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摘要：由于小學阶段的数学知识相对于学生而言比较抽象，教师需要根据不同学生的学习能力对学生进行分层教学，充分挖掘学生在学习中的个性和潜能，调动不同层次学生学习的积极性和主动性。因此，教师在教学中要对学生的学习情况进行深入的研究，结合学生的学习能力进行合理分层教学，这样才能够有效的提高教师在课堂上的教学质量。
关键词：小学数学;分层教学;教学质量
分类号：G633.6
前言：
现阶段很多数学教师在对学生进行教学的时候，对于班级中所有的同学都采用统一目标和统一评价，这就导致学习能力比较弱的学生很难掌握比较难的数学知识，教师也会忽视学生对基础知识的掌握以及学习能力等方面的差异，对学生采取统一的教学模式，导致有一部分学生在教师的带领之下“吃不饱”，另一部分同学则不能够很好的消化教师的讲解内容，在一定程度上会影响课堂上的教学质量。因此，教师需要兼顾学生在学习中的不同情况，对学生采取分层教学，让学生在学习中都能够实现个性的发展，进而提高教师在课堂上的教学质量。
1.教学目标分层，取得教学成功基础
教学目标是教师对学生进行数学知识教学的出发点和归宿，教师在制定学习目标的时候要根据不同层次学生的学习情况制定不同层次的学习目标。由于每一个学生在学习的时候都有着不同的兴趣爱好，接受新知识的能力也存在着差异，教师要让不同层次的学生更好的理解学习的数学知识。因此，教师要对不同层次的学生提出不同的学习要求，让学生都能够在有效的课堂学习时间内学习和掌握新的知识。例如：教师对于学习能力比较弱的学生而言，可以让学生重点学习课本上的基础知识点，让学生进行理解和掌握学习的知识，学会做简单的练习题。对于学习能力比较好的学生，教师可以让学生进行学习知识的发散掌握，能够经过学习知识点建立一个系统化的知识框架体系，这样学生就能够学会掌握一些复杂的知识点。
2.教学对象分层，取得成功教学前提
在课堂上针对学生的学习情况进行分层教学是教师教学的关键步骤，教师需要在平时的教学中对学生进行细心的观察，在认清学生的学习差异，尊重学生学习个性的基础上，将学生分成不同的学习层次，对学生进行分层教学，通过教师对学生进行动态的教学管理，能够激励每一位学生努力学习，全面的提高学生的综合学习素质，最终对学生达到分层教学，共同推进的教学目标。例如：教师在对班级中学习能力比较弱，学习积极性不高的学生教学时，可以及时和学生的家长进行沟通，在家长的配合教育之下对学生进行学习指导，让学生轻松的掌握更多的知识，对于学习能力比较好的学生，教师要提高学生自主学习的能力，让学生能够通过教师的引导进行重难点知识的掌握和数学知识的拓展学习。
3.教学过程分层，引导学生掌握知识
教师在课堂上对学生进行数学知识的教学，可以分层对学生设置思考的疑问，针对不同层次的学生提出难易程度不同的问题，层层推进引导学生逐步探究，让学生既能够掌握学习的数学知识，还能够让学生对于学习的数学问题进行深入的探究和分析。教师不仅仅需要照顾学习能力比较弱的学生，还需要对学习能力比较好的学生进行能力拔高，激发学生的创新学习思维，提高学生的学习兴趣。例如：教师在对学生教学“2.5倍数的特点”时，可以对学生提出相关的数学问题，让学习能力比较弱的学生进行回答简单的数学问题，而对于探究2.5倍数数字特征的时候，让学生主动发现找规律，可以让学习能力比较强的学生进行回答，这样学生才能够在教师的带领之下主动的思考学习。
4.教学评价分层，不同能力共同发展
成功的教学评价是对学生学习最高的奖赏，是激励学生学习数学知识的最有力手段。教师在平时教学中要认真的观察班级中的每一位学生，对学生的点滴进步都要细致的观察，针对各个层次的学生都做到准确的评价，这样学生才能够增强竞争学习意识，才能够让不同层次的学生都能够获得成功的喜悦。例如：教师在对学习成绩一般的学生评价的时候，不仅仅要指出学生的不足之处，还需要为学生指出今后努力的方向，激励学生在教师的带领之下积极向上;对于学习能力比较好的学生，教师要对学生严格要求，促使学生能够在教师的带领之下虚心学习，不断地超越自己。因此，教师要针对不同学生的学习特点，对学生采取分层评价的教学方法。
结语：
小学数学教师在教学的过程中采取分层教学，能够真正的实现因材施教，有利于学生在教师的带领之下全面的发展。因此，教师需要积极的转变传统的教学观念，对学生进行全面的了解和分析，采取分层教学的方法，让每一位学生都能够学到数学知识。教师在对学生采取分层教学的时候，需要根据具体的情况进行分析，并且创新自己的教学方法，借助一定的教学策略让学生树立学习数学知识的自信心，这样才能够有效的提高学生学习数学知识的效率。
参考文献：
[1]侯淑蓉.新时期小学数学分层教学[J].魅力中国，2019，（25）：222.
[2]秦丽华.关注差异——小学数学中的分层教学[J].新课程·中旬，2019，（7）：172.
[3]周倩.分层教学应用于小学数学教学的思考[J].考试周刊，2019，（14）：96.
[4]杨明波.浅谈小学数学的分层教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（45）：119.
关键词：小学数学;分层教学;教学质量
分类号：G633.6
前言：
现阶段很多数学教师在对学生进行教学的时候，对于班级中所有的同学都采用统一目标和统一评价，这就导致学习能力比较弱的学生很难掌握比较难的数学知识，教师也会忽视学生对基础知识的掌握以及学习能力等方面的差异，对学生采取统一的教学模式，导致有一部分学生在教师的带领之下“吃不饱”，另一部分同学则不能够很好的消化教师的讲解内容，在一定程度上会影响课堂上的教学质量。因此，教师需要兼顾学生在学习中的不同情况，对学生采取分层教学，让学生在学习中都能够实现个性的发展，进而提高教师在课堂上的教学质量。
1.教学目标分层，取得教学成功基础
教学目标是教师对学生进行数学知识教学的出发点和归宿，教师在制定学习目标的时候要根据不同层次学生的学习情况制定不同层次的学习目标。由于每一个学生在学习的时候都有着不同的兴趣爱好，接受新知识的能力也存在着差异，教师要让不同层次的学生更好的理解学习的数学知识。因此，教师要对不同层次的学生提出不同的学习要求，让学生都能够在有效的课堂学习时间内学习和掌握新的知识。例如：教师对于学习能力比较弱的学生而言，可以让学生重点学习课本上的基础知识点，让学生进行理解和掌握学习的知识，学会做简单的练习题。对于学习能力比较好的学生，教师可以让学生进行学习知识的发散掌握，能够经过学习知识点建立一个系统化的知识框架体系，这样学生就能够学会掌握一些复杂的知识点。
2.教学对象分层，取得成功教学前提
在课堂上针对学生的学习情况进行分层教学是教师教学的关键步骤，教师需要在平时的教学中对学生进行细心的观察，在认清学生的学习差异，尊重学生学习个性的基础上，将学生分成不同的学习层次，对学生进行分层教学，通过教师对学生进行动态的教学管理，能够激励每一位学生努力学习，全面的提高学生的综合学习素质，最终对学生达到分层教学，共同推进的教学目标。例如：教师在对班级中学习能力比较弱，学习积极性不高的学生教学时，可以及时和学生的家长进行沟通，在家长的配合教育之下对学生进行学习指导，让学生轻松的掌握更多的知识，对于学习能力比较好的学生，教师要提高学生自主学习的能力，让学生能够通过教师的引导进行重难点知识的掌握和数学知识的拓展学习。
3.教学过程分层，引导学生掌握知识
教师在课堂上对学生进行数学知识的教学，可以分层对学生设置思考的疑问，针对不同层次的学生提出难易程度不同的问题，层层推进引导学生逐步探究，让学生既能够掌握学习的数学知识，还能够让学生对于学习的数学问题进行深入的探究和分析。教师不仅仅需要照顾学习能力比较弱的学生，还需要对学习能力比较好的学生进行能力拔高，激发学生的创新学习思维，提高学生的学习兴趣。例如：教师在对学生教学“2.5倍数的特点”时，可以对学生提出相关的数学问题，让学习能力比较弱的学生进行回答简单的数学问题，而对于探究2.5倍数数字特征的时候，让学生主动发现找规律，可以让学习能力比较强的学生进行回答，这样学生才能够在教师的带领之下主动的思考学习。
4.教学评价分层，不同能力共同发展
成功的教学评价是对学生学习最高的奖赏，是激励学生学习数学知识的最有力手段。教师在平时教学中要认真的观察班级中的每一位学生，对学生的点滴进步都要细致的观察，针对各个层次的学生都做到准确的评价，这样学生才能够增强竞争学习意识，才能够让不同层次的学生都能够获得成功的喜悦。例如：教师在对学习成绩一般的学生评价的时候，不仅仅要指出学生的不足之处，还需要为学生指出今后努力的方向，激励学生在教师的带领之下积极向上;对于学习能力比较好的学生，教师要对学生严格要求，促使学生能够在教师的带领之下虚心学习，不断地超越自己。因此，教师要针对不同学生的学习特点，对学生采取分层评价的教学方法。
结语：
小学数学教师在教学的过程中采取分层教学，能够真正的实现因材施教，有利于学生在教师的带领之下全面的发展。因此，教师需要积极的转变传统的教学观念，对学生进行全面的了解和分析，采取分层教学的方法，让每一位学生都能够学到数学知识。教师在对学生采取分层教学的时候，需要根据具体的情况进行分析，并且创新自己的教学方法，借助一定的教学策略让学生树立学习数学知识的自信心，这样才能够有效的提高学生学习数学知识的效率。
参考文献：
[1]侯淑蓉.新时期小学数学分层教学[J].魅力中国，2019，（25）：222.
[2]秦丽华.关注差异——小学数学中的分层教学[J].新课程·中旬，2019，（7）：172.
[3]周倩.分层教学应用于小学数学教学的思考[J].考试周刊，2019，（14）：96.
[4]杨明波.浅谈小学数学的分层教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（45）：119.