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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-01
摘 要 本文分析了新课程选项教学制下对青年体育教师专业成长的影响。新课程改革后以选项为主的教学模式在教材内容上已经有过去的“多而浅”转变成为“少而深”，教学内容范围变窄且长期框定不变，这对青年教师专业成长造成负面影响。积累是成长的基础，不同项目之间教学存在着有机的联系。不要过早确定青年教师的选项教学内容，应该让他们接触更多的教材与教法。同时，要改革现行教学研究机制，新课程下教研活动要有利教师走专业化发展道路。
关键词 选项教学 青年教师专业成长 影响与对策
一、前言
高中体育与健康课程改革改变传统体育教学的模式，实行必修与选修相结合的原则，增加了自主学习的内容，就选项内容而言，教师喜欢选择自己最擅长项目而教，学生选择自己最喜欢运动项目而学，且最好是长时间固定不变，师生这种心愿是可以理解的。然而，这种模式意味着在今后相当长的时间中，一名教师所教的内容就框定不变了，他很难有接触不同运动项目的教学机会了。这些变化对青年教师的专业成长是不利的，其道理如同一名刚参加训练的田径运动员，过早确定专项内容，训练范围变窄对他成长并无益处。体育教材丰富多样，不同的教材体系各具特色，不同教学内容之间存在着有机的联系。成长的基础在于积累，青年教师成长需要接触更多的教材，如何让他们在不同的教材教学中磨练，这是新课程实施中面临的一个难点问题。因此，正确面对新课程发展中所产生的问题，以积极姿态去化解新课程实施中产生的消极因素，让青年教师得到全面、有效、快速地发展，这是具有深远现实意义的事情。
二、选项教学对青年教师专业成长的影响
（一）青年教师缺乏不同运动项目的教学尝试，影响教学经验积累
新课程前各个运动项目采用轮转的普修形式，教师教学涉及的内容多得到的锻炼也大。体育教材丰富多彩，不同运动项目具有其内在的特色，教师教授不同的运动项目对自身的素质提高有很在的帮助，如体操教材中保护与帮助的能力，投掷项目的练习队形安排与安全措施的能力，长跑练习中的组织动员和形式创新等等，不同运动特征的教学体验拓展教师教学思路，对青年教师的综合教学能力提高会有很帮助。
（二）青年教师听课学习、教材教法交流逐步减少
一、实施选项教学后同一年级备课组教师要么同时上课要么同时休息，同一年级备课组教师之间相互听课基本上是不可能发生的事情。二、除必修必选的内容外，教师对自己教授选项以外的教材关注程度正在降低。三、因为缺乏共性，教研组内不同选项之间教学方法的交流与探讨的形式正在减少。教学交流是教研组建设的重要工作，也是教师之间相互学习，取长补短，共同提高的有效途径。
（三）必修必选的模块未按要求开足，且重视程度不够
根据浙江省体育与健康课程的实施要求，田径、体操或民间民族传统项目和体育健康教育专题至少要各占一个模块18节课，如果能完全按规定要求进行正常教学实践活动，能接触到不同的教材内容，这对青年教师教学经验的积累是很有帮助的。从目前调查的情况看，部分学校必修必选的模块未按要求开足规定课时，而且重视程度不足。从模块内容设计、精选教材、备课与教学过程各个环节看，都比上选项课的投入程度。
（四）教师所教的选项长期固定不变
每个教师所的选项是长期固定不变好，还好定期变换好，是见仁见智的问题。从教师个体而言，总是喜欢教自己熟悉的教材，这样省心与省力。然而，对于刚参加工作的青年教师来说，所教选项固定不变，我认为是不利于他们成长的。我们时常提到体育教师要做到“一专多能”。所以，对于跨年级上课青年教师最好同时上二种不同的选项，对于只上一个年级的青年教师，就应该在下一轮三年周期中换成其他的选项，从时间上说至少要坚持四个轮次，这样才会产生积极的正面效应。
三、结论与对策
（一）在选项制的教学下，我们认为青年教师，不要过早确定教学选项，应该去尝试不同教学项目，组内教师之间要建立周期性的轮换制度，在不同教材教学中得到更多的经验积累与情感体验，让青年教师得到全面有效地发展。
（二）完善管理制度，各校必须落实好新课程的要求，开足开好田径、体操或民间民族传统项目和健康教育专题内容，这不仅是关系到新课程改革的成败，关系到“健康第一”的指导思想落实，也有利于青年教师尽快站稳讲台，同时为他们施展才能提高提供了一个良好的平台。
（三）进一步完善师徒结对的制度。不少学校都建立了以老带新的师徒结对，在老教师的帮助下，一大批青年教师脱颖而出，不仅站稳了工作岗位，甚至做出了令人瞩目的成绩。然而，有些学校的师徒结对还只流于形式，缺乏科学合理的管理体制。因此，要进一步完善考核机制，用高标准严要求来精选师傅的人选，淘汰不合格的人选，同时应该建立相应的奖励与激励机制。
（四）建立与新课程特点相适应的教学研究机制。新课程选项教学下，教师更多关注的是自己所教授的内容，不同选项之间的交流缺乏共同语言，难以持久与深入。因而，必须要建立起选项相适应的各级教研活动机制，从形式到内容都必须新的突破，如开展同一选项教师之间的教学研究活动，教学观摩课、示范课、研讨课按选项类进行，以及开展模块设计与论文交流等。
参考文献：
[1] 孙洪涛.对普通高校体育师资队伍建设的研究[M].第五届大运会论文集锦.1996.
[2] 曹荣富.试论21世纪体育教师能力结构的培养[J].中国高校教育与科研.体育卷.1997.
[3] 陈香仙.试论21世纪体育教师的职能[J].中国高校教育与科研（体育卷）.
摘 要 本文分析了新课程选项教学制下对青年体育教师专业成长的影响。新课程改革后以选项为主的教学模式在教材内容上已经有过去的“多而浅”转变成为“少而深”，教学内容范围变窄且长期框定不变，这对青年教师专业成长造成负面影响。积累是成长的基础，不同项目之间教学存在着有机的联系。不要过早确定青年教师的选项教学内容，应该让他们接触更多的教材与教法。同时，要改革现行教学研究机制，新课程下教研活动要有利教师走专业化发展道路。
关键词 选项教学 青年教师专业成长 影响与对策
一、前言
高中体育与健康课程改革改变传统体育教学的模式，实行必修与选修相结合的原则，增加了自主学习的内容，就选项内容而言，教师喜欢选择自己最擅长项目而教，学生选择自己最喜欢运动项目而学，且最好是长时间固定不变，师生这种心愿是可以理解的。然而，这种模式意味着在今后相当长的时间中，一名教师所教的内容就框定不变了，他很难有接触不同运动项目的教学机会了。这些变化对青年教师的专业成长是不利的，其道理如同一名刚参加训练的田径运动员，过早确定专项内容，训练范围变窄对他成长并无益处。体育教材丰富多样，不同的教材体系各具特色，不同教学内容之间存在着有机的联系。成长的基础在于积累，青年教师成长需要接触更多的教材，如何让他们在不同的教材教学中磨练，这是新课程实施中面临的一个难点问题。因此，正确面对新课程发展中所产生的问题，以积极姿态去化解新课程实施中产生的消极因素，让青年教师得到全面、有效、快速地发展，这是具有深远现实意义的事情。
二、选项教学对青年教师专业成长的影响
（一）青年教师缺乏不同运动项目的教学尝试，影响教学经验积累
新课程前各个运动项目采用轮转的普修形式，教师教学涉及的内容多得到的锻炼也大。体育教材丰富多彩，不同运动项目具有其内在的特色，教师教授不同的运动项目对自身的素质提高有很在的帮助，如体操教材中保护与帮助的能力，投掷项目的练习队形安排与安全措施的能力，长跑练习中的组织动员和形式创新等等，不同运动特征的教学体验拓展教师教学思路，对青年教师的综合教学能力提高会有很帮助。
（二）青年教师听课学习、教材教法交流逐步减少
一、实施选项教学后同一年级备课组教师要么同时上课要么同时休息，同一年级备课组教师之间相互听课基本上是不可能发生的事情。二、除必修必选的内容外，教师对自己教授选项以外的教材关注程度正在降低。三、因为缺乏共性，教研组内不同选项之间教学方法的交流与探讨的形式正在减少。教学交流是教研组建设的重要工作，也是教师之间相互学习，取长补短，共同提高的有效途径。
（三）必修必选的模块未按要求开足，且重视程度不够
根据浙江省体育与健康课程的实施要求，田径、体操或民间民族传统项目和体育健康教育专题至少要各占一个模块18节课，如果能完全按规定要求进行正常教学实践活动，能接触到不同的教材内容，这对青年教师教学经验的积累是很有帮助的。从目前调查的情况看，部分学校必修必选的模块未按要求开足规定课时，而且重视程度不足。从模块内容设计、精选教材、备课与教学过程各个环节看，都比上选项课的投入程度。
（四）教师所教的选项长期固定不变
每个教师所的选项是长期固定不变好，还好定期变换好，是见仁见智的问题。从教师个体而言，总是喜欢教自己熟悉的教材，这样省心与省力。然而，对于刚参加工作的青年教师来说，所教选项固定不变，我认为是不利于他们成长的。我们时常提到体育教师要做到“一专多能”。所以，对于跨年级上课青年教师最好同时上二种不同的选项，对于只上一个年级的青年教师，就应该在下一轮三年周期中换成其他的选项，从时间上说至少要坚持四个轮次，这样才会产生积极的正面效应。
三、结论与对策
（一）在选项制的教学下，我们认为青年教师，不要过早确定教学选项，应该去尝试不同教学项目，组内教师之间要建立周期性的轮换制度，在不同教材教学中得到更多的经验积累与情感体验，让青年教师得到全面有效地发展。
（二）完善管理制度，各校必须落实好新课程的要求，开足开好田径、体操或民间民族传统项目和健康教育专题内容，这不仅是关系到新课程改革的成败，关系到“健康第一”的指导思想落实，也有利于青年教师尽快站稳讲台，同时为他们施展才能提高提供了一个良好的平台。
（三）进一步完善师徒结对的制度。不少学校都建立了以老带新的师徒结对，在老教师的帮助下，一大批青年教师脱颖而出，不仅站稳了工作岗位，甚至做出了令人瞩目的成绩。然而，有些学校的师徒结对还只流于形式，缺乏科学合理的管理体制。因此，要进一步完善考核机制，用高标准严要求来精选师傅的人选，淘汰不合格的人选，同时应该建立相应的奖励与激励机制。
（四）建立与新课程特点相适应的教学研究机制。新课程选项教学下，教师更多关注的是自己所教授的内容，不同选项之间的交流缺乏共同语言，难以持久与深入。因而，必须要建立起选项相适应的各级教研活动机制，从形式到内容都必须新的突破，如开展同一选项教师之间的教学研究活动，教学观摩课、示范课、研讨课按选项类进行，以及开展模块设计与论文交流等。
参考文献：
[1] 孙洪涛.对普通高校体育师资队伍建设的研究[M].第五届大运会论文集锦.1996.
[2] 曹荣富.试论21世纪体育教师能力结构的培养[J].中国高校教育与科研.体育卷.1997.
[3] 陈香仙.试论21世纪体育教师的职能[J].中国高校教育与科研（体育卷）.