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幼儿美术教育，激发热情是根本，只有在被点燃的热情支持下，艺术教育才能够达成提高审美、启迪人性、完美人格的目的，才能为孩子的终身发展打下坚实基础。
前不久，刊登在幼教杂志上的《知道一悟到——做到》给人深深启发，文章说的是一位学前教育博士在她女儿班，对着《梦幻西游》主题墙上孩子们的人物画，以赞赏的口气说：“这个孙悟空画得真像。”却遭到了旁人的回敬：“每个孩子都画得很好，都有自己的想法。”博士想：对啊!自己一向赞同不能以画的像不像作为评价孩子绘画作品的标准，但为什么常常又不自觉地以画得像不像来衡量孩子的作品?为什么自己知道应该用心观察、用心倾听孩子，却又常常对孩子的行为只扫一眼就妄加评论?
我们时常会听到爸爸妈妈这样评价孩子的作品，“你今天画的小猫真像”，“您怎么跟老师画得不一样呢?”看你画得圆不圆，方不方的!“好好的纸不画画，折折撕撕干啥?”……如果以“像不像”作为标准来衡量孩子，在指导孩子进行美术活动时就会犯重结果，轻过程的错误。爸爸妈妈在家辅导孩子作画时，有的为了让孩子画像一只猫，会让孩子画10遍、20遍乃至更多遍，这种做法严重损害了孩子的身心健康。还有的爸爸妈妈发现孩子画得“不像”时，会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正获得练习的机会，不能亲自感受欣赏美、创造美的乐趣，也失却了体验成功的快乐。因此，爸爸妈妈在辅导孩子进行美术活动时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。
孩子的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。比如画“水果树”，成人的理解是长满菜果或梨子的树，而孩子则会把它想象为结满各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果树”。因此，爸爸妈妈在评价孩子作品时，不能用近大远小、遮盖等透视原理去要求。对孩子美术作品评价的标准就是构思新颖、富有想象力；色彩鲜艳、搭配自然；充满童趣，作画大胆，画面丰满富有个性。
在对孩子进行美术教育的过程中，还要注意孩子的审美能力，审美情趣的培养。美是一种体验，美的因素无所不在，爸爸妈妈可以通过引导孩子对自己和他人美术作品欣赏，对美的事物的欣赏，使孩子从中获得美的体验和感受。
艺术教育强调的就是一个“情”字，它的教育目的就是通过孩子们内心的体验来实现的，其中，把热情凝聚在艺术创作之中，把情感挥洒在艺术表现之上，从而达到以情感人、以情动人的最佳效果。假如孩子的内心是空洞的，没有强烈的情感需要表现，或者内心体会不到所要表现的热情，那么，即使技巧再娴熟，表现手法再多样，他们的作品也会了无生机、毫无感情。当然，孩子与生俱来就热爱艺术，在他们对世界还只有淡淡认识的时候，就热衷于涂鸦。但是，这种原始的热情很容易被不当的教育所扼杀。所以，对他们的教育和引导，最好的方法就是唤醒和鼓舞，激发他们参与艺术活动的热情。
在大自然中寻找素材
孩子的年龄特点决定了只要手上有可摆弄的东西，他们的注意力就会集中起来，思维就会跟着转动，而且给他们摆弄的玩具必须具有多变性，这样才能引发孩子的无穷遐想，五颜六色的积木让孩子百玩不厌就是这个道理。举个简单的例子：爸爸妈妈可以为孩子准备各种废旧的彩色花纸，如：糖纸、挂历纸、包装纸、吹塑纸等，先让他将五彩缤纷废纸做成纸花，然后用旧花蓝、花泥、吸管和纸花做成花篮，也可以为孩子提供了各种蔬菜、果壳，还有各色水墨颜料，让孩子们在宣纸上用横截的蔬菜印出各种漂亮的图画，在这个过程中，这些特殊的材料能打动孩子，让孩子爱不释手。
传统意义上孩子的美术活动主要有三种形式：绘画、手工和泥工。但这些对于孩子来说还远远不够的。孩子由于动作协调性发展不完善，动作精细程度差，他们不能很自如的用以上这三种形式来表达自已的所思所想，这种限制会深深影响孩子的创作欲望。因此爸爸妈妈可以独创一些特殊的表现形式，例如用莲藕和辣椒两种蔬菜蘸上水粉颜料在铅画纸上印画，孩子在这个过程中不仅能体会印染的快乐，而且由于形式的改变，又出现了孩子从没见过的绘画效果，让孩子在想象和创造中体验到美术的快乐。
要激发孩子对美术的热情，就要创造一个宽松的环境，这样才会有利于孩子的创造和表现。不同的孩子对艺术的情感体验、联想、表现是不同的，只有接纳孩子的独特性，使他们敢于表达自己的认识和感受，才能永远保持对美术活动的热情。也只有尊重孩子的意愿，在开放的环境中，孩子才能够无所顾忌，天马行空。有的孩子想象力特别丰富，有的造型能力很强，有的喜欢画生活中的花鸟，有的喜欢画电视中的人物。所以，如果一定要求临摹范画，孩子就会觉得特别为难，就会叫着说我不会画。如果允许他们用自己喜欢的表达方式画自己最喜欢的东西，他们就会兴高采烈，乐此不疲。
千万别吝啬我们的鼓励
在孩子的美术活动中，评价也是促进孩子各种能力和激励孩子创作热情的有效手段。因为爸爸妈妈不能正确评价，导致孩子对美术不感兴趣、缺乏想象、妨碍发展的情况经常发生。别以为自己随便发表的评价对孩子而言不重要，你小小的一句话都可能给孩子莫大的影响，因此爸爸妈妈要让自己的评价激发孩子的兴趣、鼓励孩子的自信。
对孩子作品的评价应具体而有针对性。千万不要笼统的说“画得真好!”、“画得棒极了”，这样的评价太空泛，不够诚恳，缺乏说服力，对孩子没有建设性的帮助。在具体评价时，一定要捕捉孩子的闪光点，进行及时的评价，同时，还可以表达自己的感受。例如：用“惊奇”的态度赞赏有特点的作品：“哇!我发现宝宝真会动脑筋，用萝卜印了荷叶，用莲藕印了美丽的花朵。”，“宝宝的樱桃颜色真鲜艳，让妈妈看了想吃。”这样孩子听了评价后，心里会很愉快，从而也增强了孩子自我表现的信心和主动绘画的积极性。
评价要以鼓励和表扬为主。表扬是激励人的，在美术教育中，为了调动孩子的创作热情，帮助孩子逐步形成正确的审美观，就应该不吝啬我们的表扬和鼓励。我曾听一位母亲说过：“儿子在美术上的成绩完全归功于对美术的热情，热情是学习的内在动力，是学有所成的关键。”
孩子的热情从哪里来?要靠爸爸妈妈去激发。作品再稚拙也要找出闪光点，给予表扬和鼓励，把孩子所有的作品当成宝贝，展示出来让别人欣赏。这样，久而久之，孩子就会割舍不下对美术的情怀。还有，同样是一幅作品，如果采用两种方法去评价，效果将会截然不同。如果说：“咳!你怎么画成这样?颜色也没有涂好。”责怪的语气会让孩子体验到不快，可能他再也不想画画了。如果换成另一种说法：“啊!这画画得真不错，颜色还没涂完，不要紧，咱们下次再涂。”孩子就会保持热情继续作画。
对孩子来说，激发对美术的热情是如此重要，只有给他足够的鼓励和支持，他才会一步一步成长为一个真正的艺术家。
前不久，刊登在幼教杂志上的《知道一悟到——做到》给人深深启发，文章说的是一位学前教育博士在她女儿班，对着《梦幻西游》主题墙上孩子们的人物画，以赞赏的口气说：“这个孙悟空画得真像。”却遭到了旁人的回敬：“每个孩子都画得很好，都有自己的想法。”博士想：对啊!自己一向赞同不能以画的像不像作为评价孩子绘画作品的标准，但为什么常常又不自觉地以画得像不像来衡量孩子的作品?为什么自己知道应该用心观察、用心倾听孩子，却又常常对孩子的行为只扫一眼就妄加评论?
我们时常会听到爸爸妈妈这样评价孩子的作品，“你今天画的小猫真像”，“您怎么跟老师画得不一样呢?”看你画得圆不圆，方不方的!“好好的纸不画画，折折撕撕干啥?”……如果以“像不像”作为标准来衡量孩子，在指导孩子进行美术活动时就会犯重结果，轻过程的错误。爸爸妈妈在家辅导孩子作画时，有的为了让孩子画像一只猫，会让孩子画10遍、20遍乃至更多遍，这种做法严重损害了孩子的身心健康。还有的爸爸妈妈发现孩子画得“不像”时，会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正获得练习的机会，不能亲自感受欣赏美、创造美的乐趣，也失却了体验成功的快乐。因此，爸爸妈妈在辅导孩子进行美术活动时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。
孩子的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。比如画“水果树”，成人的理解是长满菜果或梨子的树，而孩子则会把它想象为结满各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果树”。因此，爸爸妈妈在评价孩子作品时，不能用近大远小、遮盖等透视原理去要求。对孩子美术作品评价的标准就是构思新颖、富有想象力；色彩鲜艳、搭配自然；充满童趣，作画大胆，画面丰满富有个性。
在对孩子进行美术教育的过程中，还要注意孩子的审美能力，审美情趣的培养。美是一种体验，美的因素无所不在，爸爸妈妈可以通过引导孩子对自己和他人美术作品欣赏，对美的事物的欣赏，使孩子从中获得美的体验和感受。
艺术教育强调的就是一个“情”字，它的教育目的就是通过孩子们内心的体验来实现的，其中，把热情凝聚在艺术创作之中，把情感挥洒在艺术表现之上，从而达到以情感人、以情动人的最佳效果。假如孩子的内心是空洞的，没有强烈的情感需要表现，或者内心体会不到所要表现的热情，那么，即使技巧再娴熟，表现手法再多样，他们的作品也会了无生机、毫无感情。当然，孩子与生俱来就热爱艺术，在他们对世界还只有淡淡认识的时候，就热衷于涂鸦。但是，这种原始的热情很容易被不当的教育所扼杀。所以，对他们的教育和引导，最好的方法就是唤醒和鼓舞，激发他们参与艺术活动的热情。
在大自然中寻找素材
孩子的年龄特点决定了只要手上有可摆弄的东西，他们的注意力就会集中起来，思维就会跟着转动，而且给他们摆弄的玩具必须具有多变性，这样才能引发孩子的无穷遐想，五颜六色的积木让孩子百玩不厌就是这个道理。举个简单的例子：爸爸妈妈可以为孩子准备各种废旧的彩色花纸，如：糖纸、挂历纸、包装纸、吹塑纸等，先让他将五彩缤纷废纸做成纸花，然后用旧花蓝、花泥、吸管和纸花做成花篮，也可以为孩子提供了各种蔬菜、果壳，还有各色水墨颜料，让孩子们在宣纸上用横截的蔬菜印出各种漂亮的图画，在这个过程中，这些特殊的材料能打动孩子，让孩子爱不释手。
传统意义上孩子的美术活动主要有三种形式：绘画、手工和泥工。但这些对于孩子来说还远远不够的。孩子由于动作协调性发展不完善，动作精细程度差，他们不能很自如的用以上这三种形式来表达自已的所思所想，这种限制会深深影响孩子的创作欲望。因此爸爸妈妈可以独创一些特殊的表现形式，例如用莲藕和辣椒两种蔬菜蘸上水粉颜料在铅画纸上印画，孩子在这个过程中不仅能体会印染的快乐，而且由于形式的改变，又出现了孩子从没见过的绘画效果，让孩子在想象和创造中体验到美术的快乐。
要激发孩子对美术的热情，就要创造一个宽松的环境，这样才会有利于孩子的创造和表现。不同的孩子对艺术的情感体验、联想、表现是不同的，只有接纳孩子的独特性，使他们敢于表达自己的认识和感受，才能永远保持对美术活动的热情。也只有尊重孩子的意愿，在开放的环境中，孩子才能够无所顾忌，天马行空。有的孩子想象力特别丰富，有的造型能力很强，有的喜欢画生活中的花鸟，有的喜欢画电视中的人物。所以，如果一定要求临摹范画，孩子就会觉得特别为难，就会叫着说我不会画。如果允许他们用自己喜欢的表达方式画自己最喜欢的东西，他们就会兴高采烈，乐此不疲。
千万别吝啬我们的鼓励
在孩子的美术活动中，评价也是促进孩子各种能力和激励孩子创作热情的有效手段。因为爸爸妈妈不能正确评价，导致孩子对美术不感兴趣、缺乏想象、妨碍发展的情况经常发生。别以为自己随便发表的评价对孩子而言不重要，你小小的一句话都可能给孩子莫大的影响，因此爸爸妈妈要让自己的评价激发孩子的兴趣、鼓励孩子的自信。
对孩子作品的评价应具体而有针对性。千万不要笼统的说“画得真好!”、“画得棒极了”，这样的评价太空泛，不够诚恳，缺乏说服力，对孩子没有建设性的帮助。在具体评价时，一定要捕捉孩子的闪光点，进行及时的评价，同时，还可以表达自己的感受。例如：用“惊奇”的态度赞赏有特点的作品：“哇!我发现宝宝真会动脑筋，用萝卜印了荷叶，用莲藕印了美丽的花朵。”，“宝宝的樱桃颜色真鲜艳，让妈妈看了想吃。”这样孩子听了评价后，心里会很愉快，从而也增强了孩子自我表现的信心和主动绘画的积极性。
评价要以鼓励和表扬为主。表扬是激励人的，在美术教育中，为了调动孩子的创作热情，帮助孩子逐步形成正确的审美观，就应该不吝啬我们的表扬和鼓励。我曾听一位母亲说过：“儿子在美术上的成绩完全归功于对美术的热情，热情是学习的内在动力，是学有所成的关键。”
孩子的热情从哪里来?要靠爸爸妈妈去激发。作品再稚拙也要找出闪光点，给予表扬和鼓励，把孩子所有的作品当成宝贝，展示出来让别人欣赏。这样，久而久之，孩子就会割舍不下对美术的情怀。还有，同样是一幅作品，如果采用两种方法去评价，效果将会截然不同。如果说：“咳!你怎么画成这样?颜色也没有涂好。”责怪的语气会让孩子体验到不快，可能他再也不想画画了。如果换成另一种说法：“啊!这画画得真不错，颜色还没涂完，不要紧，咱们下次再涂。”孩子就会保持热情继续作画。
对孩子来说，激发对美术的热情是如此重要，只有给他足够的鼓励和支持，他才会一步一步成长为一个真正的艺术家。