中国的传统数学课堂，通常以讲授法作为基本的教学方式，课堂上“满堂灌”现象很普遍，常常被一些西方学者定位为“被动灌输”。随着新课程改革的推进，课堂教学的有效性也被重视。本人在教学和教研中，一次听课，发现有一位教师在上公开课时一节课提问100多次，连上课的老师都不敢相信。课堂的“满堂灌”正在被“满堂问”取而代之。这种高密度的提问是本节课教学的重要方式，在评课分析时，这位教师所提的问题记忆性问题极多，推理性问题较少，创造性、批判性问题极少。另一方面，学生一起回答的多，回答问题方式单一……这样就很难真正发挥提问的作用。 在新课程背景下，教师是课堂教学的组织者、参与者和引导者，师生以平等的地位进行对话、交流。课堂提问是课堂教学中必不可少的一个环节，是教师开展教学计划、激发学生思考、促进学生数学学习和语言表达式、获取学习信息反馈的重要手段。课堂提问具有促进师生交流、掌握学生学习情况、吸引学生注意力、开拓学生思维的作用，因此，课堂提问的效果直接影响到课堂教学的效率。