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创新教育是指依据社会主义现代化建设对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。实施“创新教育”是提高整个民族的素质，提升综合国力的根本途径之一。（魏善春2001）在联合国和美国第37届国际《创造性解决问题讨论会》上，与会者达成一个共识，即，发达国家和落后国家的差距，实质上是创造力开发的差距。为了贯彻这一精神，近年来，全国各级教育行政和各级各类学校在实施“创新教育”的改革中，采取了许多行之有效的措施，如高考中“3 X”考试制度的推广实施，中、小学生减负等。这些举措在改革旧的教育模式，促进创新教育方面起到了推波助澜的作用，取得了较为显著的效果。
然而，培养具有综合素质的创新人才不是一蹴而就的，创新教育是一项庞大的系统工程，尤其需要从青少年的基础教育抓起。所以，中小学校是实施“创新教育”的基础阵地，中小学各基础学科都承担着重要的角色。英语，作为未来时代的生存技能和沟通交流的必要工具，已成为素质教育的重要内容，为了实现教育的“三个面向”，我们必须改革英语教学，培养会学习、有创新意识和创新能力、可持续发展的人才。（刘莹，2000）本文试图结合英语学科的特点和自己的教学体会，谈几点英语教学中创新教育的方略。
一、转变观念，树立人本主义教育观
任何一种教育，都要受一定的教育观念的制约，因此，教育改革应先从教育观念入手。传统教育观念认为，教师是课堂的主宰者和知识的传授者，学生只是知识的“接受器”。这显然同可持续发展的教育目标格格不入。创新教育把教学作为一个创造性学习的过程，教师在这个过程中要成为学生学习的组织者和指导者，学生在教师的帮助下，主动学习，独立思考，不断提高自己的学习能力和思维能力，促进创新精神和创新能力的形成。（巩发，2001）我们的教育目标着眼于“可持续发展”目标，既有适应当前社会需求，以社会发展为主的“社会本位”的培养目标，更有适应社会发展需要，以人的发展为主的“人本位”的培养目标。“人本位”教育是根本性目标，要达到此目标，教师应主动与学生建立平等、民主、和谐的关系，营造生动活泼的学习气氛，使学生产生主动学习的愿望。创新教育所坚持的这种教师变“教”为“导”，学生成为学习主体的观念，正适合了可持续发展的主体性原则。
在此，我想着重谈谈构筑师生间平等和谐的情感氛围的问题，师生之间平等、和谐的情感氛围，作为一种智力的情商因素在创新教育中的作用，正受到愈来愈多教师的重视。很难想象，在师生情绪对立，课堂气氛剑拔弩张的紧张状态中，学生会有创造的欲望，创造思维的涌动和创造潜能的激发！事实上，在教学过程中，积极的情感，可以促进对课题的学习，影响对当时情景的解释，刺激主体创造力的发挥，使思维更加灵活、开放。消极的情感，抑制创造力的发挥，致使思维呆滞、狭窄。因此，我在教学中十分注重构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。
首先，注意自身素质的不断提高和完善。因为英语学习是一种语言学习，通过情感因素的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创设良好、轻松、民主的气氛，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力和负担，这样可激发学生的创造潜能。所以，要特别注意加强与学生的情感方面的交流，认识到自己的一言一行，都会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥，所以上课时注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操，良好的人格魅力，及时肯定和鼓励学生的进步，耐心帮助和“偏爱”后进生等，都能大大地激发学生的学习兴趣及创造潜能。
其次，营造民主、和谐的教学氛围。上课时，我不断鼓励他们畅所欲言，学生不管讲多讲少，都享受了成功的喜悦。绝大多数同学都能用英语表达自己的思想，大大激活了他们的思维，创造潜力得到了尽可能的发挥。有的学生讲话有错误，应以友好、平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人。
再次，变换角色，挖掘潜能。一直以来，教师备课，教案写得详详细细，课讲得头头是道，但效果却不尽如人意，因为教师没有把学生作为活生生的人，而是作为被动接受知识的机器，不是“满堂灌”就是“满堂问”，枯燥乏味，使学生昏昏欲睡，兴趣索然。学生的创造思维受到束缚，创造能力也被扼杀。有鉴于此，可以尝试对课堂教学进行改革：由学生自己来当老师，整个班级由学生自由组合成若干个小组，各个小组集体备课，然后派代表上台做小老师。这种课每周安排一节，各个小组轮流干，这样学生兴致都很高，学得非常投入。原本坐在下面的学生，走上讲台，使他们感到新鲜、有趣，产生了强烈的创造欲望。
二、激活思维，培养学生的创造能力
“创造力”常让人感到高深莫测，认为它是科学家、学者的专利，只有科学发明才是创造。其实创造决非神秘之物，对初中学生来说，创造更多地指在学习过程中表现出来的探究精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望和运用已学知识创造性解决问题的能力。创造行为的核心是创造思维，为了培养学生的创造能力，需要在课堂教学中渗透创造思维的启发和训练。具体作法如下：
1.以兴趣为突破口，引起对事物关注。抓住“兴趣是最好的老师”作为创造力培养的切入点。初中生的心理和年龄特点决定了他们对新鲜事物、新异刺激的兴趣。教学中我尽量满足学生的心理要求，使他们保持对所学知识的兴趣。而有兴趣的活动本身就能训练学生集中注意力、加强记忆力、丰富想象力、提高观察力，加深学生的理解力、思考力和创造力的程度，为学生创造能力的形成奠定良好的基础。
2.启发创新，培养思维的独特性。教学中，当学生感知了新内容，在模仿性重复和机械操练后，可以要求学生遣词造句，鼓励他们造与众不同的句子，看谁的最新颖独特。有时一些句子别出心裁，逗得全班哄堂大笑，老师要持赞扬、肯定态度，告诉大家要敢于创新、标新立异。这样既保护了学生的好奇心、求知欲和创造欲，也培养了学生思维的独特性。
3.启发联想，培养思维的发散性。当学一些对话、问句之后，学生们很快能做出正确的回答。这时我不急于总结，总是留出时间，再多问学生还有没有更多的答案和表述方式。经过一段时间的训练，学生们在回答时，能从“Yes”到“Of course”，还有“Certainly”，“Yes，of course”，还有“Sure”，“Ok，”“That’s good”，“Wonderful”“Great”，甚至“No problem”等。答案不拘泥于一种模式，只要能解决问题，任何方法、途径都可以。通过训练发散性思维，拓宽学生的思路与眼界。 4.启发质疑，培养思维的批判性。教学中鼓励学生不懂就问，懂了再想新问题，要带着脑子上课。善于发现和批判事物的不足，是改进旧事物，提出新想法的必要基础。
5.启发变通，培养思维的灵活性。创新创造并不完全是百分百的新事物，有时是在原有基础上改变某一个部分，创造出新式样、新功能、新原理。因此，变通是创造力中不可忽视的元素。教学中我启发学生变通词句、语言，如“游泳”换“骑马”、“滑雪”，做“飞机模型”替换“玩具小汽车”、“轮船模型”等，放风筝变飞翔，缝纫变制做，下棋变打牌……。经常的变通训练，学生的思维灵活性大大提高。
创造思维的训练，在创造性人才的培养中起到了事半功倍的作用，忽视创造思维训练会贻误创造人才的成长。作为教师，我们要不断更新观念，搞好创造思维训练，跟上时代步伐。
三、推进创新，关键在教师
推进创新教育，培育创新人才的主体是教师。教师只有在教育中不断强化创新意识，提高创新能力，才能适应新的形势，肩负新的使命。
宽厚的不断更新的知识体系是创新能力提高的坚实基础。就一般意义来说，教师的知识自然比学生更为丰富，更为扎实。然而我们正处于知识爆炸的时代，新观念、新知识、新理论层出不穷，我们每天都面临着一个全新的世界。我们的学生无论在获取知识的渠道，掌握知识的层次，运用知识的能力等方面都有迥异于先辈的优势。因此我们教师要培育创新人才，就应不断拓宽知识面、广泛涉猎各个领域的最新知识、最新成果。教师只有具备了渊博的学识，能随时跟踪最新学术动态，才能不断提高自己的创新能力，同时在创新教育中做到居高临下，游刃有余。
掌握现代教育技术是提高教育创新能力的重要手段。多媒体技术与计算机网络的出现使传统的知识传授方式、途径、速度发生根本的变革，使教师的职责和作用发生强大的变化。它缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了师生交流的机会，教育效率显著提高。教师必须以只争朝夕的精神加强对这一崭新教育手段的学习、应用与研究，这是一个研究空间无比广阔，前途无量的课题。不掌握、不精通这一教学技术将很快被淘汰出局，又何谈教育创新！
然而，现代教育技术不仅仅是一种教育技术，更是一种学习技术。掌握了这一技术，教师可在瞬息间浏览世界最新科技动态，了解最新教育创新信息，不断更新教育内容和教育方式，使创新教育永远保持新鲜活力。（古盘华，2001）
教育肩负着培养民族进步灵魂和国家兴旺发达不竭动力的神圣使命，让我们全身心投入开发学生创造潜能、培养学生创造力的研究和实践的伟大洪流中。
（作者单位：江苏省常州市武进区东安实验学校）
然而，培养具有综合素质的创新人才不是一蹴而就的，创新教育是一项庞大的系统工程，尤其需要从青少年的基础教育抓起。所以，中小学校是实施“创新教育”的基础阵地，中小学各基础学科都承担着重要的角色。英语，作为未来时代的生存技能和沟通交流的必要工具，已成为素质教育的重要内容，为了实现教育的“三个面向”，我们必须改革英语教学，培养会学习、有创新意识和创新能力、可持续发展的人才。（刘莹，2000）本文试图结合英语学科的特点和自己的教学体会，谈几点英语教学中创新教育的方略。
一、转变观念，树立人本主义教育观
任何一种教育，都要受一定的教育观念的制约，因此，教育改革应先从教育观念入手。传统教育观念认为，教师是课堂的主宰者和知识的传授者，学生只是知识的“接受器”。这显然同可持续发展的教育目标格格不入。创新教育把教学作为一个创造性学习的过程，教师在这个过程中要成为学生学习的组织者和指导者，学生在教师的帮助下，主动学习，独立思考，不断提高自己的学习能力和思维能力，促进创新精神和创新能力的形成。（巩发，2001）我们的教育目标着眼于“可持续发展”目标，既有适应当前社会需求，以社会发展为主的“社会本位”的培养目标，更有适应社会发展需要，以人的发展为主的“人本位”的培养目标。“人本位”教育是根本性目标，要达到此目标，教师应主动与学生建立平等、民主、和谐的关系，营造生动活泼的学习气氛，使学生产生主动学习的愿望。创新教育所坚持的这种教师变“教”为“导”，学生成为学习主体的观念，正适合了可持续发展的主体性原则。
在此，我想着重谈谈构筑师生间平等和谐的情感氛围的问题，师生之间平等、和谐的情感氛围，作为一种智力的情商因素在创新教育中的作用，正受到愈来愈多教师的重视。很难想象，在师生情绪对立，课堂气氛剑拔弩张的紧张状态中，学生会有创造的欲望，创造思维的涌动和创造潜能的激发！事实上，在教学过程中，积极的情感，可以促进对课题的学习，影响对当时情景的解释，刺激主体创造力的发挥，使思维更加灵活、开放。消极的情感，抑制创造力的发挥，致使思维呆滞、狭窄。因此，我在教学中十分注重构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。
首先，注意自身素质的不断提高和完善。因为英语学习是一种语言学习，通过情感因素的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创设良好、轻松、民主的气氛，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力和负担，这样可激发学生的创造潜能。所以，要特别注意加强与学生的情感方面的交流，认识到自己的一言一行，都会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥，所以上课时注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操，良好的人格魅力，及时肯定和鼓励学生的进步，耐心帮助和“偏爱”后进生等，都能大大地激发学生的学习兴趣及创造潜能。
其次，营造民主、和谐的教学氛围。上课时，我不断鼓励他们畅所欲言，学生不管讲多讲少，都享受了成功的喜悦。绝大多数同学都能用英语表达自己的思想，大大激活了他们的思维，创造潜力得到了尽可能的发挥。有的学生讲话有错误，应以友好、平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人。
再次，变换角色，挖掘潜能。一直以来，教师备课，教案写得详详细细，课讲得头头是道，但效果却不尽如人意，因为教师没有把学生作为活生生的人，而是作为被动接受知识的机器，不是“满堂灌”就是“满堂问”，枯燥乏味，使学生昏昏欲睡，兴趣索然。学生的创造思维受到束缚，创造能力也被扼杀。有鉴于此，可以尝试对课堂教学进行改革：由学生自己来当老师，整个班级由学生自由组合成若干个小组，各个小组集体备课，然后派代表上台做小老师。这种课每周安排一节，各个小组轮流干，这样学生兴致都很高，学得非常投入。原本坐在下面的学生，走上讲台，使他们感到新鲜、有趣，产生了强烈的创造欲望。
二、激活思维，培养学生的创造能力
“创造力”常让人感到高深莫测，认为它是科学家、学者的专利，只有科学发明才是创造。其实创造决非神秘之物，对初中学生来说，创造更多地指在学习过程中表现出来的探究精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望和运用已学知识创造性解决问题的能力。创造行为的核心是创造思维，为了培养学生的创造能力，需要在课堂教学中渗透创造思维的启发和训练。具体作法如下：
1.以兴趣为突破口，引起对事物关注。抓住“兴趣是最好的老师”作为创造力培养的切入点。初中生的心理和年龄特点决定了他们对新鲜事物、新异刺激的兴趣。教学中我尽量满足学生的心理要求，使他们保持对所学知识的兴趣。而有兴趣的活动本身就能训练学生集中注意力、加强记忆力、丰富想象力、提高观察力，加深学生的理解力、思考力和创造力的程度，为学生创造能力的形成奠定良好的基础。
2.启发创新，培养思维的独特性。教学中，当学生感知了新内容，在模仿性重复和机械操练后，可以要求学生遣词造句，鼓励他们造与众不同的句子，看谁的最新颖独特。有时一些句子别出心裁，逗得全班哄堂大笑，老师要持赞扬、肯定态度，告诉大家要敢于创新、标新立异。这样既保护了学生的好奇心、求知欲和创造欲，也培养了学生思维的独特性。
3.启发联想，培养思维的发散性。当学一些对话、问句之后，学生们很快能做出正确的回答。这时我不急于总结，总是留出时间，再多问学生还有没有更多的答案和表述方式。经过一段时间的训练，学生们在回答时，能从“Yes”到“Of course”，还有“Certainly”，“Yes，of course”，还有“Sure”，“Ok，”“That’s good”，“Wonderful”“Great”，甚至“No problem”等。答案不拘泥于一种模式，只要能解决问题，任何方法、途径都可以。通过训练发散性思维，拓宽学生的思路与眼界。 4.启发质疑，培养思维的批判性。教学中鼓励学生不懂就问，懂了再想新问题，要带着脑子上课。善于发现和批判事物的不足，是改进旧事物，提出新想法的必要基础。
5.启发变通，培养思维的灵活性。创新创造并不完全是百分百的新事物，有时是在原有基础上改变某一个部分，创造出新式样、新功能、新原理。因此，变通是创造力中不可忽视的元素。教学中我启发学生变通词句、语言，如“游泳”换“骑马”、“滑雪”，做“飞机模型”替换“玩具小汽车”、“轮船模型”等，放风筝变飞翔，缝纫变制做，下棋变打牌……。经常的变通训练，学生的思维灵活性大大提高。
创造思维的训练，在创造性人才的培养中起到了事半功倍的作用，忽视创造思维训练会贻误创造人才的成长。作为教师，我们要不断更新观念，搞好创造思维训练，跟上时代步伐。
三、推进创新，关键在教师
推进创新教育，培育创新人才的主体是教师。教师只有在教育中不断强化创新意识，提高创新能力，才能适应新的形势，肩负新的使命。
宽厚的不断更新的知识体系是创新能力提高的坚实基础。就一般意义来说，教师的知识自然比学生更为丰富，更为扎实。然而我们正处于知识爆炸的时代，新观念、新知识、新理论层出不穷，我们每天都面临着一个全新的世界。我们的学生无论在获取知识的渠道，掌握知识的层次，运用知识的能力等方面都有迥异于先辈的优势。因此我们教师要培育创新人才，就应不断拓宽知识面、广泛涉猎各个领域的最新知识、最新成果。教师只有具备了渊博的学识，能随时跟踪最新学术动态，才能不断提高自己的创新能力，同时在创新教育中做到居高临下，游刃有余。
掌握现代教育技术是提高教育创新能力的重要手段。多媒体技术与计算机网络的出现使传统的知识传授方式、途径、速度发生根本的变革，使教师的职责和作用发生强大的变化。它缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了师生交流的机会，教育效率显著提高。教师必须以只争朝夕的精神加强对这一崭新教育手段的学习、应用与研究，这是一个研究空间无比广阔，前途无量的课题。不掌握、不精通这一教学技术将很快被淘汰出局，又何谈教育创新！
然而，现代教育技术不仅仅是一种教育技术，更是一种学习技术。掌握了这一技术，教师可在瞬息间浏览世界最新科技动态，了解最新教育创新信息，不断更新教育内容和教育方式，使创新教育永远保持新鲜活力。（古盘华，2001）
教育肩负着培养民族进步灵魂和国家兴旺发达不竭动力的神圣使命，让我们全身心投入开发学生创造潜能、培养学生创造力的研究和实践的伟大洪流中。
（作者单位：江苏省常州市武进区东安实验学校）