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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于综合性强，决定了作文训练的难度大。教师对学生作文训练的质量如何，也直接关系到学生的语文素养和道德素质。这对认知能力尚弱的小学生来讲不是一件容易的事，尤其对较城市学生信息储存更少的农村小学生来说，就更有一定的难度了。
近几年我对作文课堂教学做了大量的调查研究，在充分掌握了第一手资料的前提下，发现了不少问题，尤其是一些教师作文教学的现状堪忧。为此，我深刻认识到：农村小学作文教学改革，是当前小学作文教学的一个重要课题。那么，当前农村小学的教学实际情况怎样，如何根据这些实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈自己的粗浅认识。
一、农村小学作文教学的现状
农村小学，尤其是村小一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，教改信息闭塞。从教师来说，作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。作文指导课没有宏观和微观上的指导，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。
从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。更由于受一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。加之一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。
从课堂上看，一是未严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。低年级着重练习写话，侧重词和句的训练，升格为片段；中年级着重练习片段，侧重段的训练，升格为篇的训练。二是作文指导有意无意地指导学生套作。我们在调查中，抽查了部分学生的作文，题目要求学生写一件自己亲自做过的事情。村小一个班几十名学生几乎都写《洗衣服》，导致了学生作文千篇一律，千人一面，学生根本没有选择的余地。试想：这样培养的学生还有一点个性特点吗？他们今后还有更大的发展吗？
二、农村小学作文教学的途径 第一，开拓作文教学的源泉。
农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。
第二，培养学生观察的习惯。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”把两者相融就是观察生活。要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。
农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。
第三，开展丰富多彩的活动。
广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动。可组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……
还可让学生观察一种植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。
第四，遵循从说到写的原则。
对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。一些教师在语文的各项训练中单打一，作文课练作文；阅读课练阅读；说话课练听说，各管各的，缺乏联系。作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展。
第五，认真作好作文的批改。
作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括增、删、调、换等，如学生文章中的错字，教师除勾出错字外，还应在右框处画出符号（“”），让学生将正确的字词书写在里面，如学生正确书写了，教师下次批改再将下面的横线画上。有的为增强实效，也可面批面改，和学生一起研究该作文的成功和不足之处。作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，指点迷津。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。
作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，教师不但要肯钻肯教，还要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染学生，才能使农村孩子真正地写好作文。
近几年我对作文课堂教学做了大量的调查研究，在充分掌握了第一手资料的前提下，发现了不少问题，尤其是一些教师作文教学的现状堪忧。为此，我深刻认识到：农村小学作文教学改革，是当前小学作文教学的一个重要课题。那么，当前农村小学的教学实际情况怎样，如何根据这些实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈自己的粗浅认识。
一、农村小学作文教学的现状
农村小学，尤其是村小一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，教改信息闭塞。从教师来说，作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。作文指导课没有宏观和微观上的指导，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。
从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。更由于受一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。加之一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。
从课堂上看，一是未严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。低年级着重练习写话，侧重词和句的训练，升格为片段；中年级着重练习片段，侧重段的训练，升格为篇的训练。二是作文指导有意无意地指导学生套作。我们在调查中，抽查了部分学生的作文，题目要求学生写一件自己亲自做过的事情。村小一个班几十名学生几乎都写《洗衣服》，导致了学生作文千篇一律，千人一面，学生根本没有选择的余地。试想：这样培养的学生还有一点个性特点吗？他们今后还有更大的发展吗？
二、农村小学作文教学的途径 第一，开拓作文教学的源泉。
农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。
第二，培养学生观察的习惯。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”把两者相融就是观察生活。要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。
农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。
第三，开展丰富多彩的活动。
广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动。可组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……
还可让学生观察一种植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。
第四，遵循从说到写的原则。
对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。一些教师在语文的各项训练中单打一，作文课练作文；阅读课练阅读；说话课练听说，各管各的，缺乏联系。作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展。
第五，认真作好作文的批改。
作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括增、删、调、换等，如学生文章中的错字，教师除勾出错字外，还应在右框处画出符号（“”），让学生将正确的字词书写在里面，如学生正确书写了，教师下次批改再将下面的横线画上。有的为增强实效，也可面批面改，和学生一起研究该作文的成功和不足之处。作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，指点迷津。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。
作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，教师不但要肯钻肯教，还要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染学生，才能使农村孩子真正地写好作文。