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【摘 要】如今，互动式英语教学已成为现代课程与教学改革的一个创新，互动式的教学策略在初中阶段的英语教学中广泛被使用。同时，这种新型的教学方式的优势在新课程改革的背景下体现越来越明显。教师要适度的将互动式的教学方法运用在初中英语的教学中服务学生。
【关键词】初中英语 互动式教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.040
传统的初中英语教学过分强调以教师为整个教学过程的中心，教師讲授成为学生学习英语知识的主要教学手段。而随着时代的发展和教学观念的更新换代，教学的中心逐渐由教师转变成学生，学生在课堂上的地位越来越重要，而互动式的教学方式恰好能够充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。为了使互动式教学能够更好的在初中英语的课堂教学中发挥作用，教师要在课堂教学过程中增加师生之间的互动，增进师生之间的关系，营造良好的师生互动环境，让学生的主体地位发挥的更明显，也让学生的英语学习取得更大的进步。下面详细说明一下几个互动式的英语教学策略。
一、建立新型的、良好的师生关系
建立新型的、良好的师生关系是在初中英语课堂成功实施互动式教学的前提。所谓新型的师生关系就是指平等、相互尊重、师生之间和睦相处的关系。良好新型的师生关系不仅可以增进学生和教师之间的感情，还可以推动互动式英语教学持续向下进行，让教师和学生之间的交流更加充分，提高初中英语课堂教学的效果。
首先，要想建立新型的、良好的师生关系，就要做到时常亲近学生，增加师生之间的情感交流，促进教师和学生之间的情感交融。教师要在日常的教学中，主动走近学生，并且好要结合初中生的年龄、性格特点和学生进行面对面的沟通。面对不同学习程度的学生，教师要公平、平等地对待他们，不能对他们抱有偏见。一旦学生察觉到教师对他们存在偏见，他们就会有一种觉得自己很差的心理特征，对英语这门学科的学习的积极性因而下降。所以，教师要让学生感受到教师的正能量，感受到教师对他们的关心。让学生觉得这个班级中的每个人都很重要，都是这个班级不可缺少的一份子。教师还要杜绝“摆架子”这种行为，主动和学生沟通，了解他们的性格特点以及他们的学习情况，再帮助他们解决学习上和心理上的问题。由于有很多初中生正处于叛逆期，所以教师的言语不能过激，帮他们解决问题的时候要循循善诱，有耐心帮他们分析，逐步引导他们。教师和学生之间还要相互理解。对于学生在课堂上一些不好的表现或是作业任务完成质量低下时，教师要学会理解，先了解学生完不成作业或是作业做得不好的原因再考虑是批评学生还是安慰学生。
教师也要让学生学会理解教师，比如拖堂这件事情，每次拖堂的时候教师要让学生知道教师的苦心，是为了让学生多学一点知识，当然教师要坚决杜绝因为私事而拖堂。教师还要具备良好的教学素养。在上英语课时，教师要保持一个良好的情绪，时常保持微笑，这样可以给学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛。试想如果教师每天板着脸讲课会给学生一种教师不是很好接触的感觉，学生会对教师产生一种距离感，渐渐疏远教师，对教师讲的课也不会有太大激情，甚至还可能会产生厌学心理，对初中英语的学习积极性大打折扣，严重影响学生学习英语的效果。所以，教师要展现出亲近学生的一面，这样教师在课堂上向学生提问时，学生才能够大胆发言，积极配合教师的教学。
其次，要想建立新型的、良好的师生关系，还要对学生在课堂上的表现作出及时的评价。教师对学生作出适度评价能够让学生了解自己现在的学习情况，无论是表扬、鼓励还是批评，都充分体现了教师对学生的关心，这一举动不仅能够让学生对学习英语更加充满动力，还能够增进师生之间的感情。针对不同类型的学生，教师评价的方式和语气是不同的，教师在评价前一定要事先想好措辞，避免因为评价不当而伤了学生的自尊心和学习英语的自信心。对于那些学习英语相对吃力又比较努力的学生，教师要采取激励的评价方式，在学生进行英语练习时要给予耐心的指导，让学生清楚自己的不足，明白自己的学习方法存在的短处，并逐步帮他们找到适合自己的，高效的学习方法，改变学英语吃力这一处境。一旦学生的英语学习取得进步后，学生就会很感谢教师，进而增进教师和学生之间的关系，使得师生之间相处的更加融洽，不仅如此，这些学生还会用更猛的劲头学习英语，更加热爱英语的学习。对于那些因为学习态度不认真的学生，教师要给予批评，给学生讲解学习英语的重要性，让学生深刻认识到自己的错误，及时“回头”，帮鼓励学生转变状态，认真对待英语的学习。
教师要根据学生的实际情况和性格特点进行评价，不要盲目的就对学生进行不恰当、不合理的表扬或批评，对于那些成绩好的学生或者取得进步的学生教师固然要进行表扬，但是不能过度的表扬，过度的表扬容易让学生滋生骄傲情绪，无法再意识到自己的不足，从而对英语的学习有所懈怠，致使英语成绩有所下降。对于那些经常出错的学生，教师要明确指出学生的错误，纠正学生的不良学习习惯，而不是一味的用教师的威严来恐吓学生。
二、开展合作互动式的学习
教师想要在初中英语教学中实施互动式的教学方式，一个非常有效且直接的策略就是合理开展合作互动式的学习。合作互动式的学习重点发挥了学生的重要作用，使得师生互动、生生互动更加充分。首先，教师要对学生进行分组。然后教师给每个组都分发一定的学习任务，这个学习任务可以是相同的，也可以是不同，依据所学的英语知识和教师自己的安排来定。在划分小组且明确各小组的分工之后，教师就要给予学生适当时间进行思考、讨论。小组内成员可以先独立思考，等有了一定思路之后再和其他人讨论，互相交换一下看法，这就是生生互动。教师还应注意的是，在学生思考的过程中，教师也要发挥自己的引导作用促进师生互动环节的进行，教师需要围着教室多转转。每当学生有问题要问教师时，教师可以及时回答。教师在回答学生问题的时候应注意不要把整个问题的答案全部告诉学生，而是给学生思考的思路，剩下的靠学生自己努力解决。
三、结束语
总之，互动式教学法是一个非常需要教师和学生共同努力的教学方式。在进行互动教学时教师要和学生要充分配合，并且和学生保持一个良好的新型师生关系，并不断鞭策学生，让学生找到自己的不足，最终达到高效教学的目的。
参考文献
[1]魏红星.初中语文互动教学的有效策略[J].新课程（中学），2015（7）：135-135.
[2]张志军.初中语文互动教学探究[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：116-116.
【关键词】初中英语 互动式教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.040
传统的初中英语教学过分强调以教师为整个教学过程的中心，教師讲授成为学生学习英语知识的主要教学手段。而随着时代的发展和教学观念的更新换代，教学的中心逐渐由教师转变成学生，学生在课堂上的地位越来越重要，而互动式的教学方式恰好能够充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。为了使互动式教学能够更好的在初中英语的课堂教学中发挥作用，教师要在课堂教学过程中增加师生之间的互动，增进师生之间的关系，营造良好的师生互动环境，让学生的主体地位发挥的更明显，也让学生的英语学习取得更大的进步。下面详细说明一下几个互动式的英语教学策略。
一、建立新型的、良好的师生关系
建立新型的、良好的师生关系是在初中英语课堂成功实施互动式教学的前提。所谓新型的师生关系就是指平等、相互尊重、师生之间和睦相处的关系。良好新型的师生关系不仅可以增进学生和教师之间的感情，还可以推动互动式英语教学持续向下进行，让教师和学生之间的交流更加充分，提高初中英语课堂教学的效果。
首先，要想建立新型的、良好的师生关系，就要做到时常亲近学生，增加师生之间的情感交流，促进教师和学生之间的情感交融。教师要在日常的教学中，主动走近学生，并且好要结合初中生的年龄、性格特点和学生进行面对面的沟通。面对不同学习程度的学生，教师要公平、平等地对待他们，不能对他们抱有偏见。一旦学生察觉到教师对他们存在偏见，他们就会有一种觉得自己很差的心理特征，对英语这门学科的学习的积极性因而下降。所以，教师要让学生感受到教师的正能量，感受到教师对他们的关心。让学生觉得这个班级中的每个人都很重要，都是这个班级不可缺少的一份子。教师还要杜绝“摆架子”这种行为，主动和学生沟通，了解他们的性格特点以及他们的学习情况，再帮助他们解决学习上和心理上的问题。由于有很多初中生正处于叛逆期，所以教师的言语不能过激，帮他们解决问题的时候要循循善诱，有耐心帮他们分析，逐步引导他们。教师和学生之间还要相互理解。对于学生在课堂上一些不好的表现或是作业任务完成质量低下时，教师要学会理解，先了解学生完不成作业或是作业做得不好的原因再考虑是批评学生还是安慰学生。
教师也要让学生学会理解教师，比如拖堂这件事情，每次拖堂的时候教师要让学生知道教师的苦心，是为了让学生多学一点知识，当然教师要坚决杜绝因为私事而拖堂。教师还要具备良好的教学素养。在上英语课时，教师要保持一个良好的情绪，时常保持微笑，这样可以给学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛。试想如果教师每天板着脸讲课会给学生一种教师不是很好接触的感觉，学生会对教师产生一种距离感，渐渐疏远教师，对教师讲的课也不会有太大激情，甚至还可能会产生厌学心理，对初中英语的学习积极性大打折扣，严重影响学生学习英语的效果。所以，教师要展现出亲近学生的一面，这样教师在课堂上向学生提问时，学生才能够大胆发言，积极配合教师的教学。
其次，要想建立新型的、良好的师生关系，还要对学生在课堂上的表现作出及时的评价。教师对学生作出适度评价能够让学生了解自己现在的学习情况，无论是表扬、鼓励还是批评，都充分体现了教师对学生的关心，这一举动不仅能够让学生对学习英语更加充满动力，还能够增进师生之间的感情。针对不同类型的学生，教师评价的方式和语气是不同的，教师在评价前一定要事先想好措辞，避免因为评价不当而伤了学生的自尊心和学习英语的自信心。对于那些学习英语相对吃力又比较努力的学生，教师要采取激励的评价方式，在学生进行英语练习时要给予耐心的指导，让学生清楚自己的不足，明白自己的学习方法存在的短处，并逐步帮他们找到适合自己的，高效的学习方法，改变学英语吃力这一处境。一旦学生的英语学习取得进步后，学生就会很感谢教师，进而增进教师和学生之间的关系，使得师生之间相处的更加融洽，不仅如此，这些学生还会用更猛的劲头学习英语，更加热爱英语的学习。对于那些因为学习态度不认真的学生，教师要给予批评，给学生讲解学习英语的重要性，让学生深刻认识到自己的错误，及时“回头”，帮鼓励学生转变状态，认真对待英语的学习。
教师要根据学生的实际情况和性格特点进行评价，不要盲目的就对学生进行不恰当、不合理的表扬或批评，对于那些成绩好的学生或者取得进步的学生教师固然要进行表扬，但是不能过度的表扬，过度的表扬容易让学生滋生骄傲情绪，无法再意识到自己的不足，从而对英语的学习有所懈怠，致使英语成绩有所下降。对于那些经常出错的学生，教师要明确指出学生的错误，纠正学生的不良学习习惯，而不是一味的用教师的威严来恐吓学生。
二、开展合作互动式的学习
教师想要在初中英语教学中实施互动式的教学方式，一个非常有效且直接的策略就是合理开展合作互动式的学习。合作互动式的学习重点发挥了学生的重要作用，使得师生互动、生生互动更加充分。首先，教师要对学生进行分组。然后教师给每个组都分发一定的学习任务，这个学习任务可以是相同的，也可以是不同，依据所学的英语知识和教师自己的安排来定。在划分小组且明确各小组的分工之后，教师就要给予学生适当时间进行思考、讨论。小组内成员可以先独立思考，等有了一定思路之后再和其他人讨论，互相交换一下看法，这就是生生互动。教师还应注意的是，在学生思考的过程中，教师也要发挥自己的引导作用促进师生互动环节的进行，教师需要围着教室多转转。每当学生有问题要问教师时，教师可以及时回答。教师在回答学生问题的时候应注意不要把整个问题的答案全部告诉学生，而是给学生思考的思路，剩下的靠学生自己努力解决。
三、结束语
总之，互动式教学法是一个非常需要教师和学生共同努力的教学方式。在进行互动教学时教师要和学生要充分配合，并且和学生保持一个良好的新型师生关系，并不断鞭策学生，让学生找到自己的不足，最终达到高效教学的目的。
参考文献
[1]魏红星.初中语文互动教学的有效策略[J].新课程（中学），2015（7）：135-135.
[2]张志军.初中语文互动教学探究[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：116-116.