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摘要：分析了高职院校开设《思想道德修养与法律课程》过程中存在的一些问题，探讨了从模块化教学内容、创新教学方法、加强学业职业生涯教育等方面对课程教学的改革。
关键词：思想道德修养与法律基础；教学方法；改进
引言
高职高专院校的《思想道德修养》与《法律基础》课被整合成为了一门课程即《思想道德修养与法律基础》。《思想道德修养与法律基础》是高职高专思想政治理论课程的重要组成部分， 担负着培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质及法律意识、法制观念的重要任务， 通过对学生的思想道德素质和法律知识的培养和教化， 引导大学生遵循人才成长的规律， 努力塑造健康完善的人格， 提高其思想道德境界和遵纪守法的自觉性。
1 高职高专院校大学生《思想道德修养与法律基础》课程现状分析
首先，院校未给予足够重视。现在教育的发展，尤其对于高职教育，国家和职业院校重视实践教学，对专业技能比较重视，对于理论相对来说不是特别重视。 具体体现在教学资金的使用，教学设施的分配，师资的培养和引进，均更注重专业技能课。
第二，高职学生学习的主动性较弱。可以从几个方面体现：首先是学生本身认为《思想道德修养与法律基础》课程对专业学习影响不大，对毕业后的就业没有多大的帮助。其次，相关教材中的许多内容稳定有余，更新不足。3.学校普遍存在不够重视该课程。
第三，开课的教师多以理论灌输为主，一些任课教师虽然能够引入多媒体课件等资源，但缺乏课堂气氛的调动。师生间、学生间的互动少，影响了授课效果。
第四，师资专业化程度不高，教学水平良莠不齐。对于这门综合性、应用性很强的学科，要求任课教师具备教育学、管理学、社会学、心理学、法学等跨学科的相关知识。
最后，课程体系不完善。《思想道德修养与法律课程》与《就业指导课程》、《大学生心理健康教育》等都属于大学生学业职业生涯教育的一部分，不少院校只把其作为一门孤立的课程开设，而轻视了与之相匹配的大学生学业职业生涯发展与规划的教育。
2 高职高专院校就业指导课程改进措施
2.1模块化教学
将课程内容分为三大理论模块：思想修养模块、道德讲堂模块和与法同行模块。每一模块的具体内容如下。模块一：理想情操、人生价值教育。设置四个专题，包括多彩大学与多彩人生、仰望星空与脚踏实地、爱国传统与匹夫有责、人生真谛与人生环境。模块二：道德品质教育。设置三个专题，包括传统美德与社会公德、职来职往与职业道德、校园爱情与婚姻家庭。模块三：基本法制教育。设置三个专题，包括法律意识与宪法、民法、刑法。
“中国梦，我的梦”主题演讲、“道德与法”情景剧表演、制定“大学成长成才规划”、 参加学生社团和主题教育活动、观看先进人物事迹影像、看法律节目，思考法与人生、参观革命先烈故居（纪念馆）、服务社会，做一名志愿者、走入社会，开展主题社会调查、人物访谈，做成功的职业人（走访优秀毕业生）。
对于《思想道德修养与法律课程》的课程整体设计要充分体现现代高职教育中学生专业和职业的结合，而且能够将学生的人生观和价值观以及道德观念等等问题和高职学生的特点相结合，充分整合有效资源，对课程内容进行科学的优化。
2.2丰富课堂教学方法
在课堂上，教师和学生是课堂中的两个要素。教师是课堂知识的加工、传授者、消费者的，教师同时指导协助学生对这些知识进行重新架构。在这过程中，学生并非简单的被动去接受知识，应该是让学生培养自主学习的能力和习惯，让高职学生能对知识进行二次加工后吸收。因此，《思想道德修养与法律课程》的主讲老师不能是简单的知识的传授，而应该是一个知识学习的导师，引导学生主动去学习知识，拓展学生的知识面，开发学生的潜能。在具体的授课过程中可以采用多种教学方法，比如案例教学法，项目教学法等等，吸引学生眼球，增加学生主动学习的兴趣。
大学生成长成才的案例既真实又形象，选取后引入课堂可以激起学生的共鸣，增加课堂教学的有效性。介绍案例的过程中，教师如能引导学生设身处地的换位到案例主人公的角度去思考，可以提供直接借鉴经验，也能为树立科学的世界观人生观而提供样板。
2.3将学业职业生涯教育贯穿三年大学生活
思想道德修养与法律意识的提升需要通过具体的事件载体来实现。大学生学业职业生涯教育就是一个很好的载体。自学生入校开始，就将学业职业生涯教育与丰富多彩的课外活动结合，并且将《思想道德修养与法律课程》、《就业指导课程》、《大学生心理健康教育》等课程结合，可以有效提升课程教育的质量。
3 结束语
《思想道德修养与法律基础》课程作为高校教学活动重要组成部分，将大學生学业生涯发展教育贯穿于大学学习生活全过程中，才能真正有助于学生的发展。
参考文献：
[1] 本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2] 葛鑫，李森.国外中学职业生涯教育对我国的启示.教育探索[J].2008，9：140-141.
[3] 吴志功，乔志宏.美国大学生职业生涯发展与就业指导理论综述.比较教育研究[J].2004.（6）：52-55.
[4] 樊亚蓉.对高职《思想道德修养与法律基础》教学改革的再认识.中国校外研究[J].2012.（5）：151-152.
[5] 吴静媛.高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的思考.济南职业学院学报[J].2008.（6）：83-85.
[6] 左妮红.高职高专《思想道德修养与法律基础》课程教学改革刍议.柳州职业技术学院学报[J].2006.（6）：41-45.
作者简介：刘泽晖（1981），男，河南新乡人. 助教，硕士，研究方向：职业生涯教育、物联网应用、图像处理.
关键词：思想道德修养与法律基础；教学方法；改进
引言
高职高专院校的《思想道德修养》与《法律基础》课被整合成为了一门课程即《思想道德修养与法律基础》。《思想道德修养与法律基础》是高职高专思想政治理论课程的重要组成部分， 担负着培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质及法律意识、法制观念的重要任务， 通过对学生的思想道德素质和法律知识的培养和教化， 引导大学生遵循人才成长的规律， 努力塑造健康完善的人格， 提高其思想道德境界和遵纪守法的自觉性。
1 高职高专院校大学生《思想道德修养与法律基础》课程现状分析
首先，院校未给予足够重视。现在教育的发展，尤其对于高职教育，国家和职业院校重视实践教学，对专业技能比较重视，对于理论相对来说不是特别重视。 具体体现在教学资金的使用，教学设施的分配，师资的培养和引进，均更注重专业技能课。
第二，高职学生学习的主动性较弱。可以从几个方面体现：首先是学生本身认为《思想道德修养与法律基础》课程对专业学习影响不大，对毕业后的就业没有多大的帮助。其次，相关教材中的许多内容稳定有余，更新不足。3.学校普遍存在不够重视该课程。
第三，开课的教师多以理论灌输为主，一些任课教师虽然能够引入多媒体课件等资源，但缺乏课堂气氛的调动。师生间、学生间的互动少，影响了授课效果。
第四，师资专业化程度不高，教学水平良莠不齐。对于这门综合性、应用性很强的学科，要求任课教师具备教育学、管理学、社会学、心理学、法学等跨学科的相关知识。
最后，课程体系不完善。《思想道德修养与法律课程》与《就业指导课程》、《大学生心理健康教育》等都属于大学生学业职业生涯教育的一部分，不少院校只把其作为一门孤立的课程开设，而轻视了与之相匹配的大学生学业职业生涯发展与规划的教育。
2 高职高专院校就业指导课程改进措施
2.1模块化教学
将课程内容分为三大理论模块：思想修养模块、道德讲堂模块和与法同行模块。每一模块的具体内容如下。模块一：理想情操、人生价值教育。设置四个专题，包括多彩大学与多彩人生、仰望星空与脚踏实地、爱国传统与匹夫有责、人生真谛与人生环境。模块二：道德品质教育。设置三个专题，包括传统美德与社会公德、职来职往与职业道德、校园爱情与婚姻家庭。模块三：基本法制教育。设置三个专题，包括法律意识与宪法、民法、刑法。
“中国梦，我的梦”主题演讲、“道德与法”情景剧表演、制定“大学成长成才规划”、 参加学生社团和主题教育活动、观看先进人物事迹影像、看法律节目，思考法与人生、参观革命先烈故居（纪念馆）、服务社会，做一名志愿者、走入社会，开展主题社会调查、人物访谈，做成功的职业人（走访优秀毕业生）。
对于《思想道德修养与法律课程》的课程整体设计要充分体现现代高职教育中学生专业和职业的结合，而且能够将学生的人生观和价值观以及道德观念等等问题和高职学生的特点相结合，充分整合有效资源，对课程内容进行科学的优化。
2.2丰富课堂教学方法
在课堂上，教师和学生是课堂中的两个要素。教师是课堂知识的加工、传授者、消费者的，教师同时指导协助学生对这些知识进行重新架构。在这过程中，学生并非简单的被动去接受知识，应该是让学生培养自主学习的能力和习惯，让高职学生能对知识进行二次加工后吸收。因此，《思想道德修养与法律课程》的主讲老师不能是简单的知识的传授，而应该是一个知识学习的导师，引导学生主动去学习知识，拓展学生的知识面，开发学生的潜能。在具体的授课过程中可以采用多种教学方法，比如案例教学法，项目教学法等等，吸引学生眼球，增加学生主动学习的兴趣。
大学生成长成才的案例既真实又形象，选取后引入课堂可以激起学生的共鸣，增加课堂教学的有效性。介绍案例的过程中，教师如能引导学生设身处地的换位到案例主人公的角度去思考，可以提供直接借鉴经验，也能为树立科学的世界观人生观而提供样板。
2.3将学业职业生涯教育贯穿三年大学生活
思想道德修养与法律意识的提升需要通过具体的事件载体来实现。大学生学业职业生涯教育就是一个很好的载体。自学生入校开始，就将学业职业生涯教育与丰富多彩的课外活动结合，并且将《思想道德修养与法律课程》、《就业指导课程》、《大学生心理健康教育》等课程结合，可以有效提升课程教育的质量。
3 结束语
《思想道德修养与法律基础》课程作为高校教学活动重要组成部分，将大學生学业生涯发展教育贯穿于大学学习生活全过程中，才能真正有助于学生的发展。
参考文献：
[1] 本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2] 葛鑫，李森.国外中学职业生涯教育对我国的启示.教育探索[J].2008，9：140-141.
[3] 吴志功，乔志宏.美国大学生职业生涯发展与就业指导理论综述.比较教育研究[J].2004.（6）：52-55.
[4] 樊亚蓉.对高职《思想道德修养与法律基础》教学改革的再认识.中国校外研究[J].2012.（5）：151-152.
[5] 吴静媛.高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的思考.济南职业学院学报[J].2008.（6）：83-85.
[6] 左妮红.高职高专《思想道德修养与法律基础》课程教学改革刍议.柳州职业技术学院学报[J].2006.（6）：41-45.
作者简介：刘泽晖（1981），男，河南新乡人. 助教，硕士，研究方向：职业生涯教育、物联网应用、图像处理.