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相信很多老师在数学教学过程中都会遇到一些令人头疼的问题，我在教学过程中也不例外。比如学生基础不好，无心学习；比如学生自认为没有天赋，自暴自弃；比如很努力很细心的教导他们，却只让尖子生更优秀了，其他学习不好的学生依然不好。这样的问题几乎是所有老师的噩梦。不知各位是怎么解决这样的问题的，下面我简单和大家分享一下我的教学经验及办法，还望大家指正。
1.调动起学生的兴趣
调动学生的积极性，说起来很容易，实际操作就不那么简单了。首先需要先让学生们了解数学是什么，它的作用是什么，我们在生活中哪些地方是用了数学原理，让孩子们觉得数学就在我们身边。让孩子们把数学用到生活之中，时刻想着数学。其次要设疑提问，借着问题调动学生的好奇心。我每次都会在教学之前让学生们做一道将要讲的题目，很多同学都不会做，那么让大家带着问题来听我的课程。这样做可以让学生们积极参与到课堂中来，同时也能让学生们知道今天要讲什么，让大家有一个大概的了解。讲课的过程中一定要精简讲课内容，讲重点，例如公式我们可以将字母设定成1.2.3这种数字，浅显易懂。这样学生们就不会视公式和定理为洪水猛兽了。把公式或者定理講完后要让同学们开始思考问题，出一些简单的题目让学生们解答，这样可以给孩子们自信心，让他们感受到数学其实并不是那么难懂。在他们懂得了原理后，逐渐加深问题的难度，让同学们分组讨论，让那些已经懂了的孩子教会不明白的同学，再让学习成绩不优秀的孩子给全班同学讲解该问题。这样做以后可以让同学们对数学产生兴趣。
2.积累知识，背定理和公式
俗话说得好巧妇难为无米之炊，学生们做题也是一样的，如果连最基本的原理都不能熟练应用的话，又怎么做题呢。很多时候做一些较难的问题，我们会一步一步的，反反复复的讲方法，讲步骤，但很多同学仍然不明白，认为我们在讲天书，甚至有的学生一看那么复杂连学都不学了。相信很多老师都会有这样的经历，也会有很多老师索性不管那些不明白的学生，让学习不错的弄明白怎么回事就可以了。这样就导致那些不明白的同学也放弃了数学这个学科，其实他们并不是笨，也许只是在哪个步骤跟丢了，或者没有背过公式。遇到难题的时候很简单，就告诉他们应该用哪些定理，哪些公式，并让他们背下这些公式和定理。渐渐地他们背的公式多了，也就明白该怎么把公式运用到题目里去。做的题多了，也就能举一反三，去做更多的题了。所以我认为背公式和定理是学好数学的基石。
3.增加与学生的互动，语言幽默
刚开始上班的时候，我为了让学生们怕我故意每天都表情很严肃的去上班。自己也总觉得与学生之间的距离很远，导致长期心情低落，孩子们有问题也不敢问，所谓事倍功半就是这样的吧。后来我尝试着改变心态，把自己当成他们的一份子，用心去和他们交流。学生们有问题也敢问了，也愿意问了。讲课的时候我也会加上一些幽默的语言，因为每个人能集中精神听课的时间会因为学生对目标材料的兴趣；个人精神状态（疲劳和情绪状态）；外在环境对你的影响（安静的环境或者周围的人做和你一样的事情）这些因素而改变。所以适当的增加一些语言上的幽默感，可以有效的让孩子集中精神听讲。
4.学会做卷子，整理做题顺序
有时候考完试，同学们会很郁闷的告诉我最后的一些大题明明会做，因为时间原因导致没做完卷子，或者考试当时明明不会的题目，过后再看又觉得可以做出来。后来我请教了前辈，长期自己也研究这方面的问题，想到以下这些方法：第一拿到试卷之后，就从第一个题开始看，用最开始的五分钟来制定整个战略。当看到题目以后，不要看选择，不要看填空，先看后边的六个大题。这六个大题的难度分布一般是从易到难。由于前期我们做了大量的习题，试卷上有些题目可能做过类似的题目，我建议先把这样的大题拿下来。大题一般12分左右，把这道提做出来，学生们也就有底气了，紧张的心情也可以缓解一下。遇到较难的大题就把他们放在考试的最后再做，我们需要有效的控制速度和质量，不要把时间浪费在同一道题上。第二，进入考试阶段先要审题。审题一定要仔细，一定要慢。数学题经常在一个字、一个数据里边暗藏着解题的关键，这个字、这个数据没读懂，要么找不着解题的关键，要么学生误读了这个题目。在误读的基础上来做的话，学生可能会感觉做得很轻松，但这个题一分不得。会做的题目是不耽误时间的，真正耽误时间的是在审题的过程中，在找思路的过程中，只要找到思路了，单纯地写那些步骤并不占用多少时间。第三，一定要培养学生一次就做对的习惯。现在有些学生，好不容易遇到一个会做的题目，就快速地把会做的题目做错，争取时间去做不会做的题目。殊不知，前面的选择题和后边的大题，难易差距是很大的，但是分值的含金量是一样的，不要认为前边题目的分数不值钱，后边大题的分数才值钱。所以一定要培养学生一次就做对的习惯，不要指望腾出时间来检查。越是重要的考试，往往越没有时间回来检查，因为题目越往后越难，可能学生们会陷在那些难题里面出不来，抬起头来的时候已经开始收卷了。第四，要由易到难。一般大型的考试是要有一个铺垫的，比如说前边的题目，往往入手比较简单，越往后越难，这样有利于学生正常的发挥。1979年的高考，数学就吓倒了很多人。它第一个题就是一个大题，很多学生就被吓蒙了，于是整个考试考得一塌糊涂，就出现一些心态的不稳。所以我们国家在命题的时候一般遵循由易到难的规律，先让学生慢慢地进入状态，再去慢慢地加大难度。有些学生自以为水平很高，对那些简单的题目不屑一顾，所以干脆从最后一个题开始做，这种做法风险太大。因为最后一个题一般来讲，难度都很大，你一旦在这个地方卡壳，不仅耽误了你的时间，而且会让你的心情受到很大的影响，甚至影响整场考试的发挥。当然由易到难并不是说从第一题一直做到最后一个而是把简单的会做的先做完，不要浪费时间在一个很难的题目是。第五，控制速度。告诉学生们平常用什么样的速度做题，考试的时候就用什么样的速度，不要有因为是考试就要盲目的要加快速度。速度要是和平常做题的速度差距比较大的话，很可能会导致做题质量下降。一场大型的考试，学生会做的题目本身就那么多，如果加快速度，把会做的题目做错，而腾出时间去做后边的难题，又长时间地解不出来，那么很可能造成会做的题目得不着分，不会做的题目根本不得分。不要担心“做慢了，做不完”，把握住一点，一个学生的正常考试，如果始终在自己会做的题目上全神贯注的话，这场考试一定是正常发挥的，甚至是超水平发挥。学生们一直投入到会做的题目中，按照平常训练的速度，踏踏实实地往前推进。考试结果出来就会发现，得到的分数往往会比实际的水平要高。所以考试的时候要控制速度，这是考试技巧的一个很重要的方面。
5.结语
以上是我多年的教学经验，很可能会有一些瑕疵，还望指正。总之我认为数学教学中我们应该注意四个点，即培养学生学习兴趣，让学生多背公式定理，增加与学生的互动，教会学生怎么做卷子。
1.调动起学生的兴趣
调动学生的积极性，说起来很容易，实际操作就不那么简单了。首先需要先让学生们了解数学是什么，它的作用是什么，我们在生活中哪些地方是用了数学原理，让孩子们觉得数学就在我们身边。让孩子们把数学用到生活之中，时刻想着数学。其次要设疑提问，借着问题调动学生的好奇心。我每次都会在教学之前让学生们做一道将要讲的题目，很多同学都不会做，那么让大家带着问题来听我的课程。这样做可以让学生们积极参与到课堂中来，同时也能让学生们知道今天要讲什么，让大家有一个大概的了解。讲课的过程中一定要精简讲课内容，讲重点，例如公式我们可以将字母设定成1.2.3这种数字，浅显易懂。这样学生们就不会视公式和定理为洪水猛兽了。把公式或者定理講完后要让同学们开始思考问题，出一些简单的题目让学生们解答，这样可以给孩子们自信心，让他们感受到数学其实并不是那么难懂。在他们懂得了原理后，逐渐加深问题的难度，让同学们分组讨论，让那些已经懂了的孩子教会不明白的同学，再让学习成绩不优秀的孩子给全班同学讲解该问题。这样做以后可以让同学们对数学产生兴趣。
2.积累知识，背定理和公式
俗话说得好巧妇难为无米之炊，学生们做题也是一样的，如果连最基本的原理都不能熟练应用的话，又怎么做题呢。很多时候做一些较难的问题，我们会一步一步的，反反复复的讲方法，讲步骤，但很多同学仍然不明白，认为我们在讲天书，甚至有的学生一看那么复杂连学都不学了。相信很多老师都会有这样的经历，也会有很多老师索性不管那些不明白的学生，让学习不错的弄明白怎么回事就可以了。这样就导致那些不明白的同学也放弃了数学这个学科，其实他们并不是笨，也许只是在哪个步骤跟丢了，或者没有背过公式。遇到难题的时候很简单，就告诉他们应该用哪些定理，哪些公式，并让他们背下这些公式和定理。渐渐地他们背的公式多了，也就明白该怎么把公式运用到题目里去。做的题多了，也就能举一反三，去做更多的题了。所以我认为背公式和定理是学好数学的基石。
3.增加与学生的互动，语言幽默
刚开始上班的时候，我为了让学生们怕我故意每天都表情很严肃的去上班。自己也总觉得与学生之间的距离很远，导致长期心情低落，孩子们有问题也不敢问，所谓事倍功半就是这样的吧。后来我尝试着改变心态，把自己当成他们的一份子，用心去和他们交流。学生们有问题也敢问了，也愿意问了。讲课的时候我也会加上一些幽默的语言，因为每个人能集中精神听课的时间会因为学生对目标材料的兴趣；个人精神状态（疲劳和情绪状态）；外在环境对你的影响（安静的环境或者周围的人做和你一样的事情）这些因素而改变。所以适当的增加一些语言上的幽默感，可以有效的让孩子集中精神听讲。
4.学会做卷子，整理做题顺序
有时候考完试，同学们会很郁闷的告诉我最后的一些大题明明会做，因为时间原因导致没做完卷子，或者考试当时明明不会的题目，过后再看又觉得可以做出来。后来我请教了前辈，长期自己也研究这方面的问题，想到以下这些方法：第一拿到试卷之后，就从第一个题开始看，用最开始的五分钟来制定整个战略。当看到题目以后，不要看选择，不要看填空，先看后边的六个大题。这六个大题的难度分布一般是从易到难。由于前期我们做了大量的习题，试卷上有些题目可能做过类似的题目，我建议先把这样的大题拿下来。大题一般12分左右，把这道提做出来，学生们也就有底气了，紧张的心情也可以缓解一下。遇到较难的大题就把他们放在考试的最后再做，我们需要有效的控制速度和质量，不要把时间浪费在同一道题上。第二，进入考试阶段先要审题。审题一定要仔细，一定要慢。数学题经常在一个字、一个数据里边暗藏着解题的关键，这个字、这个数据没读懂，要么找不着解题的关键，要么学生误读了这个题目。在误读的基础上来做的话，学生可能会感觉做得很轻松，但这个题一分不得。会做的题目是不耽误时间的，真正耽误时间的是在审题的过程中，在找思路的过程中，只要找到思路了，单纯地写那些步骤并不占用多少时间。第三，一定要培养学生一次就做对的习惯。现在有些学生，好不容易遇到一个会做的题目，就快速地把会做的题目做错，争取时间去做不会做的题目。殊不知，前面的选择题和后边的大题，难易差距是很大的，但是分值的含金量是一样的，不要认为前边题目的分数不值钱，后边大题的分数才值钱。所以一定要培养学生一次就做对的习惯，不要指望腾出时间来检查。越是重要的考试，往往越没有时间回来检查，因为题目越往后越难，可能学生们会陷在那些难题里面出不来，抬起头来的时候已经开始收卷了。第四，要由易到难。一般大型的考试是要有一个铺垫的，比如说前边的题目，往往入手比较简单，越往后越难，这样有利于学生正常的发挥。1979年的高考，数学就吓倒了很多人。它第一个题就是一个大题，很多学生就被吓蒙了，于是整个考试考得一塌糊涂，就出现一些心态的不稳。所以我们国家在命题的时候一般遵循由易到难的规律，先让学生慢慢地进入状态，再去慢慢地加大难度。有些学生自以为水平很高，对那些简单的题目不屑一顾，所以干脆从最后一个题开始做，这种做法风险太大。因为最后一个题一般来讲，难度都很大，你一旦在这个地方卡壳，不仅耽误了你的时间，而且会让你的心情受到很大的影响，甚至影响整场考试的发挥。当然由易到难并不是说从第一题一直做到最后一个而是把简单的会做的先做完，不要浪费时间在一个很难的题目是。第五，控制速度。告诉学生们平常用什么样的速度做题，考试的时候就用什么样的速度，不要有因为是考试就要盲目的要加快速度。速度要是和平常做题的速度差距比较大的话，很可能会导致做题质量下降。一场大型的考试，学生会做的题目本身就那么多，如果加快速度，把会做的题目做错，而腾出时间去做后边的难题，又长时间地解不出来，那么很可能造成会做的题目得不着分，不会做的题目根本不得分。不要担心“做慢了，做不完”，把握住一点，一个学生的正常考试，如果始终在自己会做的题目上全神贯注的话，这场考试一定是正常发挥的，甚至是超水平发挥。学生们一直投入到会做的题目中，按照平常训练的速度，踏踏实实地往前推进。考试结果出来就会发现，得到的分数往往会比实际的水平要高。所以考试的时候要控制速度，这是考试技巧的一个很重要的方面。
5.结语
以上是我多年的教学经验，很可能会有一些瑕疵，还望指正。总之我认为数学教学中我们应该注意四个点，即培养学生学习兴趣，让学生多背公式定理，增加与学生的互动，教会学生怎么做卷子。