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【摘要】：就小学语文阅读教学来讲，合作学习是一种有效的教学模式，也是一种适应时代发展的教育理念。将合作学习模式运用到小学语文阅读教学中，可以帮助教师提高教学有效性，有助于小学生自主学习能力的提高和语文高尚情操的陶冶。
【关键词】：合作学习模式 小学语文 阅读教学
在小学语文阅读教学中应用合作学习模式，改变了传统教学模式下学生被动接受教师讲授的学习方式，教师根据学生学习水平情况及个体特征合理进行小组划分，将小组内成员根据分组要求，分析讨论相关阅读材料，激发学生的学习动力，更好的让学生理解教学内容。学生在小组合作中充分发挥自身优势，自觉主动完成学习任务，与同学共同学习进步，实现学生整体水平的提升。在开展阅读学习中，小组成员各有分工，通过合作完成阅读材料字词的理解，中心思想的归纳等学习任务。在不断的分析讨论过程中，学生自觉养成了团队的合作意识，培养学生的团队合作能力。
一、小学语文阅读教学中合作学习模式应用中的问题
（一）缺乏必要的指导
合作学习模式要充分发挥学生自身的主观能动性，通过分组学习中小组内部团队合作与良性竞争，培养学生自主学习意识，促进教学效果的提升。很多教师在小学语文阅读教学中对合作学习模式应用不当，教师对合作学习模式的认识存在偏差，在开展合作学习活动中让学生进行自行合作，学生由于经验知识相对缺乏，不能充分发挥合作学习模式的有效作用。导致合作学习模式的开展过程中因缺乏教师指导造成秩序混乱的结果，浪费了宝贵的教学时间，影响了教学效果。
（二）教学模式无制度保障
合作学习模式旨在培养学生的团队精神，竞争意识与自主能力。在小学语文阅读教学中的广泛应用得到了广大师生一定程度的认可。合作学习模式在我国教育教学中的应用处于起步阶段，多数学校教学应用合作学习模式未建立相应的制度保障。多数时间仍采用传统的教学模式，合作学习模式的应用无统一标准，导致教学效果存在不同差异。很多教师对合作学习模式缺乏全面了解，在语文阅读教学实践中较少应用，导致合作学习模式的应用受到很大限制。
（三）教师对合作学习模式认识不足
合作学习模式在小学中的应用不能取得良好的教学效果，其重要因素之一是教师对合作模式认识不足。有的教师在课前备课阶段，对教材研究不足，对学生的实际情况缺乏了解，导致教师设计合作教学目标过于简单。设计问题无探究价值，学生不能进行深入探究。有的问题则设置过于深奥，学生不能参悟其中的答案，不能体会到小组合作学习带来的成功，导致学生对合作学习缺乏兴趣。
学生在小组合作学习中缺乏合作意识，导致小组内分工不清，秩序混乱。无法有效进行小组互动交流，使得合作学习效率低下。教师应加强对合作学习的了解，进行充分的课前准备，采取有效措施避免合作学习中的问题，充分发挥合作学习在小学语文阅读教学中的优势。
二、合作学习模式在小学语文教学中的应用改善
（一）加强对合作学习模式的宣教
合作学习模式在小学语文阅读教学中存在很多问题的原因，很大程度上是由于师生对合作学习模式认识不足。必须加强对合作学习模式的宣教。提高师生对合作学习模式的认识，保证合作学习模式在小学语文阅读教学中的顺利应用。小学语文教师要加强对合作学习模式系统理论方面的研究，避免因缺乏对合作学习模式认识导致影响合作学习模式的应用效果。教师应让学生了解合作学习模式的基本概念与有效作用的认识，使学生支持并乐于合作学习模式的在小学语文阅读教学中的应用。
（二）制定相关制定标准
要确保合作学习模式的有效应用，应制定相关的制度标准，确保合作学习模式的顺利开展。教师要加强对合作学习模式基础理论的学习，掌握合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用技巧。在课前备课阶段充分做好教学设计，有效发挥合作学习模式在小学语文阅读教学中的作用。
分组是合作学习的前提，合作学习小组构建的合理性直接关系到合作学习的顺利开展。进行固定分组时，教师要统筹考虑小组成员的学习水平，兴趣爱好等因素进行合理搭配。固定分组模式多用于合作预习阶段，如预习学岸中基础知识 部分，学生通过分工合作学习，达到共同学习目标。阅读教学中教师要通过创设合适的教学情境吸引学生的学习兴趣，构建良好的语文阅读学习环境，使学生产生自主探究学习的愿望，全心投入到语文阅读学习中。
评价是合作学习中的重要环节，语文阅读合作学习模式为学生发挥个体优势创造了机会，合作学习的的评价不能用统一标准，要针对不同的学生，采用不同的评价标准方式。激励学生进行自主学习。
结语
目前小组合作学习模式在教学中的应用中还存在很多的问题。教师要加强对合作学习模式的研究，掌握合作学习模式在语文阅读教学中的应用技巧，充分发挥合作学习模式在教学中的有效作用。激发学生的自主学习意识，培养学生的团队合作能力，提升学生语文学习效果与教学质量。
【参考文献】
【1】陈静怡. 信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.
【2】王世平.以生为本，因材施教——小学语文中高年级阅读教学设计探究[J].小学生（中旬刊），2018（09）：64.
【3】柯钊玲.合作学习对提高小学语文阅读教学质量的影响及实施途径[J].课外语文，2018（25）：150.
【4】金麗敏.以读促悟 凸显主体意识——小学语文阅读教学创新设计[J].教师，2018（16）：42-43.
【5】华燕.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].课程教育研究，2018（03）：86-87.
【关键词】：合作学习模式 小学语文 阅读教学
在小学语文阅读教学中应用合作学习模式，改变了传统教学模式下学生被动接受教师讲授的学习方式，教师根据学生学习水平情况及个体特征合理进行小组划分，将小组内成员根据分组要求，分析讨论相关阅读材料，激发学生的学习动力，更好的让学生理解教学内容。学生在小组合作中充分发挥自身优势，自觉主动完成学习任务，与同学共同学习进步，实现学生整体水平的提升。在开展阅读学习中，小组成员各有分工，通过合作完成阅读材料字词的理解，中心思想的归纳等学习任务。在不断的分析讨论过程中，学生自觉养成了团队的合作意识，培养学生的团队合作能力。
一、小学语文阅读教学中合作学习模式应用中的问题
（一）缺乏必要的指导
合作学习模式要充分发挥学生自身的主观能动性，通过分组学习中小组内部团队合作与良性竞争，培养学生自主学习意识，促进教学效果的提升。很多教师在小学语文阅读教学中对合作学习模式应用不当，教师对合作学习模式的认识存在偏差，在开展合作学习活动中让学生进行自行合作，学生由于经验知识相对缺乏，不能充分发挥合作学习模式的有效作用。导致合作学习模式的开展过程中因缺乏教师指导造成秩序混乱的结果，浪费了宝贵的教学时间，影响了教学效果。
（二）教学模式无制度保障
合作学习模式旨在培养学生的团队精神，竞争意识与自主能力。在小学语文阅读教学中的广泛应用得到了广大师生一定程度的认可。合作学习模式在我国教育教学中的应用处于起步阶段，多数学校教学应用合作学习模式未建立相应的制度保障。多数时间仍采用传统的教学模式，合作学习模式的应用无统一标准，导致教学效果存在不同差异。很多教师对合作学习模式缺乏全面了解，在语文阅读教学实践中较少应用，导致合作学习模式的应用受到很大限制。
（三）教师对合作学习模式认识不足
合作学习模式在小学中的应用不能取得良好的教学效果，其重要因素之一是教师对合作模式认识不足。有的教师在课前备课阶段，对教材研究不足，对学生的实际情况缺乏了解，导致教师设计合作教学目标过于简单。设计问题无探究价值，学生不能进行深入探究。有的问题则设置过于深奥，学生不能参悟其中的答案，不能体会到小组合作学习带来的成功，导致学生对合作学习缺乏兴趣。
学生在小组合作学习中缺乏合作意识，导致小组内分工不清，秩序混乱。无法有效进行小组互动交流，使得合作学习效率低下。教师应加强对合作学习的了解，进行充分的课前准备，采取有效措施避免合作学习中的问题，充分发挥合作学习在小学语文阅读教学中的优势。
二、合作学习模式在小学语文教学中的应用改善
（一）加强对合作学习模式的宣教
合作学习模式在小学语文阅读教学中存在很多问题的原因，很大程度上是由于师生对合作学习模式认识不足。必须加强对合作学习模式的宣教。提高师生对合作学习模式的认识，保证合作学习模式在小学语文阅读教学中的顺利应用。小学语文教师要加强对合作学习模式系统理论方面的研究，避免因缺乏对合作学习模式认识导致影响合作学习模式的应用效果。教师应让学生了解合作学习模式的基本概念与有效作用的认识，使学生支持并乐于合作学习模式的在小学语文阅读教学中的应用。
（二）制定相关制定标准
要确保合作学习模式的有效应用，应制定相关的制度标准，确保合作学习模式的顺利开展。教师要加强对合作学习模式基础理论的学习，掌握合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用技巧。在课前备课阶段充分做好教学设计，有效发挥合作学习模式在小学语文阅读教学中的作用。
分组是合作学习的前提，合作学习小组构建的合理性直接关系到合作学习的顺利开展。进行固定分组时，教师要统筹考虑小组成员的学习水平，兴趣爱好等因素进行合理搭配。固定分组模式多用于合作预习阶段，如预习学岸中基础知识 部分，学生通过分工合作学习，达到共同学习目标。阅读教学中教师要通过创设合适的教学情境吸引学生的学习兴趣，构建良好的语文阅读学习环境，使学生产生自主探究学习的愿望，全心投入到语文阅读学习中。
评价是合作学习中的重要环节，语文阅读合作学习模式为学生发挥个体优势创造了机会，合作学习的的评价不能用统一标准，要针对不同的学生，采用不同的评价标准方式。激励学生进行自主学习。
结语
目前小组合作学习模式在教学中的应用中还存在很多的问题。教师要加强对合作学习模式的研究，掌握合作学习模式在语文阅读教学中的应用技巧，充分发挥合作学习模式在教学中的有效作用。激发学生的自主学习意识，培养学生的团队合作能力，提升学生语文学习效果与教学质量。
【参考文献】
【1】陈静怡. 信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.
【2】王世平.以生为本，因材施教——小学语文中高年级阅读教学设计探究[J].小学生（中旬刊），2018（09）：64.
【3】柯钊玲.合作学习对提高小学语文阅读教学质量的影响及实施途径[J].课外语文，2018（25）：150.
【4】金麗敏.以读促悟 凸显主体意识——小学语文阅读教学创新设计[J].教师，2018（16）：42-43.
【5】华燕.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].课程教育研究，2018（03）：86-87.