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摘要：在新课程改革方案中，核心素养成为了其中的关键词，重视学科核心素养对学生成长发展的意义，并在初中物理教学中注入生活化理念，能够有效激活课堂教学活力，点燃学生思维的火花。对此，本文将结合实际情况，对核心素养视域下初中物理生活化教学策略进行简要论述。
关键词：初中物理;核心素养;生活化教学
生活是教育的源泉，又是教育的归宿，教师要看到生活化教育的重要意义，并有效落实物理核心素养培养要求，制定具体教育教学策略，比如创设生活化情境、开展生活化实验等等，带领学生们感受生活中丰富多彩的物理知识，并激发其解决生活实际问题的动力。
1 注重课堂趣味性，创设生活教学情境
在传统物理教学过程中，部分教师习惯以教材为依托，对相关知识内容进行讲解，这样的教学形式难免会比较单调乏味，久而久之，课堂会变得枯燥沉闷，学生的学习动力也会随之下降。而充满趣味的课堂会使学生们感到轻松愉快，在充满快乐的氛围中开展物理学习，学习效率会不断提升。对此，教师可以选择创设生活教学情境的方式，为学生营造一个良好氛围，使其感受生活和物理知识的密切联系，从而产生积极探究动力。
比如在学习《动与静》一课时，可以为学生们引入一个生活化情境，教师可以提问学生：你们坐过火车或者汽车吗？在火车、汽车开动后，我们观察车窗外的景象，你有什么发现吗？通过这样生活化的片段，使孩子们展开回忆，并说出：我发现，在火车（汽车）行驶起来后，窗户外的树木、建筑好像都在往后退。此时教师继续说到：为什么同样是路边的树和房子，我们坐在行驶的车上看它们是运动的，而站在路旁看它们又是静止的？请大家根据自己的生活经验，开动脑筋想一想，然后小组讨论，进行大胆猜想。在课上引入这样一个具体生活片段，能够促使孩子置身于特定氛围中，调动回忆、展开思考，感受生活化的物理知识。同时，在孩子们热烈讨论过程中，课堂气氛也会更好，有利于教学活动顺利展开。
2 开展生活化实验，指导学生合作参与
初中物理教学内容丰富多彩，很多知识的传输需要通过实验完成，在实验中，学生会直观地看到一些物理现象和反应，也会加深对知识内容的记忆。为了调动学生参与实验的热情，可以引入一些具有生活化气息的实验内容，并指导其合作完成。
日常生活中，我们对于“光”有一定了解，但是难以触摸和形容，“光的反射”这一现象我们也常常能够接触到。在物理课上，学习《光的反射》时，首先可以让学生们思考，在生活中常见的“光的反射”现象有哪些？然后提问他们：你认为反射光线与入射光线在空间上的位置关系是怎样的？接着，引导其进行小组合作，以“探究光的反射规律”为目标，制定相关实验活动，并完成探究过程。实验共分为项：①用自制烟雾箱演示光的反射现象，引导学生依据实验得出“三线共面”结论;②在自制的光的反射演示器上转动入射光，验证两线分居实验结论的普遍性;③实验完毕后，学生展示、汇报、交流。紧接着，教师可以用幻灯机投影一幅彩色画面在镜面和白布上，让学生观察两种现象。并提问：为什么会出现这样的现象？从而使学生看到镜面反射和漫反射的异同。
在以上实验教学过程中，有很多我们生活中常见到的物品和现象，当学生能够根据生活规律，开展相关探究活动，并得出实际结论，就能够有效提高对物理知识的感受能力，并认识到生活与物理的紧密联系性。
3 善用生活化案例，引导学生解决问题
很多生活问题都存在着物理元素，学生要能够对生活中的相关问题进行有效观察，并看到其中的物理知识，同时，也要学会运用物理知识，去解决生活问题。只有将所学内容运用到生活中来，才能有效促使物理学习发挥更大的价值和意义。
在学习《物体的浮与沉》时，教师可以引入生活中“浮与沉”的实例，如：当泡沫或木头被压入水中，放手后会上浮;铁块在水中会下沉;潜艇和鱼儿既可以下沉，又可以上浮，还能够停留在水中的任一深度处。然后引导学生开启本节课活动。并为学生演示一个实验：取一只新鲜的鸡蛋，放在清水中，观察它在水中的沉浮情况，然后往水里加盐，轻轻搅拌，并提问学生：鸡蛋是怎么运动的？接着，再往里面加入清水，提问学生：此时的鸡蛋是上浮还是下沉？加盐轻轻搅拌的目的是什么？如果不断往水里加盐，会出现什么现象？通过这些实验现象，让学生体会物体沉浮的变化及影响因素。另外，还可以组织学生思考如下問题：生活中，我们在煮饺子时，为什么生饺子放到锅底会下沉，而熟饺子则会浮起来呢？通过引入一些生活案例，能够加强学生解决实际问题的能力。
综上所述，在核心素养视域下开展物理生活化教学探究，能够使教师不断更新教育理念，创新教学方式，促使其教学能力得到发展，还可以有效调动学生参与课堂的动力，使其更好地感受生活中的物理知识，进而提升学习效率。
参考文献：
[1] 张佳佳.初中物理核心素养的内涵与培养途径分析[J].科学大众（科学教育），2020（01）.
[2] 王牧华，商润泽.创客教育促进初中生核心素养形成路径的实证研究[J].中国电化教育，2019（05）.
（作者单位：福建三明沙县第三中学）
关键词：初中物理;核心素养;生活化教学
生活是教育的源泉，又是教育的归宿，教师要看到生活化教育的重要意义，并有效落实物理核心素养培养要求，制定具体教育教学策略，比如创设生活化情境、开展生活化实验等等，带领学生们感受生活中丰富多彩的物理知识，并激发其解决生活实际问题的动力。
1 注重课堂趣味性，创设生活教学情境
在传统物理教学过程中，部分教师习惯以教材为依托，对相关知识内容进行讲解，这样的教学形式难免会比较单调乏味，久而久之，课堂会变得枯燥沉闷，学生的学习动力也会随之下降。而充满趣味的课堂会使学生们感到轻松愉快，在充满快乐的氛围中开展物理学习，学习效率会不断提升。对此，教师可以选择创设生活教学情境的方式，为学生营造一个良好氛围，使其感受生活和物理知识的密切联系，从而产生积极探究动力。
比如在学习《动与静》一课时，可以为学生们引入一个生活化情境，教师可以提问学生：你们坐过火车或者汽车吗？在火车、汽车开动后，我们观察车窗外的景象，你有什么发现吗？通过这样生活化的片段，使孩子们展开回忆，并说出：我发现，在火车（汽车）行驶起来后，窗户外的树木、建筑好像都在往后退。此时教师继续说到：为什么同样是路边的树和房子，我们坐在行驶的车上看它们是运动的，而站在路旁看它们又是静止的？请大家根据自己的生活经验，开动脑筋想一想，然后小组讨论，进行大胆猜想。在课上引入这样一个具体生活片段，能够促使孩子置身于特定氛围中，调动回忆、展开思考，感受生活化的物理知识。同时，在孩子们热烈讨论过程中，课堂气氛也会更好，有利于教学活动顺利展开。
2 开展生活化实验，指导学生合作参与
初中物理教学内容丰富多彩，很多知识的传输需要通过实验完成，在实验中，学生会直观地看到一些物理现象和反应，也会加深对知识内容的记忆。为了调动学生参与实验的热情，可以引入一些具有生活化气息的实验内容，并指导其合作完成。
日常生活中，我们对于“光”有一定了解，但是难以触摸和形容，“光的反射”这一现象我们也常常能够接触到。在物理课上，学习《光的反射》时，首先可以让学生们思考，在生活中常见的“光的反射”现象有哪些？然后提问他们：你认为反射光线与入射光线在空间上的位置关系是怎样的？接着，引导其进行小组合作，以“探究光的反射规律”为目标，制定相关实验活动，并完成探究过程。实验共分为项：①用自制烟雾箱演示光的反射现象，引导学生依据实验得出“三线共面”结论;②在自制的光的反射演示器上转动入射光，验证两线分居实验结论的普遍性;③实验完毕后，学生展示、汇报、交流。紧接着，教师可以用幻灯机投影一幅彩色画面在镜面和白布上，让学生观察两种现象。并提问：为什么会出现这样的现象？从而使学生看到镜面反射和漫反射的异同。
在以上实验教学过程中，有很多我们生活中常见到的物品和现象，当学生能够根据生活规律，开展相关探究活动，并得出实际结论，就能够有效提高对物理知识的感受能力，并认识到生活与物理的紧密联系性。
3 善用生活化案例，引导学生解决问题
很多生活问题都存在着物理元素，学生要能够对生活中的相关问题进行有效观察，并看到其中的物理知识，同时，也要学会运用物理知识，去解决生活问题。只有将所学内容运用到生活中来，才能有效促使物理学习发挥更大的价值和意义。
在学习《物体的浮与沉》时，教师可以引入生活中“浮与沉”的实例，如：当泡沫或木头被压入水中，放手后会上浮;铁块在水中会下沉;潜艇和鱼儿既可以下沉，又可以上浮，还能够停留在水中的任一深度处。然后引导学生开启本节课活动。并为学生演示一个实验：取一只新鲜的鸡蛋，放在清水中，观察它在水中的沉浮情况，然后往水里加盐，轻轻搅拌，并提问学生：鸡蛋是怎么运动的？接着，再往里面加入清水，提问学生：此时的鸡蛋是上浮还是下沉？加盐轻轻搅拌的目的是什么？如果不断往水里加盐，会出现什么现象？通过这些实验现象，让学生体会物体沉浮的变化及影响因素。另外，还可以组织学生思考如下問题：生活中，我们在煮饺子时，为什么生饺子放到锅底会下沉，而熟饺子则会浮起来呢？通过引入一些生活案例，能够加强学生解决实际问题的能力。
综上所述，在核心素养视域下开展物理生活化教学探究，能够使教师不断更新教育理念，创新教学方式，促使其教学能力得到发展，还可以有效调动学生参与课堂的动力，使其更好地感受生活中的物理知识，进而提升学习效率。
参考文献：
[1] 张佳佳.初中物理核心素养的内涵与培养途径分析[J].科学大众（科学教育），2020（01）.
[2] 王牧华，商润泽.创客教育促进初中生核心素养形成路径的实证研究[J].中国电化教育，2019（05）.
（作者单位：福建三明沙县第三中学）