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文章比较了同一位教师在不同班级两次教学《竹影》的过程,通过对两次良好教学契机错失的分析,对"以学定教思想及其行为在阅读教学中的考虑及课堂行为中的落实"进行了探讨,得出以学定教要遵循的原则:及时捕捉学生的课堂反应或反馈,适时有效调控学生的学习情绪,智慧处理课堂生成。真正的以学定教,必须时刻关注学生,关注学生的表达是否得到了充分的尊重与释放。