摘要：英语教学方法各异，本文从两位老师的教学实践中探讨英语同课异构。
　　关键词：英语 同课异构 探索
　　有幸参加了成都市温江区职教系统组织的一次英语的同课异构的观摩教学。感触颇深。两位任课老师给大家展现了两种不同的上课风格，同时也给大家带来了相应的反思，究竟该用什么方式才能既满足教学大纲的要求，满足学生的需求，又能符合社会对人才的需要。
　　同一章节的内容，由于授课老师的侧重不同，带来了两种不同的教学风格和效果。第一位老师侧重的是基础知识的讲授。通过PPT和教学过程中游戏的设置，使同学们学习积极性高涨，能踊跃发言，参与到老师的教学过程当中。让学生记住相应的职业单词和达到教学目的。第二位老师侧重点在于知识的拓展。她以学生对未来职业的展望进入课程的设计。并引入面试这一关键的职场步骤。从英语学习的交际性角度来思考，语言学习的最终目的也是为了交际，因而第二位老师的设计更符合社会的需要。但是同学们的参与度不高，积极性不够。
　　该如何将基础和拓展有机的结合起来，这成了我们大家必须要思考的问题。要解决这一问题，我认为应该考虑以下几方面的问题。
　　1. 要提高学生参与的积极性。从学生的角度，职教学生的基础知识相对薄弱，要提高其上课的积极性，必须要达到其所能接受的程度。对基础知识的讲解一定要反复。但这就需要大量时间，这同时也可能会让那些接受能力稍强的学生开小差。
　　2.突出职业教育特点。从教材的角度，职业教育与普通教育是有一定的区别的。针对中国的教育体系。职业教育的学生是直接面对社会，而普教的学生则会考虑进入更高学府学习。因此，在职教中的基础课程相比普教而言，要简单很多，更强调应用。例如英语，在职教中更强调口语的练习，弱化语法知识。这一点是我们基础相对薄弱的职教学生所喜欢的。任何口语都有一种特点。来源于生活，易于接受，但也易于忘记。如果没有相应的语言环境，不断地强化练习。它就会被逐渐淡忘。当我们学生在经过专业知识的学习，进入就业岗位的时候，曾经学过的英语早就不知去向了。
　　3.要因材施教。从教师的角度，要因材施教，对一节课的讲授内容，教师是需要先对此进行梳理和准备。并且还要四处收集相应的资料以使学生能更好的接受本课内容。这是一个非常繁琐的工作。但能不能使學生达到预期效果，却是教师所不能预测的。甚至于很多时候，教师在台上讲得眉飞色舞，而学生们在台下却茫然不知所措。
　　针对以上几点，我觉得作为教师必须要有一定的思维转换。由于语言的特殊性，教师和学生不能成为教与学的主体，而应该成为交际的个体。在基础知识的讲授中，借助同学们的积极性，可以采取任务型教学，分组进行，让理解能力强的学生带动基础相对薄弱的同学参与进入。这样，不同层次的学生就会有不同的目标，而如何进行相应的任务，这也是需要根据授课内容进行编排，在教学过程中不断地探索。
　　关于教师的课前备课，建议多准备几套活动方案，毕竟学生的能动性和参与度只有在实际教学中才会体现。因此，教师备课不能只“备”教材，还要“备”学生。预防学生的多种教学反馈，这样才能在教学环节中灵活多变，不断创新，以达到最好的教学效果。
　　教师在课堂上必须有感染力，无论是语言、语气或者动作上面都必须感染学生，带动学生和自己一起融入课堂，才能产生最大的教学效应。
　　教材中口语的练习，以对话教学为主，让学生在解决机械操练的基础上有角色感，对话感和交际感，这样也符合语言学习的需要， 而教师在对话操练中应围绕对话中的语言点，操练过程要体现整体性、真实性、灵活性、有用性，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。教师应在训练学生听说技能的同时，培养学生灵活掌握知识，自然真实进行交际的能力。只有这样，才能更好的使学生理解记忆并掌握。也才能够真正的学以致用。
　　以上是我对职教英语教学的一点浅见，敬请各位同行多多指正。