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【摘直机关要】使传统美术教学观念发生全新转变的新课程改革，特别强调对学生学习兴趣的激发。怎样才能有效激发学生学习美术的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行探索和尝试：选择合适教学内容，把握学生兴趣导向；巧妙设制教学环节，营造快乐和谐课堂；精心组织语言教态、塑造快乐教师形象；合理运用计算机辅助教学，提高学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这已是一句耳熟能详的名言。作为情感丰富，注重内在感受的人类，兴趣能让人在行为的过程中品尝到心灵的愉悦和满足，激发求知欲。而浓厚持久的兴趣则能转化为较强的意志力，为所感兴趣的内容付出不懈的努力。
使传统美术教学观念发生全新转变的新课程改革，就特别强调对学生学习兴趣的激发，指出只有激发了绝大多数学生的学习兴趣，才能使基础美术教育的全体性得以实现，才能使美术学科在学生心中保有一席之地。然而，作为基础美术教育的实施者——美术教师，尤其是初高中段的美术教师，却往往有着类似的困扰；为什么现在的学生对美术课的兴趣越来越淡？为什么美术课堂越来越沉闷？为什么学生不积极响应老师？为什么除了日本卡通，学生好像对课堂所授内容都提不起劲？于是，我们就听到了很多美术老师的愤愤之声：学生、家长的功利性太强，只注重对升学有影响的学科，轻视美术课；学生带不齐材料，难以开展教学……不应否认，在教育的不断发展和完善的过程中，上述这些外在的不利因素确实客观存在，确实给我们的美术教师的课堂教学带来了一定的困难。可是，省视内心，除此之外，我们自身是否也应承担部分责任？对我们的学生，我们真的尽心尽力了吗？是否在困难面前太轻易的退却和放弃了？是否认真备课、认真组织教学了呢？是否有时也在敷衍了事？所以，要改变美术课落落寡欢的现状，达到新课标所提出的要求，创设能真正提高学生审美能力，激发创新意识又为广大学生所喜爱、感兴趣的美术课堂，就必须正确对待目前的困难，看到近年来国家推进素质教育的决心和力度以及对基础美术教育的日渐重视，积极克服自身不良情绪，认真思考每一节课，让美术课真正成为学生感兴趣、盼望上的学科。
那么，怎样才能有效激发学生学习美术的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行探索和尝试：
一.选择合适教学内容，把握兴趣导向
1.精心选材，难易得当
此次美术新课程改革完全改变了旧有课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，课程内容适合学生年龄及心理特征，加强了与学生生活经验以及与现代社会、科技发展的联系，注重了学科间的相互融合，趣味性很强。可为什么面对同样的教材，有些老师能上的趣意盎然，而有些教师的课却仍是一潭死水？
记得曾听过一节公开课《生活中的色彩搭配》，教师在授课中，极力想把色彩搭配的各种原理、方法都悉数传授给学生：色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比、色彩调和，学生越听越糊涂，越听越无味，对老师的提问也无人响应，课堂气氛极为沉闷，教师也颇显尴尬。这样的课堂情况并不少见，因为美术课的特殊性，每一个课题所涵盖、所涉及的知识点相当多，如果教师不考虑学生年龄、心理特征，忽视学生接受能力，一味求全求深，力图面面俱到，其结果必然让学生如听天书。所以，要在这短短四十分钟的授课时间内取得良好的教学效果，就需要老师面对教材善于、勇于取舍，细加甄选，明确每节课重点和最需解决的问题。我曾上过一节区级优质课，课题为《现代绘画的色彩搭配》，这也是一色彩知识课，同样涉及到众多的色彩知识点，经过仔细研究教材，分析现代派绘画色彩运用最突出的特点，我列出了第一课时的两个教学重点：（1）了解现代派绘画色彩的情感表达作用。(2)了解现代派绘画如何运用对比色、互补色、同类色表达情感、创造独特画面效果。而诸如明度、纯度、冷暖等知识点则留待以后的课时中逐步解决。课堂效果及现场作业证明，这样处理难易得当，循序渐进，学生均能接受且印象深刻。
2.灵活选材，趣在其中
新课标指出；当现有条件不具备进行诸如“陶艺、计算机设计”等内容时，可不采纳，甚至教师还可自己设计具体的教学活动。这就给予了教师的教学更大的发挥空间。我认为，教师可在严格按要求进行教材上课程内容的前提下，如遇条件不允许的内容，可根据学生学习进程等情况，适当自己设计一些学生感兴趣，符合新课程理念和要求的内容进行补充。例如教材中的计算机设计课宥于条件难以开展，于是我就设计了一节旨在锻炼学生动手实践能力的课《另类贺卡》来补充，因为我曾在书店发现了一本名为《自己动手Dry——另类贺卡》的书，书中展示了很多用诸如纽扣、报纸、锡纸、铁丝甚至饼干、糖果、通心面等各类生活中随处可见，信手拈来的材料制作的特别有创意的贺卡，其奇思妙想令人惊叹，我马上就萌发了让学生尝试的念头。结果证明，学生对这个内容的确表现出了超乎寻常的兴趣。看到他们在课堂上兴高采烈的用各种有趣的材料设计、制作出新颖独特的贺卡，我也觉得特别高兴。我想，在视觉艺术形式如此丰富多样的今天，老师们平时可以多留意、观察身边出现的新的、有趣的、适合学生操作和学习的美术形式和材料，把它们融入渗透到我们的教学中。
二.巧妙设制教学环节，营造快乐课堂
1.巧妙导入，兴趣高涨
在教学实践中，我深深感到，在一节课的整体设计中，导入是非常重要的一环。能否迅速吸引学生注意力，引发其学习兴趣，导入的作用不可忽视。教师应多动脑筋，设计富有艺术性、启发性和趣味性的导入方法，避免千篇一律、平淡乏味。如上《现代绘画的色彩搭配》一课时，首先我播放了一小段忧伤低沉的乐曲《如歌的行板》请学生聆听，听后让学生描述这段音乐所表达的情感。接下来告诉他们现在我们要为这首乐曲设计一个合适的CD封面，此时我再用课件展示往届学生的部分色彩练习作业，这些作业用不同的色调表现出了痛苦、忧伤、热烈、欢快等情绪，请学生从这些色彩作业中挑选出适合用作《如歌的行板》CD封面的并说明原因。这样的设计，形式丰富，耳目一新，能充分调动学生的情绪，使学生马上了解色彩的情感表达作用，从而导入新课。又如《另类贺卡》一课，为了能迅速激发学生兴趣，首先我提了一个“离题”的问题：“大家吃过旺旺雪饼没有？”，这一下，马上引起了学生的注意：“老师为什么提这个问题呢？”此时，我故作神秘：“让我们看看旺旺雪饼除了能吃还能做什么？”接着我展示了一个用旺旺雪饼等材料制作的极为醒目、有趣的贺卡。这下，教室里顿时热闹非凡：“真没想到，饼干也能做贺卡！太好玩了!……”学生的兴趣已被充分调动起来。这样的导入设计，带点悬念，饶有趣味，具有很好的课堂效果。
再如《纸板的联想——坐椅设计》一课，首先我在黑板上写了一个字母h，请学生回答它的形状像什么？学生指出：“像一把坐椅”。接下来，告诉他们老师要变一个小魔术：要用一张长方形的纸板折出一个h性的坐椅。学生顿时提起了精神。此时，我故意折出了一个有缺陷的坐椅，学生一看，纷纷指出：“老师你折的坐椅缺个椅腿，站不住！”，我顺势让学生帮忙想想办法，让这个有缺陷的坐椅能够立起来。略一思索，便有好几个同学举起了手，他们上台演示了好几种解决方法，其思路之独特、创意之新颖令人惊叹，充分证明了学生的创造能力，我当即给予了充分肯定。这时，台上同学兴高采烈，台下同学啧啧赞叹，全体同学的情绪都在这种主动参与，积极探索的过程中被调动、被激发，并在不知不觉中感受到了纸板制作坐椅的方便性和趣味性，为下一步新课的学习创设了一个良好的启导情境。
总之，教学内容不同，导入的方法也必不相同，没有定势。只要老师们多花心思，就一定能让我们的美术课堂从一开始就激发出学生的兴趣和学习热情。
2.参与教学，其乐无穷
新课程标准指出：要加强教学中师生的双边关系，改变教师是课堂教学中的唯一主角的现象。的确，以往美术教学中，学生往往只是被动的接受者。久而久之，学生在美术课上感觉到的，是一成不变的沉闷、单调和压抑。我认为，在新课标指导下的美术课堂，应该让学生积极投入到老师的教学中，让他们尝试变换角色，成为课堂中的主体，从而激发其学习美术的兴趣。我曾上过一节欣赏课《古代希腊、古代罗马建筑》，课前我布置学生通过查阅资料、上网等途径去了解古希腊、古罗马的代表性建筑，并提议爱好摄影的同学利用休息时间去拍摄本市具有古希腊、古罗马建筑风格的建筑物。上课时，我首先让进行了课前学习、收集工作的同学上台展示自己收集的古希腊、古罗马代表建筑的图片并向大家做相关介绍。课中讲到古希腊、古罗马建筑对欧洲建筑乃至世界建筑的影响时，又请几位摄影爱好者上台展示他们在本市沿江大道和步行街上拍摄的老建筑的照片并作相关介绍。台上的同学风度十足、充满自信，台下的同学全神贯注、津津有味，教师只是充当了一个适当的、聪明的引导者，一味的讲授和满堂灌只会挫伤学生的学习积极性，吃力不讨好。前述《纸板的联想——坐椅设计》一课的导入中，同样也是运用了让学生参与教学的理念，教师不再是唯一的主角，学生也在参与和体验中充分感受到了美术学习的无穷乐趣。
3.联系生活,喜闻乐见
新课程内容非常注重加强与学生生活经验的联系。联系实际进行教学，对于避免教学的空泛和乏味、激发学生学习美术的内在兴趣是非常有效的。在《古代希腊、古代罗马建筑》一课中，当讲授到古希腊、古罗马建筑对现代建筑的影响时，我给学生展示了自己拍摄的本市一些有名的，为大家所熟悉的现代建筑（在建筑理念上吸收了欧式建筑的影响）的数码相片。当学生看到这些身边熟悉的建筑时，反应非常热烈。《现代绘画的色彩搭配》一课中，在学生了解了现代绘画运用对比、互补、同类色搭配画面色彩的特点后，我就用投影展示了一些学生极为熟悉的商品、餐厅等图片，让他们分析和判断其色彩搭配方法，还让学生现场分析班上同学穿的服装的色彩搭配。通过与实际生活的联系，既加深了所学知识的印象，又让学生充分体验到美术在生活中的巨大作用，从而进一步激发学生学习美术的兴趣。
4.形式多样，生动活泼
单一刻板的教学方式只会让学生倍感沉闷、兴味索然。教师在教学中要善于运用各种各样的教学形式，创设轻松、和谐、自由、生动、有趣的课堂情境。用如：多媒体、录像、音乐、故事、表演、示范、游戏、竞答等各种方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣。
5.重视辅导，激发自信
很多老师在授课时往往比较忽视课堂巡视辅导这一环节。有些老师把作业布置完后就认为本节课的任务已经完成，可以坐下休息，学生的创作权当于己无关。有些老师只是象征性的在教室里走走过场，很少认真专注的去了解、发现、倾听学生创作过程中的困惑和想法并给予学生指导和帮助，这样就使得学生的美术创作成了黑暗中的各自摸索，导致了学生作品失败率的居高不下，学生的自信心渐渐丧失，对美术课的兴趣也越来越淡。因此，教师决不可轻视课堂巡视辅导的作用，因人而异的辅导能帮助学生提高作业质量，使学生获得现有水平上不同程度的发展，在成就中感受到收获，在自信中品尝到快乐。
三.精心组织语言，塑造快乐教师形象
生活中，人人都乐意与幽默、快乐、富有感染力的人交往。快乐的人具备独特的魅力和吸引力，能让周围的人产生良好的情绪和心态。同样，学生也都喜爱风趣、幽默、语言生动的教师，这样的教师能营造欢快和谐的课堂氛围，让学生乐在其中。
根据我的教学体验，我认为，作为艺术教师，首先应让自己的课堂语言优美，具有艺术性。有些老师上课时语调、节奏一成不变，语言平淡寡味，学生也就昏昏欲睡。因此，在教学中应适当注意声调的起伏、节奏的变化、教态的生动，尤其是语言的优美和流畅。教师要注意提高自己的文学修养和各方面的素质，可揣摩、感受优秀主持人的语言艺术，向有经验的老师学习取经。
另外，具有幽默感的教学也是调节课堂气氛，吸引学生注意力的一种有效方法。我曾听过一位老教师的一节常规课，因是下午第一节，学生普遍很疲倦，注意力不集中。这位老教师走进课堂发现学生精神状况不佳，立马来了一句：“人到齐了没有？没有来的同学请举手！”学生先是一愣，继而哈哈大笑，疲惫一扫而光，马上融入到老师的教学中。这就是幽默的力量。
四.合理运用计算机辅助教学，提高学生学习兴趣
计算机辅助教学，在现代美术课堂中的运用已越来越广泛，效果也越来越令人满意。这是现代科学技术的杰出贡献，它的产生，为我们的美术教学提供了一个范围宽广，作用不可估量的全新形式。首先，电脑为我们提供了宽广的资料和信息来源，我们可以从网上下载、扫描、导入数码像片、插入影片……并且可运用软件对图片进行修描、调整、合成，再加上多媒体声、文、图像的综合功能，教师能把最完美的艺术作品呈现在学生面前，带给其强烈而直观的视觉享受。其次，教师根据教学的实际需要制作相关课件，可以帮助教师完成归纳、编辑、罗列、比较的工作，变抽象的说教为形象的演示，这样学生的积极性将被最大限度的调动起来，从而激发学习兴趣。但是，近几年出现了一种倾向，即部分老师太过于注重和依赖电教手段，有的课从头到尾都用花花绿绿的多媒体图片来展示教学内容，在图片的堆砌和轰炸下学生产生了视觉和审美疲劳，效果适得其反。而对多媒体的过分依赖又导致美术教师的动手能力越来越差，渐渐的，漂亮的板书和板画在美术课中鲜得一见，有些公开课中，我们甚至看到老师从头至尾都没拿过粉笔。这种过于偏颇的倾向会逐渐导致美术教师的基本功出现生疏、退化，那么常规课中的美术教学也就无法保证好的效果。因此，我们要适时、适量、适度运用计算机辅助教学，把它与好的传统教学形式结合起来，取长补短，让学生充分领略美术课的魅力。
激发学生学习美术的兴趣，是每一位美术教师应长期思考、探索的问题。我相信，在所有美术教育工作者的共同努力下，美术课堂一定会成为载满快乐和兴趣的海洋。
（作者通联：433015湖北省仙桃市通海口一中）
“兴趣是最好的老师”，这已是一句耳熟能详的名言。作为情感丰富，注重内在感受的人类，兴趣能让人在行为的过程中品尝到心灵的愉悦和满足，激发求知欲。而浓厚持久的兴趣则能转化为较强的意志力，为所感兴趣的内容付出不懈的努力。
使传统美术教学观念发生全新转变的新课程改革，就特别强调对学生学习兴趣的激发，指出只有激发了绝大多数学生的学习兴趣，才能使基础美术教育的全体性得以实现，才能使美术学科在学生心中保有一席之地。然而，作为基础美术教育的实施者——美术教师，尤其是初高中段的美术教师，却往往有着类似的困扰；为什么现在的学生对美术课的兴趣越来越淡？为什么美术课堂越来越沉闷？为什么学生不积极响应老师？为什么除了日本卡通，学生好像对课堂所授内容都提不起劲？于是，我们就听到了很多美术老师的愤愤之声：学生、家长的功利性太强，只注重对升学有影响的学科，轻视美术课；学生带不齐材料，难以开展教学……不应否认，在教育的不断发展和完善的过程中，上述这些外在的不利因素确实客观存在，确实给我们的美术教师的课堂教学带来了一定的困难。可是，省视内心，除此之外，我们自身是否也应承担部分责任？对我们的学生，我们真的尽心尽力了吗？是否在困难面前太轻易的退却和放弃了？是否认真备课、认真组织教学了呢？是否有时也在敷衍了事？所以，要改变美术课落落寡欢的现状，达到新课标所提出的要求，创设能真正提高学生审美能力，激发创新意识又为广大学生所喜爱、感兴趣的美术课堂，就必须正确对待目前的困难，看到近年来国家推进素质教育的决心和力度以及对基础美术教育的日渐重视，积极克服自身不良情绪，认真思考每一节课，让美术课真正成为学生感兴趣、盼望上的学科。
那么，怎样才能有效激发学生学习美术的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行探索和尝试：
一.选择合适教学内容，把握兴趣导向
1.精心选材，难易得当
此次美术新课程改革完全改变了旧有课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，课程内容适合学生年龄及心理特征，加强了与学生生活经验以及与现代社会、科技发展的联系，注重了学科间的相互融合，趣味性很强。可为什么面对同样的教材，有些老师能上的趣意盎然，而有些教师的课却仍是一潭死水？
记得曾听过一节公开课《生活中的色彩搭配》，教师在授课中，极力想把色彩搭配的各种原理、方法都悉数传授给学生：色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比、色彩调和，学生越听越糊涂，越听越无味，对老师的提问也无人响应，课堂气氛极为沉闷，教师也颇显尴尬。这样的课堂情况并不少见，因为美术课的特殊性，每一个课题所涵盖、所涉及的知识点相当多，如果教师不考虑学生年龄、心理特征，忽视学生接受能力，一味求全求深，力图面面俱到，其结果必然让学生如听天书。所以，要在这短短四十分钟的授课时间内取得良好的教学效果，就需要老师面对教材善于、勇于取舍，细加甄选，明确每节课重点和最需解决的问题。我曾上过一节区级优质课，课题为《现代绘画的色彩搭配》，这也是一色彩知识课，同样涉及到众多的色彩知识点，经过仔细研究教材，分析现代派绘画色彩运用最突出的特点，我列出了第一课时的两个教学重点：（1）了解现代派绘画色彩的情感表达作用。(2)了解现代派绘画如何运用对比色、互补色、同类色表达情感、创造独特画面效果。而诸如明度、纯度、冷暖等知识点则留待以后的课时中逐步解决。课堂效果及现场作业证明，这样处理难易得当，循序渐进，学生均能接受且印象深刻。
2.灵活选材，趣在其中
新课标指出；当现有条件不具备进行诸如“陶艺、计算机设计”等内容时，可不采纳，甚至教师还可自己设计具体的教学活动。这就给予了教师的教学更大的发挥空间。我认为，教师可在严格按要求进行教材上课程内容的前提下，如遇条件不允许的内容，可根据学生学习进程等情况，适当自己设计一些学生感兴趣，符合新课程理念和要求的内容进行补充。例如教材中的计算机设计课宥于条件难以开展，于是我就设计了一节旨在锻炼学生动手实践能力的课《另类贺卡》来补充，因为我曾在书店发现了一本名为《自己动手Dry——另类贺卡》的书，书中展示了很多用诸如纽扣、报纸、锡纸、铁丝甚至饼干、糖果、通心面等各类生活中随处可见，信手拈来的材料制作的特别有创意的贺卡，其奇思妙想令人惊叹，我马上就萌发了让学生尝试的念头。结果证明，学生对这个内容的确表现出了超乎寻常的兴趣。看到他们在课堂上兴高采烈的用各种有趣的材料设计、制作出新颖独特的贺卡，我也觉得特别高兴。我想，在视觉艺术形式如此丰富多样的今天，老师们平时可以多留意、观察身边出现的新的、有趣的、适合学生操作和学习的美术形式和材料，把它们融入渗透到我们的教学中。
二.巧妙设制教学环节，营造快乐课堂
1.巧妙导入，兴趣高涨
在教学实践中，我深深感到，在一节课的整体设计中，导入是非常重要的一环。能否迅速吸引学生注意力，引发其学习兴趣，导入的作用不可忽视。教师应多动脑筋，设计富有艺术性、启发性和趣味性的导入方法，避免千篇一律、平淡乏味。如上《现代绘画的色彩搭配》一课时，首先我播放了一小段忧伤低沉的乐曲《如歌的行板》请学生聆听，听后让学生描述这段音乐所表达的情感。接下来告诉他们现在我们要为这首乐曲设计一个合适的CD封面，此时我再用课件展示往届学生的部分色彩练习作业，这些作业用不同的色调表现出了痛苦、忧伤、热烈、欢快等情绪，请学生从这些色彩作业中挑选出适合用作《如歌的行板》CD封面的并说明原因。这样的设计，形式丰富，耳目一新，能充分调动学生的情绪，使学生马上了解色彩的情感表达作用，从而导入新课。又如《另类贺卡》一课，为了能迅速激发学生兴趣，首先我提了一个“离题”的问题：“大家吃过旺旺雪饼没有？”，这一下，马上引起了学生的注意：“老师为什么提这个问题呢？”此时，我故作神秘：“让我们看看旺旺雪饼除了能吃还能做什么？”接着我展示了一个用旺旺雪饼等材料制作的极为醒目、有趣的贺卡。这下，教室里顿时热闹非凡：“真没想到，饼干也能做贺卡！太好玩了!……”学生的兴趣已被充分调动起来。这样的导入设计，带点悬念，饶有趣味，具有很好的课堂效果。
再如《纸板的联想——坐椅设计》一课，首先我在黑板上写了一个字母h，请学生回答它的形状像什么？学生指出：“像一把坐椅”。接下来，告诉他们老师要变一个小魔术：要用一张长方形的纸板折出一个h性的坐椅。学生顿时提起了精神。此时，我故意折出了一个有缺陷的坐椅，学生一看，纷纷指出：“老师你折的坐椅缺个椅腿，站不住！”，我顺势让学生帮忙想想办法，让这个有缺陷的坐椅能够立起来。略一思索，便有好几个同学举起了手，他们上台演示了好几种解决方法，其思路之独特、创意之新颖令人惊叹，充分证明了学生的创造能力，我当即给予了充分肯定。这时，台上同学兴高采烈，台下同学啧啧赞叹，全体同学的情绪都在这种主动参与，积极探索的过程中被调动、被激发，并在不知不觉中感受到了纸板制作坐椅的方便性和趣味性，为下一步新课的学习创设了一个良好的启导情境。
总之，教学内容不同，导入的方法也必不相同，没有定势。只要老师们多花心思，就一定能让我们的美术课堂从一开始就激发出学生的兴趣和学习热情。
2.参与教学，其乐无穷
新课程标准指出：要加强教学中师生的双边关系，改变教师是课堂教学中的唯一主角的现象。的确，以往美术教学中，学生往往只是被动的接受者。久而久之，学生在美术课上感觉到的，是一成不变的沉闷、单调和压抑。我认为，在新课标指导下的美术课堂，应该让学生积极投入到老师的教学中，让他们尝试变换角色，成为课堂中的主体，从而激发其学习美术的兴趣。我曾上过一节欣赏课《古代希腊、古代罗马建筑》，课前我布置学生通过查阅资料、上网等途径去了解古希腊、古罗马的代表性建筑，并提议爱好摄影的同学利用休息时间去拍摄本市具有古希腊、古罗马建筑风格的建筑物。上课时，我首先让进行了课前学习、收集工作的同学上台展示自己收集的古希腊、古罗马代表建筑的图片并向大家做相关介绍。课中讲到古希腊、古罗马建筑对欧洲建筑乃至世界建筑的影响时，又请几位摄影爱好者上台展示他们在本市沿江大道和步行街上拍摄的老建筑的照片并作相关介绍。台上的同学风度十足、充满自信，台下的同学全神贯注、津津有味，教师只是充当了一个适当的、聪明的引导者，一味的讲授和满堂灌只会挫伤学生的学习积极性，吃力不讨好。前述《纸板的联想——坐椅设计》一课的导入中，同样也是运用了让学生参与教学的理念，教师不再是唯一的主角，学生也在参与和体验中充分感受到了美术学习的无穷乐趣。
3.联系生活,喜闻乐见
新课程内容非常注重加强与学生生活经验的联系。联系实际进行教学，对于避免教学的空泛和乏味、激发学生学习美术的内在兴趣是非常有效的。在《古代希腊、古代罗马建筑》一课中，当讲授到古希腊、古罗马建筑对现代建筑的影响时，我给学生展示了自己拍摄的本市一些有名的，为大家所熟悉的现代建筑（在建筑理念上吸收了欧式建筑的影响）的数码相片。当学生看到这些身边熟悉的建筑时，反应非常热烈。《现代绘画的色彩搭配》一课中，在学生了解了现代绘画运用对比、互补、同类色搭配画面色彩的特点后，我就用投影展示了一些学生极为熟悉的商品、餐厅等图片，让他们分析和判断其色彩搭配方法，还让学生现场分析班上同学穿的服装的色彩搭配。通过与实际生活的联系，既加深了所学知识的印象，又让学生充分体验到美术在生活中的巨大作用，从而进一步激发学生学习美术的兴趣。
4.形式多样，生动活泼
单一刻板的教学方式只会让学生倍感沉闷、兴味索然。教师在教学中要善于运用各种各样的教学形式，创设轻松、和谐、自由、生动、有趣的课堂情境。用如：多媒体、录像、音乐、故事、表演、示范、游戏、竞答等各种方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣。
5.重视辅导，激发自信
很多老师在授课时往往比较忽视课堂巡视辅导这一环节。有些老师把作业布置完后就认为本节课的任务已经完成，可以坐下休息，学生的创作权当于己无关。有些老师只是象征性的在教室里走走过场，很少认真专注的去了解、发现、倾听学生创作过程中的困惑和想法并给予学生指导和帮助，这样就使得学生的美术创作成了黑暗中的各自摸索，导致了学生作品失败率的居高不下，学生的自信心渐渐丧失，对美术课的兴趣也越来越淡。因此，教师决不可轻视课堂巡视辅导的作用，因人而异的辅导能帮助学生提高作业质量，使学生获得现有水平上不同程度的发展，在成就中感受到收获，在自信中品尝到快乐。
三.精心组织语言，塑造快乐教师形象
生活中，人人都乐意与幽默、快乐、富有感染力的人交往。快乐的人具备独特的魅力和吸引力，能让周围的人产生良好的情绪和心态。同样，学生也都喜爱风趣、幽默、语言生动的教师，这样的教师能营造欢快和谐的课堂氛围，让学生乐在其中。
根据我的教学体验，我认为，作为艺术教师，首先应让自己的课堂语言优美，具有艺术性。有些老师上课时语调、节奏一成不变，语言平淡寡味，学生也就昏昏欲睡。因此，在教学中应适当注意声调的起伏、节奏的变化、教态的生动，尤其是语言的优美和流畅。教师要注意提高自己的文学修养和各方面的素质，可揣摩、感受优秀主持人的语言艺术，向有经验的老师学习取经。
另外，具有幽默感的教学也是调节课堂气氛，吸引学生注意力的一种有效方法。我曾听过一位老教师的一节常规课，因是下午第一节，学生普遍很疲倦，注意力不集中。这位老教师走进课堂发现学生精神状况不佳，立马来了一句：“人到齐了没有？没有来的同学请举手！”学生先是一愣，继而哈哈大笑，疲惫一扫而光，马上融入到老师的教学中。这就是幽默的力量。
四.合理运用计算机辅助教学，提高学生学习兴趣
计算机辅助教学，在现代美术课堂中的运用已越来越广泛，效果也越来越令人满意。这是现代科学技术的杰出贡献，它的产生，为我们的美术教学提供了一个范围宽广，作用不可估量的全新形式。首先，电脑为我们提供了宽广的资料和信息来源，我们可以从网上下载、扫描、导入数码像片、插入影片……并且可运用软件对图片进行修描、调整、合成，再加上多媒体声、文、图像的综合功能，教师能把最完美的艺术作品呈现在学生面前，带给其强烈而直观的视觉享受。其次，教师根据教学的实际需要制作相关课件，可以帮助教师完成归纳、编辑、罗列、比较的工作，变抽象的说教为形象的演示，这样学生的积极性将被最大限度的调动起来，从而激发学习兴趣。但是，近几年出现了一种倾向，即部分老师太过于注重和依赖电教手段，有的课从头到尾都用花花绿绿的多媒体图片来展示教学内容，在图片的堆砌和轰炸下学生产生了视觉和审美疲劳，效果适得其反。而对多媒体的过分依赖又导致美术教师的动手能力越来越差，渐渐的，漂亮的板书和板画在美术课中鲜得一见，有些公开课中，我们甚至看到老师从头至尾都没拿过粉笔。这种过于偏颇的倾向会逐渐导致美术教师的基本功出现生疏、退化，那么常规课中的美术教学也就无法保证好的效果。因此，我们要适时、适量、适度运用计算机辅助教学，把它与好的传统教学形式结合起来，取长补短，让学生充分领略美术课的魅力。
激发学生学习美术的兴趣，是每一位美术教师应长期思考、探索的问题。我相信，在所有美术教育工作者的共同努力下，美术课堂一定会成为载满快乐和兴趣的海洋。
（作者通联：433015湖北省仙桃市通海口一中）