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摘 要：在素质教育理念下，初中生物教学的过程中教师需要更加注重学生素养的提高，如思维能力、动手能力以及表达能力等，这样才可以有效提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。为此，本文就简单探讨了初中生物教学中如何提高学生素养，以期为广大同仁提供一些参考借鉴。
关键词：初中生物；学生素养；策略
引言：传统的教育观念在现如今的初中生物教学中已经不再适用，教师不仅要帮助学生掌握基本的生物知识与技能，同时应该培养学生的生物素养，提升学生的综合素质能力，使学生可以在生物学习中获得全面的发展，成为对社会有用的人。对此，教师需要充分结合学生的认知规律与身心特点，在教学中采取合适的方法，提高学生的素养，为学生的全面发展提供支持。
利用科学探究作为切入点
在学生理解与掌握生物知识的过程中，科学探究是重要的途径与方法，因为初中生在过去的学习中已经具备一定的科学素质与动手能力，他们可以在学习中进行有效的互动、交流及分享。对此，教师要在生物知识点的讲解过程中，充分结合优势条件，帮助学生去有效了解与掌握生物知识。例如，在讲解关于“植物细胞”的相关知识时，教师可以设置一个植物细胞失水与吸水的探究任务，让学生可以充分利用生活中的一些材料进行探究实验。在完成探究之后，要求学生根据自己的探究情况进行交流，使学生在讨论的过程中可以持续思考，发散自己的思维，对自己的探究实验进行完善与创新。最后由教师在对学生的探究情况给予评价与指导，让学生能够在学习中提高自己的生物素养，并促使学生可以形成良好的动手习惯。
利用科学解决发掘知识
初中生正处于身心发育的阶段，认知能力有限，在学习部分较为抽象的生物知识时，会显得比较吃力。因此，教师要明确科学思维与生物学之间的融合点，是学生能够在学习知识的过程中可以提升自身的素养。在过去的生物课堂教学中，基本都是由教师来主导，学生大多数时候都是被动接收知识，这样虽然可以在短时间内提高学生的学习成绩，但无法提高学生的思维能力、创新能力以及动手能力等，导致学生对知识的掌握只存在于浅层阶段，不利于学生的个性化发展。所以教师应该在课堂教学中给予学生更多的空间与时间，让学生可以根据自己的知识经验来设计相关的实验方案。例如，在关于“关节”的相关知识讲解时，教师就可以先让学生通过教师制作的微课来预习基本的内容，并要求学生去菜市场或者动物园，观察不同类型动物的关键有什么相同之处与不同之处，如猪、鸭以及猴子等，将所看到的内容记录下来与同伴在课堂上进行交流。课堂上，教师利用多媒体设备来向学生呈现关节的解剖图，在让学生学习完基本知识后，引导学生进行互动与实验，让学生可以在自学与观摩的过程中加深对关节的了解，使学生可以获得生物素养的提升。
重视科学论证，培养学生的理性思维
对于学生来说，学习成绩的提高不代表学生生物能力的提升，只有提升学生的思维能力，让学生的思维得到发展，才可以让学生形成一定的基础科学水平，为学生的高效学习奠定坚实的基础。在过去的应试教育模式下，很多学生的思维都被固化了，学生在知识的学习中缺少思考，这不利于学生对知识的深入理解。因此，教师在生物教学中要重视学生的思维发展。例如，在教学有关“性别”的知识时，教师可以先创设一个问题情境：生孩子的过程中，生男孩或者女孩是由母亲决定的吗？在论证的过程中，教师设置三个环节的论证，一是，决定人性别的因素是什么？二是，性别形成的规律是什么？三是，这种民间的说法是否合理。在教师的引导下，学生针对上述的几个问题进行交流与讨论，在这个过程中，教师可以对学生进行适当的引导，帮助学生科学思维的发展，使学生能够充分运用所学的知识来解释生活中的一些现象，这样既有利于学生生物素养的提升，也可以让学生认识到生物与生活的紧密联系，激发出学生生物学习的积极性。
利用合作探究，培养学生的探究能力
在生物教学中，教师需要培养学生的探究能力与合作精神，这也是学生素养的重要组成部分。为此，教师要先为学生的合作探究提供一个良好的平台，如在研究“土壤中的动物”中，教师先通过多媒体设备来向学生展示蚯蚓的身体结构、运动规律以及感觉器官等内容，然后根据教学内容与学生的实际情况设计相应的探究性问题：地面材质会影响到蚯蚓的运动吗？在光照刺激动物的情况下，会有什么反应？如何分辨動物的头部与尾部？在设置完问题以后，教师要求学生以小组合作的形式来开展探究活动，先要求学生设计实验方案，并将相应的任务分配给每一个学生，保证每个学生都有参与，然后在学生进行合作探究，在遇到困难时教师进行一定的指导，既要保证学生探究活动的有序进行，也需要避免影响到学生的合作探究空间，这样的教学模式可以提升学生的自主学习能力、探究能力，并且在探究中学会分析问题、解决问题，让学生的生物素养获得真正的提高，帮助学生更有效完成知识的学习。
结束语：综上所述，在素质教育理念下，学生不仅要在生物学习中掌握一定的理论知识，也要具备一定的生物思维能力、实践操作能力等。因此，初中生物教师在课堂教学中，要认识到提高学生素养的重要性，并可以在充分了解学生的实际情况基础上，采取有效的教学策略提高学生的生物素养，为学生的进一步发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘代松. 浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017， 10（4）：190-190.
[2]王宿宇. 浅谈在初中生物教学中如何提高学生的素质[J]. 辽宁师专学报（自然科学版）， 2016， 16（3）：38-39.
[3]张伟伟. 浅析初中生物教学中如何培养学生科学素养[J]. 未来英才， 2016（2）：229-229.
关键词：初中生物；学生素养；策略
引言：传统的教育观念在现如今的初中生物教学中已经不再适用，教师不仅要帮助学生掌握基本的生物知识与技能，同时应该培养学生的生物素养，提升学生的综合素质能力，使学生可以在生物学习中获得全面的发展，成为对社会有用的人。对此，教师需要充分结合学生的认知规律与身心特点，在教学中采取合适的方法，提高学生的素养，为学生的全面发展提供支持。
利用科学探究作为切入点
在学生理解与掌握生物知识的过程中，科学探究是重要的途径与方法，因为初中生在过去的学习中已经具备一定的科学素质与动手能力，他们可以在学习中进行有效的互动、交流及分享。对此，教师要在生物知识点的讲解过程中，充分结合优势条件，帮助学生去有效了解与掌握生物知识。例如，在讲解关于“植物细胞”的相关知识时，教师可以设置一个植物细胞失水与吸水的探究任务，让学生可以充分利用生活中的一些材料进行探究实验。在完成探究之后，要求学生根据自己的探究情况进行交流，使学生在讨论的过程中可以持续思考，发散自己的思维，对自己的探究实验进行完善与创新。最后由教师在对学生的探究情况给予评价与指导，让学生能够在学习中提高自己的生物素养，并促使学生可以形成良好的动手习惯。
利用科学解决发掘知识
初中生正处于身心发育的阶段，认知能力有限，在学习部分较为抽象的生物知识时，会显得比较吃力。因此，教师要明确科学思维与生物学之间的融合点，是学生能够在学习知识的过程中可以提升自身的素养。在过去的生物课堂教学中，基本都是由教师来主导，学生大多数时候都是被动接收知识，这样虽然可以在短时间内提高学生的学习成绩，但无法提高学生的思维能力、创新能力以及动手能力等，导致学生对知识的掌握只存在于浅层阶段，不利于学生的个性化发展。所以教师应该在课堂教学中给予学生更多的空间与时间，让学生可以根据自己的知识经验来设计相关的实验方案。例如，在关于“关节”的相关知识讲解时，教师就可以先让学生通过教师制作的微课来预习基本的内容，并要求学生去菜市场或者动物园，观察不同类型动物的关键有什么相同之处与不同之处，如猪、鸭以及猴子等，将所看到的内容记录下来与同伴在课堂上进行交流。课堂上，教师利用多媒体设备来向学生呈现关节的解剖图，在让学生学习完基本知识后，引导学生进行互动与实验，让学生可以在自学与观摩的过程中加深对关节的了解，使学生可以获得生物素养的提升。
重视科学论证，培养学生的理性思维
对于学生来说，学习成绩的提高不代表学生生物能力的提升，只有提升学生的思维能力，让学生的思维得到发展，才可以让学生形成一定的基础科学水平，为学生的高效学习奠定坚实的基础。在过去的应试教育模式下，很多学生的思维都被固化了，学生在知识的学习中缺少思考，这不利于学生对知识的深入理解。因此，教师在生物教学中要重视学生的思维发展。例如，在教学有关“性别”的知识时，教师可以先创设一个问题情境：生孩子的过程中，生男孩或者女孩是由母亲决定的吗？在论证的过程中，教师设置三个环节的论证，一是，决定人性别的因素是什么？二是，性别形成的规律是什么？三是，这种民间的说法是否合理。在教师的引导下，学生针对上述的几个问题进行交流与讨论，在这个过程中，教师可以对学生进行适当的引导，帮助学生科学思维的发展，使学生能够充分运用所学的知识来解释生活中的一些现象，这样既有利于学生生物素养的提升，也可以让学生认识到生物与生活的紧密联系，激发出学生生物学习的积极性。
利用合作探究，培养学生的探究能力
在生物教学中，教师需要培养学生的探究能力与合作精神，这也是学生素养的重要组成部分。为此，教师要先为学生的合作探究提供一个良好的平台，如在研究“土壤中的动物”中，教师先通过多媒体设备来向学生展示蚯蚓的身体结构、运动规律以及感觉器官等内容，然后根据教学内容与学生的实际情况设计相应的探究性问题：地面材质会影响到蚯蚓的运动吗？在光照刺激动物的情况下，会有什么反应？如何分辨動物的头部与尾部？在设置完问题以后，教师要求学生以小组合作的形式来开展探究活动，先要求学生设计实验方案，并将相应的任务分配给每一个学生，保证每个学生都有参与，然后在学生进行合作探究，在遇到困难时教师进行一定的指导，既要保证学生探究活动的有序进行，也需要避免影响到学生的合作探究空间，这样的教学模式可以提升学生的自主学习能力、探究能力，并且在探究中学会分析问题、解决问题，让学生的生物素养获得真正的提高，帮助学生更有效完成知识的学习。
结束语：综上所述，在素质教育理念下，学生不仅要在生物学习中掌握一定的理论知识，也要具备一定的生物思维能力、实践操作能力等。因此，初中生物教师在课堂教学中，要认识到提高学生素养的重要性，并可以在充分了解学生的实际情况基础上，采取有效的教学策略提高学生的生物素养，为学生的进一步发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘代松. 浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017， 10（4）：190-190.
[2]王宿宇. 浅谈在初中生物教学中如何提高学生的素质[J]. 辽宁师专学报（自然科学版）， 2016， 16（3）：38-39.
[3]张伟伟. 浅析初中生物教学中如何培养学生科学素养[J]. 未来英才， 2016（2）：229-229.