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摘 要：兴趣是最好的老师，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术与英语课程整合进行教学，可以调动学生眼、耳、嘴、手的积极性，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，使学生有身临其境的感觉，以快乐的方式去学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
关键词：信息技术 农村英语教学 提升农村学生学习兴趣
传统的英语课堂教学就是“一支粉笔+一本书”的一言堂，其实质是“老师讲，学生听”。这种封闭的、僵化的教学在英语课堂教学中主要表现是教师“灌”知识，学生被动接受，学生学习的主动性和能动性受到压抑。兴趣是最好的老师，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。因此，每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？那么，开展课程资源整合是必经之路！
一、利用多媒体可以更好的创设情境，培养学生的表达能力和交际能力。
课堂时间毕竟是有限的，尤其是对于农村学生基础较差，两极分化严重的现状，运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间，调动中层生甚至是差生的积极性。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素，如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力，画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
二、优化教学环境，促进学生主动学习
运用多媒体技术辅助教学大大优化了教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息。我们都知道，语言能力只有在一定的语言环境中才能得到提高。因此在教学过程中教师应该尽量为学生创造真实的语境，让学生有一种身临其境的感觉。而多媒体教学正好可以达到这种效果。现代教育技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学时间与空间的限制。能使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到非常好的作用。例如：我在教学八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？时，本单元的单词是以电视节目名称和你对电视节目的看法为主，为了调动学生的学习积极性，首先我在网上搜查了一些现在学生们感兴趣的电视节目的图片，让学生说出是属于comedy，soap opera，game show ，talent show，or sitcom，and so on，然后出示问题What do you think of the TV show？出示I don’t mind it，I can’t stand it，I love it，…。最后让学生分组练习，加强学生的表达能力，这极大地调动了学生的积极性和主动参与性，并能牢牢地记住这些单词和短语。
三、 用信息技术拓展学生的创新思维
课堂教学是培养学生创新能力的阵地，教师如果恰当地运用信息技术进行教学，精心编制多媒体课件，就能够更好地培养学生的创新意识。因为信息技术可提供极为丰富的信息，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力无限地发挥。例如：我在教学九年级Unit 1中3a部分How I learn to learn English？时，我先给学生问题How do you learn English？设置为 “棋盘式进入”，这样学生事先看到的只是供学生思考的问题，而当学生思考完以后，可以叫一些学生讨论并得出学生平常学习英语的方式，然后教师将课本中的方式以“棋盘式进入”时插入声音效果，用以加强知识的重要性，这样不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维活动。这样学生能牢记by doing sth句式并提高学生学习英语的兴趣。在这样的课件引导下，学生们不仅可以积极投入到学习活动中，还会积极地探索发现问题，认识规律，提高思维创新的能力。
四、运用信息技术，让生活走进英语课堂
英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。如：我在七年级上册讲有关购物、就餐等这些贴近大家生活的对话时，在教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到熟悉地反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面有关的句子，比如I would like some a hamburger，What would you like？ Do you like some vegetables？ 等。等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录像中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种电教手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。 另外，我在教学生进行英语写作训练时，发现中学生直接用英语思维进行写作的能力还比较低，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。经常出现中国式的英语，比如：经常强调的句式我非常喜欢什么I like …very much，学生总是写成I very like…。因此，通过信息技术，显示生活中的几幅图画或照片，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意的写作能力，使学生感到英语写作和中文写作是一样的，都是写生活。
总之，将现代信息技术与教学融合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，是教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高教学的质量，而且能培养中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思維想象能力，使学生学会学习，让学生体会学习的乐趣，体会发现的乐趣，体会探索的乐趣。这样我们的老师与学生都在一种积极和谐的气氛中学习与工作，这真的一件最快乐而又相当有效的事情。这也正是信息技术在现代教学中重要作用所在。
参考文献：
1. Harmer， Jeremy. How to Teach English[M]. 北京：外语教学与研究出版社，
2. 肖锐. 英语小组合作学习有效性的思考与探索.
3. Johnson， Karen E. Understanding Communication in Second Language Classrooms.
4.《新英语课程标准》
5.《信息技术与现代教育技术应用》
关键词：信息技术 农村英语教学 提升农村学生学习兴趣
传统的英语课堂教学就是“一支粉笔+一本书”的一言堂，其实质是“老师讲，学生听”。这种封闭的、僵化的教学在英语课堂教学中主要表现是教师“灌”知识，学生被动接受，学生学习的主动性和能动性受到压抑。兴趣是最好的老师，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。因此，每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？那么，开展课程资源整合是必经之路！
一、利用多媒体可以更好的创设情境，培养学生的表达能力和交际能力。
课堂时间毕竟是有限的，尤其是对于农村学生基础较差，两极分化严重的现状，运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间，调动中层生甚至是差生的积极性。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素，如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力，画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
二、优化教学环境，促进学生主动学习
运用多媒体技术辅助教学大大优化了教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息。我们都知道，语言能力只有在一定的语言环境中才能得到提高。因此在教学过程中教师应该尽量为学生创造真实的语境，让学生有一种身临其境的感觉。而多媒体教学正好可以达到这种效果。现代教育技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学时间与空间的限制。能使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到非常好的作用。例如：我在教学八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？时，本单元的单词是以电视节目名称和你对电视节目的看法为主，为了调动学生的学习积极性，首先我在网上搜查了一些现在学生们感兴趣的电视节目的图片，让学生说出是属于comedy，soap opera，game show ，talent show，or sitcom，and so on，然后出示问题What do you think of the TV show？出示I don’t mind it，I can’t stand it，I love it，…。最后让学生分组练习，加强学生的表达能力，这极大地调动了学生的积极性和主动参与性，并能牢牢地记住这些单词和短语。
三、 用信息技术拓展学生的创新思维
课堂教学是培养学生创新能力的阵地，教师如果恰当地运用信息技术进行教学，精心编制多媒体课件，就能够更好地培养学生的创新意识。因为信息技术可提供极为丰富的信息，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力无限地发挥。例如：我在教学九年级Unit 1中3a部分How I learn to learn English？时，我先给学生问题How do you learn English？设置为 “棋盘式进入”，这样学生事先看到的只是供学生思考的问题，而当学生思考完以后，可以叫一些学生讨论并得出学生平常学习英语的方式，然后教师将课本中的方式以“棋盘式进入”时插入声音效果，用以加强知识的重要性，这样不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维活动。这样学生能牢记by doing sth句式并提高学生学习英语的兴趣。在这样的课件引导下，学生们不仅可以积极投入到学习活动中，还会积极地探索发现问题，认识规律，提高思维创新的能力。
四、运用信息技术，让生活走进英语课堂
英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。如：我在七年级上册讲有关购物、就餐等这些贴近大家生活的对话时，在教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到熟悉地反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面有关的句子，比如I would like some a hamburger，What would you like？ Do you like some vegetables？ 等。等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录像中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种电教手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。 另外，我在教学生进行英语写作训练时，发现中学生直接用英语思维进行写作的能力还比较低，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。经常出现中国式的英语，比如：经常强调的句式我非常喜欢什么I like …very much，学生总是写成I very like…。因此，通过信息技术，显示生活中的几幅图画或照片，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意的写作能力，使学生感到英语写作和中文写作是一样的，都是写生活。
总之，将现代信息技术与教学融合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，是教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高教学的质量，而且能培养中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思維想象能力，使学生学会学习，让学生体会学习的乐趣，体会发现的乐趣，体会探索的乐趣。这样我们的老师与学生都在一种积极和谐的气氛中学习与工作，这真的一件最快乐而又相当有效的事情。这也正是信息技术在现代教学中重要作用所在。
参考文献：
1. Harmer， Jeremy. How to Teach English[M]. 北京：外语教学与研究出版社，
2. 肖锐. 英语小组合作学习有效性的思考与探索.
3. Johnson， Karen E. Understanding Communication in Second Language Classrooms.
4.《新英语课程标准》
5.《信息技术与现代教育技术应用》