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论文摘要： 散文是一种文情并茂、短小精悍的文体，是初中语文教材中常见的一种文学样式。本文通过分析初中散文的特点及在初中语文教材中的地位得出散文阅读研究的必要性，进而从导读、品读、研读、美读四个方面具体探讨散文的阅读策略。
关键词： 散文； 地位；特点；策略
散文是初中语文教材中常见的一种文学样式，《中学教学百科全书》这样定义：散文是与诗歌、小说、戏剧文学并列的一种独立的文学样式。包括抒情散文、杂文、游记、报告文学、传记文学、回忆录、随笔、书信、日记、札记等。从内容和表达方式上可分为抒情性散文、叙事性散文、论说性散文三大类。教学语言中的散文指以记叙和抒情为主的篇幅短小、取材广泛、形式灵活而又文情丰茂的一种文学形式。[1]本文所探讨的散文就是指教学语言中的散文。
一、散文的特点及重要地位
1、散文是真实生活感受的艺术表达。
散文不同于小说和戏剧，可以根据主题的需要虚构故事情节和塑造人物形象。散文写的是作者真实的生活感受。小说中的“ 我” 是一个虚构的人物，而散文中的“ 我” 则是作者自己。[2]散文允许在记实的基础上进行一定的艺术加工，但它必须反映作者真实的生活和思想，注重作者主观感受的表达。
2、形散神聚， 行文自由。
所谓散文的形散，即指其选材广泛，散文的题材往往古今中外，海阔夭空。散文的结构，舒卷自如，灵活多变。散文的“散”，主要指章法上讲究自由活泼，无拘无束，不定格，实则神聚，所渭“神聚”，即指散文要主题集中，立意深远，结构精巧，有一条线索贯穿，将题材统帅于主题之下。
3、篇幅短小， 语言精美。
散文是一种文情并茂、短小精悍的文体，以短小的篇幅表达丰富深刻的思想内容。散文的语言，虽不要求像诗歌那样凝炼，但必须要求简洁、清新、明快优美，就像从作者心里自然溢出来的甘泉，读之上口，听之悦耳，能给人以美感。
散文在现行的人教版初中语文教材中所占的比重很大，在整个初中语文教学中具有举足轻重的地位，因此，如何更好地进行初中散文教学，提高语文课堂教学效率，是语文教学研究者不断探究的课题。
二、初中散文阅读策略
（一）导读：创设意境
俗话说“兴趣是最好的老师”。散文教学也不例外，只有激发学生阅读散文的兴趣才有可能达到教学的预想效果。教师要想激发出学生阅读散文的兴趣，自己先要“入情”，把自己完全置身于作品之中，融情入境，从内心深处感知作品撼人心魄的艺术魅力，把意境传导到学生的情感中去，这就要求教师巧用导语和过渡语，动情的开讲能一下子抓住学生的内心，营造良好的课堂气氛，激发学生阅读的兴趣和欲望。
（二）品读：涵咏品味
散文的语言自然、朴素富于文采，其语言是经過情感的熏陶和锤炼的，需要细细品读才能感受文字的魅力。所以，在初中散文教学中，教师应当引导学生带有感情地去阅读散文，让学生在品味语言的过程中感受散文的独特魅力。
以老舍的《济南的冬天》为例，本文可以这样来设计：第一步，学生认真默读课文，整体感知。然后请个别学生示范朗读，教师指点。第二步，学生大声朗读课文，体会济南冬天的美。第三步，教师放录音或者领读，让学生更好地把握散文的朗读节奏，并试着跟读，同时教师提醒学生要把握好自己的感情，让学生带着感情朗读散文。
（三）研读：含英咀华
1、抓住形散，领会神聚
散文取材广泛，作者行文骋思万里，散文的内容令人眼花缭乱，解读散文作品.就需要在繁杂的表象中寻觅其散文之“神”，即找到文章的线索。但是无论散文的内容如何繁杂，都是外在的“形”，它都有一个统领全文的“神”，这个“神”犹如一根线把许多的“形”关联到一起”。一位散文作家在创作时，总要根据自己的主观思想去选材、组材。教师在教学生阅读散文的时候，不妨从此人手，先睹散文之“形”。如朱自清的《春》描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这五幅图就是散文外在的“形”，而每一幅图画都饱含了作者对春的喜爱之情，赞美春的活力给人以希望和力量，这文字背后的情感就是散文的“神”即散文的中心。认识散文的“形”是解读散文的开始。
2、品味语言，提升能力
散文的语言是非常考究的。散文语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。散文的语言优美凝练，富有无穷韵味。要品味散文的韵味，需要我们具有敏锐的语言感受能力。学习散文要引导学生品味散文的语言，感悟人事景物的特点和渗透于其中的意蕴，感受比喻、拟人等修辞的妙处。理解这些修辞手法是怎样具体地表达了作者情感。其次是要品味富有感染力的词语，挖掘、品味语言运用上的精妙之处。
（四）美读：深化情感
散文，文质兼美，充满了诗情画意。学习散文就应该注重美读，散文教学的重点在于朗读、品味，只有反复朗读才能感受散文语言的魅力，才能领悟蕴涵其中的思想情感。教师在散文教学中要抓住能与学生产生情感共鸣的焦点，或者是引发争辩的热点，让学生各抒己见，在美读中获得感悟。
综上所述，初中散文阅读教学要引导学生在反复诵读中，感知文本，领悟情感，品味语言，从而提高学生的语言运用能力，以及达到情感价值观教育的目的。
参考文献：
[1] 胥勋和，杨碧兰.品读美文 感悟生活——初中语文教材散文体系分析[J].《绵阳师专学报》，1997.4（12）.44-49.
[2] 马东震.中学散文教学述要[J].《驻马店师专学报》，1990.1.110-114.
[3] 贺卫东.中学语文教材研究与教学设计[M].陕西：陕西师范大学出版社，2011.
作者简介：张 丽（1989—），女，浙江临安人，硕士，研究方向：语文课程与教学论
关键词： 散文； 地位；特点；策略
散文是初中语文教材中常见的一种文学样式，《中学教学百科全书》这样定义：散文是与诗歌、小说、戏剧文学并列的一种独立的文学样式。包括抒情散文、杂文、游记、报告文学、传记文学、回忆录、随笔、书信、日记、札记等。从内容和表达方式上可分为抒情性散文、叙事性散文、论说性散文三大类。教学语言中的散文指以记叙和抒情为主的篇幅短小、取材广泛、形式灵活而又文情丰茂的一种文学形式。[1]本文所探讨的散文就是指教学语言中的散文。
一、散文的特点及重要地位
1、散文是真实生活感受的艺术表达。
散文不同于小说和戏剧，可以根据主题的需要虚构故事情节和塑造人物形象。散文写的是作者真实的生活感受。小说中的“ 我” 是一个虚构的人物，而散文中的“ 我” 则是作者自己。[2]散文允许在记实的基础上进行一定的艺术加工，但它必须反映作者真实的生活和思想，注重作者主观感受的表达。
2、形散神聚， 行文自由。
所谓散文的形散，即指其选材广泛，散文的题材往往古今中外，海阔夭空。散文的结构，舒卷自如，灵活多变。散文的“散”，主要指章法上讲究自由活泼，无拘无束，不定格，实则神聚，所渭“神聚”，即指散文要主题集中，立意深远，结构精巧，有一条线索贯穿，将题材统帅于主题之下。
3、篇幅短小， 语言精美。
散文是一种文情并茂、短小精悍的文体，以短小的篇幅表达丰富深刻的思想内容。散文的语言，虽不要求像诗歌那样凝炼，但必须要求简洁、清新、明快优美，就像从作者心里自然溢出来的甘泉，读之上口，听之悦耳，能给人以美感。
散文在现行的人教版初中语文教材中所占的比重很大，在整个初中语文教学中具有举足轻重的地位，因此，如何更好地进行初中散文教学，提高语文课堂教学效率，是语文教学研究者不断探究的课题。
二、初中散文阅读策略
（一）导读：创设意境
俗话说“兴趣是最好的老师”。散文教学也不例外，只有激发学生阅读散文的兴趣才有可能达到教学的预想效果。教师要想激发出学生阅读散文的兴趣，自己先要“入情”，把自己完全置身于作品之中，融情入境，从内心深处感知作品撼人心魄的艺术魅力，把意境传导到学生的情感中去，这就要求教师巧用导语和过渡语，动情的开讲能一下子抓住学生的内心，营造良好的课堂气氛，激发学生阅读的兴趣和欲望。
（二）品读：涵咏品味
散文的语言自然、朴素富于文采，其语言是经過情感的熏陶和锤炼的，需要细细品读才能感受文字的魅力。所以，在初中散文教学中，教师应当引导学生带有感情地去阅读散文，让学生在品味语言的过程中感受散文的独特魅力。
以老舍的《济南的冬天》为例，本文可以这样来设计：第一步，学生认真默读课文，整体感知。然后请个别学生示范朗读，教师指点。第二步，学生大声朗读课文，体会济南冬天的美。第三步，教师放录音或者领读，让学生更好地把握散文的朗读节奏，并试着跟读，同时教师提醒学生要把握好自己的感情，让学生带着感情朗读散文。
（三）研读：含英咀华
1、抓住形散，领会神聚
散文取材广泛，作者行文骋思万里，散文的内容令人眼花缭乱，解读散文作品.就需要在繁杂的表象中寻觅其散文之“神”，即找到文章的线索。但是无论散文的内容如何繁杂，都是外在的“形”，它都有一个统领全文的“神”，这个“神”犹如一根线把许多的“形”关联到一起”。一位散文作家在创作时，总要根据自己的主观思想去选材、组材。教师在教学生阅读散文的时候，不妨从此人手，先睹散文之“形”。如朱自清的《春》描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这五幅图就是散文外在的“形”，而每一幅图画都饱含了作者对春的喜爱之情，赞美春的活力给人以希望和力量，这文字背后的情感就是散文的“神”即散文的中心。认识散文的“形”是解读散文的开始。
2、品味语言，提升能力
散文的语言是非常考究的。散文语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。散文的语言优美凝练，富有无穷韵味。要品味散文的韵味，需要我们具有敏锐的语言感受能力。学习散文要引导学生品味散文的语言，感悟人事景物的特点和渗透于其中的意蕴，感受比喻、拟人等修辞的妙处。理解这些修辞手法是怎样具体地表达了作者情感。其次是要品味富有感染力的词语，挖掘、品味语言运用上的精妙之处。
（四）美读：深化情感
散文，文质兼美，充满了诗情画意。学习散文就应该注重美读，散文教学的重点在于朗读、品味，只有反复朗读才能感受散文语言的魅力，才能领悟蕴涵其中的思想情感。教师在散文教学中要抓住能与学生产生情感共鸣的焦点，或者是引发争辩的热点，让学生各抒己见，在美读中获得感悟。
综上所述，初中散文阅读教学要引导学生在反复诵读中，感知文本，领悟情感，品味语言，从而提高学生的语言运用能力，以及达到情感价值观教育的目的。
参考文献：
[1] 胥勋和，杨碧兰.品读美文 感悟生活——初中语文教材散文体系分析[J].《绵阳师专学报》，1997.4（12）.44-49.
[2] 马东震.中学散文教学述要[J].《驻马店师专学报》，1990.1.110-114.
[3] 贺卫东.中学语文教材研究与教学设计[M].陕西：陕西师范大学出版社，2011.
作者简介：张 丽（1989—），女，浙江临安人，硕士，研究方向：语文课程与教学论