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摘要：课本剧教学有效的改变了传统教学模式，不单单再是老师讲，学生听。学生以课本内容为剧本，以自己的想象创作为根本，进行学习。这种教学模式有效的扩展学生的思维空间、锻炼他们的想象能力，课本剧教学改变枯燥无味的课堂环境，提高学生对学习的兴趣。这顺应了素质教育的要求。本文通过一些课本剧教学的例子，讲述课本剧教学对于培养小学英语核心素养作用。
关键词：课本剧教学;小学生;英语核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语课本剧是以学生为主体和以教材为剧本一种戏剧活动。目的是提高学生的综合运用能力，调动学生的主动性。课本剧这种教学方式十分新颖，这种教学形式与传统教学形式相比，具有生动形象的特点，比较接近学生的实际生活。此外，还可以降低学生对于英语学习的焦虑感，锻炼学生的语言运用能力和创新能力。素质教育要求学生的全面发展以及在发展中的主体性、创新能力和实践能力，英语课本剧教学符合素质教育的对学生教育的要求。
一、英语学科的核心素养
学生在英语学科的核心素养，分别是：
1.语言能力，语言能力就是与别人用语言沟通的能力。其中包括语感、知识、与他人交流时的技巧、技能等多方面。
2.文化品格，就是对各国文化的了解程度，重点在于理解各国文化的内涵，相互对比，找出差异。其中对于与自己国家不同的文化，要学会尊重、理解。学习外国文化的精髓部分，摒除陋习。
3.思维品质，是指学生的思考和判断的能力。其中包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
4.学习能力，意思就是学习英语的能力，学习英语贵在坚持，找到适合自己的学习方法是学好英语的关键。
这四个方面互相支撐，相辅相成。但是在整个英语学习的过程中，学习能力贯穿始终，其他三个方面为学习能力奠定基础，而学习能力支撑其他三个方面。新课改的要求小学生对英语学习的要求不仅仅在于听、说、读、写，更是要求他们建立强烈的团队合作意识。
二、课本剧教学在英语教学中的作用
1.提高学生的学习能力
通过课本剧教学，学生对于学习英语的热情有明显有所提高。在编排英语课本剧的过程中，就增加了学生与老师互动交流的频率，这对于学生的学习是百利而无一害的。其次，编排课本剧就不可避免的需要学生去查阅一些资料，这就培养了学生自主学习能力。此外，在课本剧的排练过程中，不同角色之间需要用英语交流，他们在交流过程中可以获得交流的技巧、策略、语感，提高语言应用能力。在此过程中，学生与学生之间可以互相帮助，交流学习心得，这就带动了英语成绩差的学生，有利于英语成绩差的学生找到学习方法。
2.提升学生的文化品格
在课本剧教学氛围下，学生需要学会理解和鉴赏各国文化的内涵。在课本剧的排练中，学生必须理解外国文化中蕴含的情感态度，才能够演绎出剧本的精髓，这就要求学生具有一定的鉴赏判别能力。例如，在三年级上册第一单元的《Hello》中，学生可以了解到一个握手、微笑、拥抱就是打招呼的意思，可以从中感觉到来自别人的温暖，而挥手、Bay就是再见的意思。在三年级上册中的《Let's eat》中，学生可以了解到请求别人的帮助需要用“Please”，获得帮助后需要说“Thank you”。
3.提升学生的语言能力和思维品质
在课本剧教学中，学生需要学会用英语进行交流，在了解外国的文化习俗后，根据自己的理解和判断进行与他人的交流。这与传统的教学方式有所不同，传统的教学方式仅仅是老师将自己整理后的知识讲授给学生，学生只需要吸收归纳。学生就失去了理解判断的机会，这不利于学生核心素养的培养。例如，在三年级上册的《Let's eat》中，教师将请求别人帮助和获得帮助需要用的“Please”、“Thank you”直接告诉学生，那么，学生就只会用这两个单词，做不到灵活运用。但是通过课本剧教学，就可以做到这一点。因此，课本剧教学可以增强学生的语言运用能力和思维品质。
三、怎样利用课本剧模式培养学生的核心素养
利用课本剧教学时，教师应该在选取课本上的内容时，应注意学生的英语水平，如果选择的课文内容过长，对于学生来说难度太大，打击学生对课本剧的热爱;如果选择的课文内容过于简单，学生能够轻而易举的完成，那么学生从中无法获得锻炼，甚至容易养成学生的自负心理。因此，过于简单和过于困难都不利于学生的核心素养的培养。
例如，在五年级上册第四单元中，课文如下：
1.Zip：Our new PE teacher will come today！
Zoom：Really？ What’s he like？
2.Zip：I only know he’s a good football player.
Zoom：He must be tall and strong！
3.Zip：shoot！
Zoom：No.I missed！
4.Rabbit：Can I join you？
Zoom：You are short and so thin very much.Can you play football？
Rabbit;Sure.Let me show you.
5.Rabbit：Ten to three！We win！
6.Zoom：You’re great！
Dog：Our new PE teacher is a great football player，too.
Rabbit：I am your new PE teacher！
教师可以选取或者让学生投票选出三位扮演者，一位独白，学生以此内容进行表演，教师可以帮助学生进行改编内容，充分挖掘学生的创作能力。学生在创作和表演的过程中收获成就感和喜悦感。
结束语
课本剧的教学方式，不仅可以锻炼学生的语言运用能力，还可以使学生学会思考判断，提升学生们创新能力。课本剧的教学方式是以学生为主体，深层挖掘学生的文化品质，学生在课本剧的表演过程中，收获了自信、成功，这对于有利于学生的发展，顺应了新课改的要求。
参考文献
[1]李富强.基于课本剧教学的小学生英语核心素养培养[J].基础外语教育，2017（6）.
[2]朱澍.浅谈小学英语教学与学生思维培养——基于核心素养的英语课堂教学[J].新课程·小学，2017（8）.
[3]陈淑萦.基于核心素养，谈小学英语教学如何培养学生的思维能力[J].校园英语，2017.
关键词：课本剧教学;小学生;英语核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语课本剧是以学生为主体和以教材为剧本一种戏剧活动。目的是提高学生的综合运用能力，调动学生的主动性。课本剧这种教学方式十分新颖，这种教学形式与传统教学形式相比，具有生动形象的特点，比较接近学生的实际生活。此外，还可以降低学生对于英语学习的焦虑感，锻炼学生的语言运用能力和创新能力。素质教育要求学生的全面发展以及在发展中的主体性、创新能力和实践能力，英语课本剧教学符合素质教育的对学生教育的要求。
一、英语学科的核心素养
学生在英语学科的核心素养，分别是：
1.语言能力，语言能力就是与别人用语言沟通的能力。其中包括语感、知识、与他人交流时的技巧、技能等多方面。
2.文化品格，就是对各国文化的了解程度，重点在于理解各国文化的内涵，相互对比，找出差异。其中对于与自己国家不同的文化，要学会尊重、理解。学习外国文化的精髓部分，摒除陋习。
3.思维品质，是指学生的思考和判断的能力。其中包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
4.学习能力，意思就是学习英语的能力，学习英语贵在坚持，找到适合自己的学习方法是学好英语的关键。
这四个方面互相支撐，相辅相成。但是在整个英语学习的过程中，学习能力贯穿始终，其他三个方面为学习能力奠定基础，而学习能力支撑其他三个方面。新课改的要求小学生对英语学习的要求不仅仅在于听、说、读、写，更是要求他们建立强烈的团队合作意识。
二、课本剧教学在英语教学中的作用
1.提高学生的学习能力
通过课本剧教学，学生对于学习英语的热情有明显有所提高。在编排英语课本剧的过程中，就增加了学生与老师互动交流的频率，这对于学生的学习是百利而无一害的。其次，编排课本剧就不可避免的需要学生去查阅一些资料，这就培养了学生自主学习能力。此外，在课本剧的排练过程中，不同角色之间需要用英语交流，他们在交流过程中可以获得交流的技巧、策略、语感，提高语言应用能力。在此过程中，学生与学生之间可以互相帮助，交流学习心得，这就带动了英语成绩差的学生，有利于英语成绩差的学生找到学习方法。
2.提升学生的文化品格
在课本剧教学氛围下，学生需要学会理解和鉴赏各国文化的内涵。在课本剧的排练中，学生必须理解外国文化中蕴含的情感态度，才能够演绎出剧本的精髓，这就要求学生具有一定的鉴赏判别能力。例如，在三年级上册第一单元的《Hello》中，学生可以了解到一个握手、微笑、拥抱就是打招呼的意思，可以从中感觉到来自别人的温暖，而挥手、Bay就是再见的意思。在三年级上册中的《Let's eat》中，学生可以了解到请求别人的帮助需要用“Please”，获得帮助后需要说“Thank you”。
3.提升学生的语言能力和思维品质
在课本剧教学中，学生需要学会用英语进行交流，在了解外国的文化习俗后，根据自己的理解和判断进行与他人的交流。这与传统的教学方式有所不同，传统的教学方式仅仅是老师将自己整理后的知识讲授给学生，学生只需要吸收归纳。学生就失去了理解判断的机会，这不利于学生核心素养的培养。例如，在三年级上册的《Let's eat》中，教师将请求别人帮助和获得帮助需要用的“Please”、“Thank you”直接告诉学生，那么，学生就只会用这两个单词，做不到灵活运用。但是通过课本剧教学，就可以做到这一点。因此，课本剧教学可以增强学生的语言运用能力和思维品质。
三、怎样利用课本剧模式培养学生的核心素养
利用课本剧教学时，教师应该在选取课本上的内容时，应注意学生的英语水平，如果选择的课文内容过长，对于学生来说难度太大，打击学生对课本剧的热爱;如果选择的课文内容过于简单，学生能够轻而易举的完成，那么学生从中无法获得锻炼，甚至容易养成学生的自负心理。因此，过于简单和过于困难都不利于学生的核心素养的培养。
例如，在五年级上册第四单元中，课文如下：
1.Zip：Our new PE teacher will come today！
Zoom：Really？ What’s he like？
2.Zip：I only know he’s a good football player.
Zoom：He must be tall and strong！
3.Zip：shoot！
Zoom：No.I missed！
4.Rabbit：Can I join you？
Zoom：You are short and so thin very much.Can you play football？
Rabbit;Sure.Let me show you.
5.Rabbit：Ten to three！We win！
6.Zoom：You’re great！
Dog：Our new PE teacher is a great football player，too.
Rabbit：I am your new PE teacher！
教师可以选取或者让学生投票选出三位扮演者，一位独白，学生以此内容进行表演，教师可以帮助学生进行改编内容，充分挖掘学生的创作能力。学生在创作和表演的过程中收获成就感和喜悦感。
结束语
课本剧的教学方式，不仅可以锻炼学生的语言运用能力，还可以使学生学会思考判断，提升学生们创新能力。课本剧的教学方式是以学生为主体，深层挖掘学生的文化品质，学生在课本剧的表演过程中，收获了自信、成功，这对于有利于学生的发展，顺应了新课改的要求。
参考文献
[1]李富强.基于课本剧教学的小学生英语核心素养培养[J].基础外语教育，2017（6）.
[2]朱澍.浅谈小学英语教学与学生思维培养——基于核心素养的英语课堂教学[J].新课程·小学，2017（8）.
[3]陈淑萦.基于核心素养，谈小学英语教学如何培养学生的思维能力[J].校园英语，2017.