【摘 要】
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<正>由于学生对于图形的认识通常只停留于表面与单一,不能建立起图形特征及其联系的知识脉络,因此,我们在几何形体教学中,应当结合具体的教学内容,适时渗透"转化"思想。通过
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<正>由于学生对于图形的认识通常只停留于表面与单一,不能建立起图形特征及其联系的知识脉络,因此,我们在几何形体教学中,应当结合具体的教学内容,适时渗透"转化"思想。通过操作实践,化"静"为"动"、化"繁"为"简"、化"新"为"旧"、化"数"为"形"、化"抽象"为"直观",有效帮助学生建构空间观念,发展几何思维,从而提高学习能力。一、化"静"为"动",呈现优美数学立体图形和平面图形是小学生认识图形的重
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