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摘 要：想要提高学生学习兴趣以及积极性，则需要根据实际情况选定教学模式，而中学生物教师应该贯彻落实相关教育理念和原则，即培养学生学习兴趣，通过兴趣的培养提供其学习主动性、课堂教学效率以及质量，从而为生物教育行业稳定发展提供保障。本文基于初中生物教学中学生学习兴趣的培养展开论述。
关键词：初中生物教学;学生学习;兴趣的培养
引言
新时代背景下培养学生学习兴趣是初中生物教学的重要教學任务。教师应不断专研和探索，通过各种教学措施开展课堂实验教学和课外教学活动来激发学生的学习兴趣，巩固深化课本知识，提高初中学生学习生物的能力，提升生物教育质量。
一、培养学生生物学习兴趣的重要意义
初中生物教师也应该及时转换思想，紧跟教学的潮流，根据生物教材中的知识点以及全班初中生的实际学习情况，开展丰富有趣的教学活动。初中生物教师要灵活运用信息技术，以及初中生的生活圈，不仅能在生物课堂中以丰富多彩的方式引导初中生进行生物这一科目的学习，还要能够引导初中生从身边学习生物知识，提高学生的学习能力。初中生物教师更要引导初中生敢于对生物现象做出大胆合理的猜测，并且能够在具体的实验中去验证自己的想法，在实验中进一步提高自己的学习能力。作为一门自然学科，有很多课本知识都表现的比较抽象。学生需从现实生活和通过实验来了解和掌握抽象知识。为此初中生物教师应要求学生不仅要掌握理论知识，还要熟练进行实验操作。但是受传统应试教学模式的影响，大多数教师的教学观念比较落后，在课堂上只注重理论知识讲解，通过让学生死记硬背来应试提高生物成绩。这种教学模式严重忽视了培养学生的学习兴趣和实验动手能力，导致初中学生从思想上不愿意学习生物知识，没有兴趣探索生物奥妙，使得初中生物教学不能取得良好的教学效果。而近年来随着生物科学技术的发展，社会各界对生物学科引起高度重视。受新课程改革的要求，教师一改传统的生物传统教学方式，开始不断探究新的课堂教学措施来培养学习兴趣，以提高学生生物学习质量。而学生的学习兴趣不仅可以唤醒学生对生物知识的学习积极性，还能让学生产生浓厚的兴趣进行知识拓展。因此，在实际的教学中，教师应通过丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，进一步提高学生学习生物的积极性，促进教学效率不断得到提升，从而全面提升初中学生生物教学质量。
二、延长教师课外辅导时间
培养兴趣只在课堂上还远远不够，而且还应该课下在教师的辅导帮助下予以巩固和温习。假设学生在课堂上培养了学习兴趣，可是中学生下课后无法独立完成题目要求，则说明教师教学力度也是不够的，这时就需要生物教师给中学生课下进行耐心辅导。根据诸多中学生共同反馈可知，上课时老师讲解的题目都听懂了，可是到下课时题目就又有些不会做，这就是课上讲解方法还不会运用，只稍稍加一两道题目进行讲解，学生往往就能够豁然贯通。倘若就是不能够及时的提供课下辅导，老学生们有问题就进行辅导，不留下问题，这也需要学生们的自觉性。让同学们养成不会就问的良好学习习惯。
三、培养学生对生物现象的认识，加强学生对生物本质的了解
作为合格的生物学老师，在生物学教学过程中，我们不仅要培养学生与生物学实验的关系，更重要的是要注意生物学现象的成因，解决生物学学习中遇到的问题。在进行生物实验的过程中，教师需要指导学生。比如，在利用显微镜对洋葱鳞片叶表皮细胞进行观察的时候，要想学生独自实验，对实验中出现的问题进行分析，一般情况下，学生会得出两个方面的结论，一方面是洋葱鳞片叶表皮没有展开;另一方面则是在制片的过程中没有将压片压好。与此同时，在同一个实验中，细胞的颜色会发生变化，学生要对其原因进行分析。因此，在通过实验中，能够培养学生严谨的学习态度，激发起学生对知识探索的基本思维，引导学生主动思考，培养学生养成正确思考习惯。
四、培养学生课后总结的习惯
针对较全面的生物课而言，共计涵盖三部分内容，分别是实验前期阶段、实验中期阶段以及实验后期阶段。其中，实验前期阶段也被称作准备阶段，实验进行过程中应该对相关内容予以高度重视和关注，当实验结束时应该及时进行课后反思以及整理笔记，如果学生能够贯彻落实以上三个阶段，不仅可以提高其学习成绩，而且还能够加强思维能力以及整理能力。
五、完善教学方式，培养学生的动手实践能力
生物课具有观察性强、探索性强的特点，生物课是培养学生动手实践能力的有效途径。新教育理念下，教师要将学生作为课堂教学的主导者，通过不断完善教学内容拓宽学生的思维，为学生创造更多动手实践的机会。例如在学习“观察细胞的结构”一课时，教学开始前，教师应给学生准备好实验器材，在讲授完理论知识后，让学生自己做实验观察黑藻的细胞结构、黑藻中叶绿体的分布情况以及叶绿体的形态。教师可以先引导学生使用低倍显微镜观察黑藻叶片的细胞结构、叶绿体的形态和分布，之后将低倍镜换成高倍显微镜，让学生观察两种显微镜下的细胞形态，最后得出结论：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核组成了细胞的基本结构;扁平的椭球形或球形是叶绿体，呈绿色;叶绿体是动态的，它在不停地流动。这种教学方式能够有效提高学生的动手实践能力，使学生在实验过程中爱上生物，还能提高课堂的教学效率，有利于高效生物课堂的创建。
结束语
兴趣是学习的重要动力，也是学生进行有效学习的最好工具。因此在初中生物教学中培养学生的学习兴趣是当前新课改的重要教学任务之一。教师通过各种措施激发学生的学习兴趣，促进学生主动探求知识、学习知识，从而提高生物教学效率和教学质量，为初中学生将来的生物知识积累奠定良好的基础。
参考文献
[1]叶正玉.初中生物教学中学生兴趣的有效培养[J].课程教育研究，2019（47）：170.
[2]商文冕，商圆圆.谈初中生物学科教学创新与学生学习兴趣培养[J].中国校外教育，2019（33）：93.
[3]王佳怡.初中生物教学中培养学生学习兴趣的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：107-108.
关键词：初中生物教学;学生学习;兴趣的培养
引言
新时代背景下培养学生学习兴趣是初中生物教学的重要教學任务。教师应不断专研和探索，通过各种教学措施开展课堂实验教学和课外教学活动来激发学生的学习兴趣，巩固深化课本知识，提高初中学生学习生物的能力，提升生物教育质量。
一、培养学生生物学习兴趣的重要意义
初中生物教师也应该及时转换思想，紧跟教学的潮流，根据生物教材中的知识点以及全班初中生的实际学习情况，开展丰富有趣的教学活动。初中生物教师要灵活运用信息技术，以及初中生的生活圈，不仅能在生物课堂中以丰富多彩的方式引导初中生进行生物这一科目的学习，还要能够引导初中生从身边学习生物知识，提高学生的学习能力。初中生物教师更要引导初中生敢于对生物现象做出大胆合理的猜测，并且能够在具体的实验中去验证自己的想法，在实验中进一步提高自己的学习能力。作为一门自然学科，有很多课本知识都表现的比较抽象。学生需从现实生活和通过实验来了解和掌握抽象知识。为此初中生物教师应要求学生不仅要掌握理论知识，还要熟练进行实验操作。但是受传统应试教学模式的影响，大多数教师的教学观念比较落后，在课堂上只注重理论知识讲解，通过让学生死记硬背来应试提高生物成绩。这种教学模式严重忽视了培养学生的学习兴趣和实验动手能力，导致初中学生从思想上不愿意学习生物知识，没有兴趣探索生物奥妙，使得初中生物教学不能取得良好的教学效果。而近年来随着生物科学技术的发展，社会各界对生物学科引起高度重视。受新课程改革的要求，教师一改传统的生物传统教学方式，开始不断探究新的课堂教学措施来培养学习兴趣，以提高学生生物学习质量。而学生的学习兴趣不仅可以唤醒学生对生物知识的学习积极性，还能让学生产生浓厚的兴趣进行知识拓展。因此，在实际的教学中，教师应通过丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，进一步提高学生学习生物的积极性，促进教学效率不断得到提升，从而全面提升初中学生生物教学质量。
二、延长教师课外辅导时间
培养兴趣只在课堂上还远远不够，而且还应该课下在教师的辅导帮助下予以巩固和温习。假设学生在课堂上培养了学习兴趣，可是中学生下课后无法独立完成题目要求，则说明教师教学力度也是不够的，这时就需要生物教师给中学生课下进行耐心辅导。根据诸多中学生共同反馈可知，上课时老师讲解的题目都听懂了，可是到下课时题目就又有些不会做，这就是课上讲解方法还不会运用，只稍稍加一两道题目进行讲解，学生往往就能够豁然贯通。倘若就是不能够及时的提供课下辅导，老学生们有问题就进行辅导，不留下问题，这也需要学生们的自觉性。让同学们养成不会就问的良好学习习惯。
三、培养学生对生物现象的认识，加强学生对生物本质的了解
作为合格的生物学老师，在生物学教学过程中，我们不仅要培养学生与生物学实验的关系，更重要的是要注意生物学现象的成因，解决生物学学习中遇到的问题。在进行生物实验的过程中，教师需要指导学生。比如，在利用显微镜对洋葱鳞片叶表皮细胞进行观察的时候，要想学生独自实验，对实验中出现的问题进行分析，一般情况下，学生会得出两个方面的结论，一方面是洋葱鳞片叶表皮没有展开;另一方面则是在制片的过程中没有将压片压好。与此同时，在同一个实验中，细胞的颜色会发生变化，学生要对其原因进行分析。因此，在通过实验中，能够培养学生严谨的学习态度，激发起学生对知识探索的基本思维，引导学生主动思考，培养学生养成正确思考习惯。
四、培养学生课后总结的习惯
针对较全面的生物课而言，共计涵盖三部分内容，分别是实验前期阶段、实验中期阶段以及实验后期阶段。其中，实验前期阶段也被称作准备阶段，实验进行过程中应该对相关内容予以高度重视和关注，当实验结束时应该及时进行课后反思以及整理笔记，如果学生能够贯彻落实以上三个阶段，不仅可以提高其学习成绩，而且还能够加强思维能力以及整理能力。
五、完善教学方式，培养学生的动手实践能力
生物课具有观察性强、探索性强的特点，生物课是培养学生动手实践能力的有效途径。新教育理念下，教师要将学生作为课堂教学的主导者，通过不断完善教学内容拓宽学生的思维，为学生创造更多动手实践的机会。例如在学习“观察细胞的结构”一课时，教学开始前，教师应给学生准备好实验器材，在讲授完理论知识后，让学生自己做实验观察黑藻的细胞结构、黑藻中叶绿体的分布情况以及叶绿体的形态。教师可以先引导学生使用低倍显微镜观察黑藻叶片的细胞结构、叶绿体的形态和分布，之后将低倍镜换成高倍显微镜，让学生观察两种显微镜下的细胞形态，最后得出结论：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核组成了细胞的基本结构;扁平的椭球形或球形是叶绿体，呈绿色;叶绿体是动态的，它在不停地流动。这种教学方式能够有效提高学生的动手实践能力，使学生在实验过程中爱上生物，还能提高课堂的教学效率，有利于高效生物课堂的创建。
结束语
兴趣是学习的重要动力，也是学生进行有效学习的最好工具。因此在初中生物教学中培养学生的学习兴趣是当前新课改的重要教学任务之一。教师通过各种措施激发学生的学习兴趣，促进学生主动探求知识、学习知识，从而提高生物教学效率和教学质量，为初中学生将来的生物知识积累奠定良好的基础。
参考文献
[1]叶正玉.初中生物教学中学生兴趣的有效培养[J].课程教育研究，2019（47）：170.
[2]商文冕，商圆圆.谈初中生物学科教学创新与学生学习兴趣培养[J].中国校外教育，2019（33）：93.
[3]王佳怡.初中生物教学中培养学生学习兴趣的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：107-108.