坚持学习教育学理论，系统地掌握史学理论，具备高深的理论修养。
3 提高历史教师的教育教学能力
教育教学的主体在“教”与“学”上。拥有渊博的专业知识、高深的理论修养的教师，怎样“教”才能让学生“学”得更好?这就需要教师拥有较强的教育教学的能力，具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。历史教师必须能够使用准确的、生动的、幽默的语言和充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物、曲折多变的历史事件，还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的思维火花，因势利导，培养学生的综合能力。历史教师必须能够对教育教学过程出现的突变情况作出正确判断和恰当处理。历史教师必须拥有课堂组织管理能力，要做到教学结构科学完整，教学方法灵活得当，教学活动有序热烈。只有这样，才能提高学生的学习兴趣，才能体现当代教育教学要培养学生的学习能力的初衷。
4 做复合型的历史教师
随着科学技术的进步，传统的黑板、粉笔教学已越来越难以满足教学的需要。历史教师必须掌握计算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法，掌握现代电子课件的制作和使用方法以及其他现代教育教学技术，利用网上资源丰富自己的知识结构和教学经验，以适应现代人才培养的需要。同时，现代社会需要复合型的人才，这就导致学科之间逐渐走向综合，文科的政、史、地小综合就是典型例子。因此，历史教师应该主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，以学生的引导者、鼓励者、合作者的姿态从教，成为复合型历史教师。
5 历史教师要有崇高的敬业精神和职业道德素养
敬业精神和职业道德素养是教师履行其基本职责、培养学生学习兴趣和学习能力的一个可靠保证。历史教师要在日常教育教学生活中不断地完善自己的人格，培养一种心胸宽广、乐观向上的精神，追求一种求真务实、朴实高雅的品位，让学生被老师的这种人格、精神、品位所感染，并且受到教育。历史教师要尊重学生的人格，关心爱护学生，公平对待每一位学生，成为学生的良师益友。历史教师一定要加强教师职业道德修养，进一步提高思想觉悟，更加热爱教师这个神圣的职业，培养出更多的优秀学生和对社会有用的人才。
四、开展丰富多彩的课外活动
课外活动是历史教学的第二课堂，是培养学生学习兴趣和学习能力的重要途径之一。通过课外活动，可以使学生感受到历史科学与社会、日常生活的关系。课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展知识竞赛、演讲比赛等多种形式的纪念活动；组织学生参观本土历史遗址、听老一辈的人讲述历史故事；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料等。这些课外活动在教学中恰当运用，可以丰富历史教学内容，增强学生获取知识的途径，调动学生的学习兴趣。
学习兴趣的培养与提高是一个永不过时的话题。历史课堂教学效果在很大程度上受制于学生的学习兴趣。在历史教学过程中只有坚持建立平等的师生关系，保障学生的主体地位，采取有效的、灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，才能真正促进学生全面发展，才能真正提高历史课堂教学效果。
参考文献
[1]高青，如何提高学生学习历史的兴趣，中学教学参考(文综版)，2009(1)
[2]周春梅，浅谈历史教学中学生学习兴趣的培养，中国发展与创新教育杂志，2009(1)
[3]赵清利，浅谈新形势下如何处理好师生关系，中学历史教学参考，2003(9)
关键词 历史学习 兴趣 教学效果
我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中的重要性。因此，激发学生学习历史的兴趣，是促使学生积极主动地进行历史学习的关键。这就要求历史教师要善于发挥学生的主动性、积极性和创造性，提高学生学习历史的兴趣。
一、建立平等的师生关系，保障学生的主体地位
学生是历史学习的主体。提高学生学习历史的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高历史教学效果，需要历史教师认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。传统的历史教学，以教师讲授知识为主，教师是教学的中心，学生只是被动地接受知识，没有充分体现学生的主体地位，所以教学效果并不理想。因此，要取得好的教学效果，教师与学生的关系必须建立在平等、和谐的基础上，教师不再只是知识的传播者，而主要是学生研究问题的引导者，教师的主要任务是激发学生的自主性和能动性、创造性，促进学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的提高和主体力量的释放。
在教学实践中，平等、和谐、信任的师生关系，自由、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现以学生为主体性参与教学的前提。教师应该努力创设自由、民主、融洽的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的主体地位得到保障和发展，如此学生才能把精力放在学习上，愉快地学习。同时，在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励学生表达自己的感受和体会；要关注学困生，尽量多与他们沟通，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的关爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的精神上的压力，帮助和引导他们树立信心。因此，建立平等的、和谐的师生关系，发挥教师的主导作用，保障学生的主体地位，充分调动学生积极性，这些都是提高学生学习兴趣的重要前提。
二、采用有效的、灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣
有效的、灵活多样的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
1 自主探究和合作法
课前，教师布置学习任务，学生收集相关史实史料，进行整理、归纳和交流，培养学生掌握收集和整理史实史料的能力，提高学生主动参与学习的积极性。课堂上，采用学生间民主讨论、团结合作的方式进行教学，学生遇到疑难问题，教师给以点拨，师生间可以互换角色进行体验，然后由学生阐述主要观点，最后由教师作总结补充。师生在轻松愉快的气氛中相互交流，学生在教师的启发引导下积极地参与学习。学生注意力集中，思维活跃，通过独立思考和合作，主动获取知识。自主探究和合作的教学方法，改变了以教师为主的传统教学方法，调动了学生的积极性，提高了学生学习的兴趣。
2 问题教学法
历史教学过程本身就是解决问题的动态过程。好的问题能诱发学生学习动机、启迪学生思维、激发学生求知欲望。相反，问题过于平淡，学生毫无兴趣；问题过于深奥，学生无法理解和解决，也是毫无意义。教师设计问题要难易结合，有层次、有挑战性，让学生有思考的余地，能够通过自己的思考去发现解决问题的方法，体验成功的快乐。《鸦片战争》一课，教师首先设置问题：如果没有英国向中国走私鸦片、没有林则徐的禁烟，鸦片战争会不会爆发?问题一提出，学生便产生了思考问题的好奇心，产生了要了解历史真相解决问题的心理需求，变“要我学”为“我要学”，从而全身心地投入到学习状态之中。在学生思考、总结出鸦片战争爆发的真正原因后，教师继续追问：战争中本土作战、占有天时地利之优势的中国为什么失败了?学生搜寻相关知识，进行讨论，找出答案。可见，问题教学法可以给学生思维的空间，诱发他们的兴趣，使本来抽象的知识趣味化。
3 情境教学法
采用多媒体教学手段，创设影视教学情境，是创设教学情境的最有效的方法，也是激发学生学习兴趣的有力手段。多媒体教学可以直观、形象地再现逝去的历史事件，可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉。变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，使学生对即将学习的知识产生一种参与的意向。再以《鸦片战争》一课为例，教师借助多媒体展出部分文字资料、实物图片和人物照片，播放《鸦片战争》录像片段，给学生创设一个直观形象的情境，启发学生的联想和思维，引导学生分析战争爆发的深刻背景，得出“落后就要挨打”的历史教训的结论。多媒体教学手段的运用，确实能够丰富学生的感性认识，充分调动学生的积极性，可以收到很好的教学效果。
在历史课堂上，还可以通过创设模拟角色情境，让学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛。教师选择历史教材中故事性较强的章节，组织学生自编自演，将历史事件、历史人物再现于历史课堂，让学生设身处地于历史场景中。这样，学生比较容易理解历史人物的想法，在古今观点的比较中能更好地明辨是非，提高认识。学生以参加表演的方式参与学习，课堂气氛活跃，生涩的历史知识趣味化。学生通过表演展示了自我，增强了自信心，提高了学习兴趣，很好地完成了学习任务，获得成功的愉悦。
当然，优秀的传统的教学方法，比如讲述法、指导法、比较法等等，至今还有可以借鉴和使用的价值。兴趣是最好的老师，而灵活多样的教学手段能激起学生的兴趣，成为推动学生进行学习的心理激励因素之一，是改善历史课堂教学效果的有力保障。
三、提高历史教师自身的素质
在教学实践中，无论采取什么教学方法，教师的专业素质、深厚的底蕴才是根本。历史教师要在教学中发挥主导作用，必须不断地提高自身的素质。
1 加强历史教师自身的专业知识
现代中学生知识面廣，思想活跃，关心国内外大事，求知欲强，教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越教师是常有的事。同时，历史学科贯通古今，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。历史教师要在教学中发挥主导作用，激发学生的学习兴趣，显然不能满足于大学时打下的基础。历史教师必须具有：贯通古今中外的历史知识结构；鉴别和运用史料的能力；主要的分类史如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史等知识；与史学密切相关的其他学科知识，如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等。因此，丰富专业知识、更新知识结构，就成了当前历史教师的紧迫任务。历史教师必须树立一种终身学习的理念，必须通过多种途径加强和丰富自身的知识结构，以适应教学的需要。
2 提高历史教师的理论修养
历史教师不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授， 还要培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题；必须能够站在理论和現实结合的高度观察历史，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系。历史教师要在日常的工作和学习中不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己，坚持学习教育学理论，系统地掌握史学理论，具备高深的理论修养。
3 提高历史教师的教育教学能力
教育教学的主体在“教”与“学”上。拥有渊博的专业知识、高深的理论修养的教师，怎样“教”才能让学生“学”得更好?这就需要教师拥有较强的教育教学的能力，具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。历史教师必须能够使用准确的、生动的、幽默的语言和充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物、曲折多变的历史事件，还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的思维火花，因势利导，培养学生的综合能力。历史教师必须能够对教育教学过程出现的突变情况作出正确判断和恰当处理。历史教师必须拥有课堂组织管理能力，要做到教学结构科学完整，教学方法灵活得当，教学活动有序热烈。只有这样，才能提高学生的学习兴趣，才能体现当代教育教学要培养学生的学习能力的初衷。
4 做复合型的历史教师
随着科学技术的进步，传统的黑板、粉笔教学已越来越难以满足教学的需要。历史教师必须掌握计算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法，掌握现代电子课件的制作和使用方法以及其他现代教育教学技术，利用网上资源丰富自己的知识结构和教学经验，以适应现代人才培养的需要。同时，现代社会需要复合型的人才，这就导致学科之间逐渐走向综合，文科的政、史、地小综合就是典型例子。因此，历史教师应该主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，以学生的引导者、鼓励者、合作者的姿态从教，成为复合型历史教师。
5 历史教师要有崇高的敬业精神和职业道德素养
敬业精神和职业道德素养是教师履行其基本职责、培养学生学习兴趣和学习能力的一个可靠保证。历史教师要在日常教育教学生活中不断地完善自己的人格，培养一种心胸宽广、乐观向上的精神，追求一种求真务实、朴实高雅的品位，让学生被老师的这种人格、精神、品位所感染，并且受到教育。历史教师要尊重学生的人格，关心爱护学生，公平对待每一位学生，成为学生的良师益友。历史教师一定要加强教师职业道德修养，进一步提高思想觉悟，更加热爱教师这个神圣的职业，培养出更多的优秀学生和对社会有用的人才。
四、开展丰富多彩的课外活动
课外活动是历史教学的第二课堂，是培养学生学习兴趣和学习能力的重要途径之一。通过课外活动，可以使学生感受到历史科学与社会、日常生活的关系。课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展知识竞赛、演讲比赛等多种形式的纪念活动；组织学生参观本土历史遗址、听老一辈的人讲述历史故事；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料等。这些课外活动在教学中恰当运用，可以丰富历史教学内容，增强学生获取知识的途径，调动学生的学习兴趣。
学习兴趣的培养与提高是一个永不过时的话题。历史课堂教学效果在很大程度上受制于学生的学习兴趣。在历史教学过程中只有坚持建立平等的师生关系，保障学生的主体地位，采取有效的、灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，才能真正促进学生全面发展，才能真正提高历史课堂教学效果。
参考文献
[1]高青，如何提高学生学习历史的兴趣，中学教学参考(文综版)，2009(1)
[2]周春梅，浅谈历史教学中学生学习兴趣的培养，中国发展与创新教育杂志，2009(1)
[3]赵清利，浅谈新形势下如何处理好师生关系，中学历史教学参考，2003(9)