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【摘要】：在教学开展的过程中，不可否认总有一些科目的教学成绩滞后于其他科目，我们称之为薄弱学科。对于薄弱学科而言它出现的原因是多方面的，本文将从小学阶段的学校、教师、学生三个角度展开剖析，并据此提出一些相应的改进措施，以期改变教育教学中学生能力与成绩不均衡的现状，促进学生全面发展。
【关键词】：薄弱学科;小学;改进措施
九年义务教育小学阶段全面为学生设置了多样化的课程安排，但是我区的小学阶段学生们学习的课程还是集中在了语文、数学、英语、藏语等硬性考试科目上，部分学科诸如音、体、美及综合实践等素质科目由于不存在卷面考试的任务，对学生的升学和综合评定影响力不够，因此学校对于这些科目的教学工作处于松懈状态，甚至存在一定程度上忽视，使他们逐步成为了薄弱学科，而且随着学生学习的逐步深入，语文、数学、英语科目学生整体的发展水平也不均衡，甚至在藏语方面差距逐步拉大，这些现象的出现都有悖于教育部提倡的素质教育精神。鉴于此，作为学校的管理者，必须始终坚持规范办学，以新课改精神为导向的，积极探索促进薄弱学科建设和实践的工作方法。
一、薄弱学科的现状及原因分析
薄弱学科可以说在各个学校都存在，在每个学生身上的表现也不一，结合我们学校学生的实际情况阐述几点现状及原因：
1.学生偏科现象严重
虽然学校对于文化课程足够地重视，但是我们发现学生们在语数外等课程上面的发展极不均衡，偏科现象在学生中间普遍存在。老师和学生双方均有责任：
（1）教师方面。我们常讲“亲其师，信其道”，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
（2）学生方面。我们不否认每个人的学习能力都存在差异，有的学生天生就对数字极为敏感，这类学生数学成绩就会明显优于语文;还有学生会受到父母的影响，对学习兴趣不大产生厌学情绪，这些都是客观存在的现象，也导致了薄弱学科出现的必然性。
2.师生普遍对于音体美及综合课程不够重视
尽管音、体、美及综合课程出现在了学生们的课程表上，但是在实际教学过程中这些课要么被考试科目所占用，要么上了课但是学生的参与积极性也比较低，久而久之，恶性循环这些课程变成了可有可无的摆设，学习兴趣与成绩不容乐观。
3.形成薄弱学科的内外原因
（1）内因。很多学生认为自己学习不好的原因是因为自己“笨”、“不聪明”。例如数学差的学生普遍存在这种原因。这实际上是他们的逻辑思维能力有待提高。包括计算能力与推理能力等。通过观察我也发现差生对问题的理解力存在弱性，因此无从下手，更不用说计算了。此外这类学生还缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯。上课容易开小差，懒得回答问题，只会死记硬背，记得又慢又忘得特别快。
（2）外因。教师的知识系统掌握的还不够全面，不能做到因材施教，教学方法等方面也较为老套，对新课标的认识还不到位。家长的管教也不是很好，多数家长为文盲，无法做好家庭的教育与辅导。
二、加强薄弱学科攻坚工作，全面提高教学质量
加强薄弱学科攻坚工作，需要从学校教育教学督导的全面开展入手，需要教育工作者的共同努力，需要加强学生学习兴趣的培养，督导后的管理及落实情况更是重点工作。学校要配备督导员要不定期的检查，时常听课，及时发现学校学科管理中存在的问题，提出解决问题的方案与建议，建立健全教育教学制度，特别是对于薄弱学科的督导与评估的长效机制。
1.培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是成功的开始，因此必须要重视学生学习习惯的培养。
（1）预习的习惯。要求每天晚上要把第二天上课的内容预习一下，并把不懂的内容记下来。
（2）认真听课的习惯。要求上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言。刚开始要求低一些，不要求整堂课都是认认真真。降到不懂之处要及时提问。课后多与困难学生交流。让学生慢慢体会认真听课的好处，之后逐步提高要求。
（3）复习的习惯。要求学生每天温故知新，在上课前老师可以对昨天的课程进行回顾。每周一次小结，一月一大结。
（4）重复的习惯。要求学生多做多练，老师多多讲解，反复温习，让学生知道如何错的，如何让纠正，如何才是对的。
2.全面完善非考试科目的课程设置及师资配备
对于音乐，体育，美术这些学科由于学生观念上没有引起对他们足够的重视，因此首先要调动学生的学习兴趣，通过板报、绘画、表演、手工等丰富多彩的文娱活动丰富学生的课余生活，让学生从思想上改变对这些科目的刻板印象，让学生亲自动手、亲自参与、亲自感受，提高学生的参与积极性，以促进长足发展。一些具有地方特色的实践教育活动更是要定期扎实开展，彻底改变这类教学资源配置较少或闲置的状况;其次学校将加大资金投入，积极开发音体美学科的教学资源，让教学资源变得丰富多彩，通过别具一格的教学形式，让学生爱上这些课程;第三，学校应该协调对音体美这些专业课程的师资力量配置，加强师资队伍的建设，为顺利实施这些学科的教学活动而提供强有力的支持。
3.对于文化科目加强管理，打造优秀师资队伍
对于语数外方向的薄弱学科，可以由学校领导专人负责组织相关学科教研组，成立“薄弱学科教学研究小组”，把薄弱学科的建设工作作为学校教学工作的重点去处理。薄弱学科存在的很大一部分原因是教师的教学质量不高，导致学生学习兴趣低下，进而导致学习成绩弱后，因此在保证老师的专业素质的前提下要加强对教师教学能力的培训和提升。要做到这一点不能单独依靠上级的训导，教师本身需要从自身方面查缺补漏，积极提升自己的教学能力。只能依靠自己，立足校本，发挥校内名师作用，以老带新，以优待次，形成教师全面提升学习的新局面才能够促进师资队伍整体教学水平的提升。学校可以为老师提供外出听课学习的机会，到重点学校去听课，学习先进的教学经验，提高教学质量;要形成稳定发展的师资体系，打造优秀教师队伍，使其能够对自己的职业有一个长期的规划和发展。鼓励老师在职学习，争取学历进一步提高，促进教学质量的提高。文化课专业教师比较多，因此教师队伍的新鲜血液不多，因此要把提高校内教师的素质作为重要任务，保证学校拥有一支各个学科都强悍的专职教师队伍。
教师是学校教学工作重要的生产力，是具体教学工作的实践者，因此教师队伍素质的高低直接影响学生的学习效率，决定着教学效果。教师素质的提高关键是对其业务的培训。（1）知识培训。一个优秀的教师要做到学识渊博，这样才使学生真正受益。要求教师不断更新自己的专业知识，紧跟时代节拍，特别是学习素质教育和新课改的重要理论，用理论指导教学实践，这样才能使教学工作更加科学化和规范化，避免教师依靠老经验，闭门造车，因循守旧，固步自封。（2）业务培训。要求教师学习信息技术，在教学中应用信息技术辅助教学。在校内开展“青蓝工程”，以老带新，师徒结对共同提高。采取请进来的手段，把重点校的名师请来做示范课。在亲历名师的教学中，通过双方的经验交流，促进本校教师业务素质的提高，在更新教学手段方面，也要强化培训，提倡多媒体技术、网络技术进课堂，这样可以促进教师的业务提高，同时拓展学生的知识面。
小结：
学校的学生进行学习的主要场所，如果一个学校的师生都呈现积极向上的学习姿态，那么这个学校必然会越来越好，如果从老师到学生都因循守旧，那么成绩也只会越来越落后，因此从校领导到教师一定要上下一心，全力为学生打造积极上進，昂扬奋发的战斗姿态，从而促进学生的全面发展与提升。因此不管的学校领导，还是教师都需要以身作则，从学生的成长出发，尽可能多样化的丰富学生的文娱生活，提升文化课程的教育教学水平，以自身的不断提升促进学生全面发展与学习的有效开展。
参考文献：
[1]林碧珠.优化教学模式，构建高效小学语文课堂[J].课程教育研究.2016（28）
[2]徐美玲.利用多种教学演绎孩子的多彩世界[J].中国校外教育.2016（31）
【关键词】：薄弱学科;小学;改进措施
九年义务教育小学阶段全面为学生设置了多样化的课程安排，但是我区的小学阶段学生们学习的课程还是集中在了语文、数学、英语、藏语等硬性考试科目上，部分学科诸如音、体、美及综合实践等素质科目由于不存在卷面考试的任务，对学生的升学和综合评定影响力不够，因此学校对于这些科目的教学工作处于松懈状态，甚至存在一定程度上忽视，使他们逐步成为了薄弱学科，而且随着学生学习的逐步深入，语文、数学、英语科目学生整体的发展水平也不均衡，甚至在藏语方面差距逐步拉大，这些现象的出现都有悖于教育部提倡的素质教育精神。鉴于此，作为学校的管理者，必须始终坚持规范办学，以新课改精神为导向的，积极探索促进薄弱学科建设和实践的工作方法。
一、薄弱学科的现状及原因分析
薄弱学科可以说在各个学校都存在，在每个学生身上的表现也不一，结合我们学校学生的实际情况阐述几点现状及原因：
1.学生偏科现象严重
虽然学校对于文化课程足够地重视，但是我们发现学生们在语数外等课程上面的发展极不均衡，偏科现象在学生中间普遍存在。老师和学生双方均有责任：
（1）教师方面。我们常讲“亲其师，信其道”，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
（2）学生方面。我们不否认每个人的学习能力都存在差异，有的学生天生就对数字极为敏感，这类学生数学成绩就会明显优于语文;还有学生会受到父母的影响，对学习兴趣不大产生厌学情绪，这些都是客观存在的现象，也导致了薄弱学科出现的必然性。
2.师生普遍对于音体美及综合课程不够重视
尽管音、体、美及综合课程出现在了学生们的课程表上，但是在实际教学过程中这些课要么被考试科目所占用，要么上了课但是学生的参与积极性也比较低，久而久之，恶性循环这些课程变成了可有可无的摆设，学习兴趣与成绩不容乐观。
3.形成薄弱学科的内外原因
（1）内因。很多学生认为自己学习不好的原因是因为自己“笨”、“不聪明”。例如数学差的学生普遍存在这种原因。这实际上是他们的逻辑思维能力有待提高。包括计算能力与推理能力等。通过观察我也发现差生对问题的理解力存在弱性，因此无从下手，更不用说计算了。此外这类学生还缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯。上课容易开小差，懒得回答问题，只会死记硬背，记得又慢又忘得特别快。
（2）外因。教师的知识系统掌握的还不够全面，不能做到因材施教，教学方法等方面也较为老套，对新课标的认识还不到位。家长的管教也不是很好，多数家长为文盲，无法做好家庭的教育与辅导。
二、加强薄弱学科攻坚工作，全面提高教学质量
加强薄弱学科攻坚工作，需要从学校教育教学督导的全面开展入手，需要教育工作者的共同努力，需要加强学生学习兴趣的培养，督导后的管理及落实情况更是重点工作。学校要配备督导员要不定期的检查，时常听课，及时发现学校学科管理中存在的问题，提出解决问题的方案与建议，建立健全教育教学制度，特别是对于薄弱学科的督导与评估的长效机制。
1.培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是成功的开始，因此必须要重视学生学习习惯的培养。
（1）预习的习惯。要求每天晚上要把第二天上课的内容预习一下，并把不懂的内容记下来。
（2）认真听课的习惯。要求上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言。刚开始要求低一些，不要求整堂课都是认认真真。降到不懂之处要及时提问。课后多与困难学生交流。让学生慢慢体会认真听课的好处，之后逐步提高要求。
（3）复习的习惯。要求学生每天温故知新，在上课前老师可以对昨天的课程进行回顾。每周一次小结，一月一大结。
（4）重复的习惯。要求学生多做多练，老师多多讲解，反复温习，让学生知道如何错的，如何让纠正，如何才是对的。
2.全面完善非考试科目的课程设置及师资配备
对于音乐，体育，美术这些学科由于学生观念上没有引起对他们足够的重视，因此首先要调动学生的学习兴趣，通过板报、绘画、表演、手工等丰富多彩的文娱活动丰富学生的课余生活，让学生从思想上改变对这些科目的刻板印象，让学生亲自动手、亲自参与、亲自感受，提高学生的参与积极性，以促进长足发展。一些具有地方特色的实践教育活动更是要定期扎实开展，彻底改变这类教学资源配置较少或闲置的状况;其次学校将加大资金投入，积极开发音体美学科的教学资源，让教学资源变得丰富多彩，通过别具一格的教学形式，让学生爱上这些课程;第三，学校应该协调对音体美这些专业课程的师资力量配置，加强师资队伍的建设，为顺利实施这些学科的教学活动而提供强有力的支持。
3.对于文化科目加强管理，打造优秀师资队伍
对于语数外方向的薄弱学科，可以由学校领导专人负责组织相关学科教研组，成立“薄弱学科教学研究小组”，把薄弱学科的建设工作作为学校教学工作的重点去处理。薄弱学科存在的很大一部分原因是教师的教学质量不高，导致学生学习兴趣低下，进而导致学习成绩弱后，因此在保证老师的专业素质的前提下要加强对教师教学能力的培训和提升。要做到这一点不能单独依靠上级的训导，教师本身需要从自身方面查缺补漏，积极提升自己的教学能力。只能依靠自己，立足校本，发挥校内名师作用，以老带新，以优待次，形成教师全面提升学习的新局面才能够促进师资队伍整体教学水平的提升。学校可以为老师提供外出听课学习的机会，到重点学校去听课，学习先进的教学经验，提高教学质量;要形成稳定发展的师资体系，打造优秀教师队伍，使其能够对自己的职业有一个长期的规划和发展。鼓励老师在职学习，争取学历进一步提高，促进教学质量的提高。文化课专业教师比较多，因此教师队伍的新鲜血液不多，因此要把提高校内教师的素质作为重要任务，保证学校拥有一支各个学科都强悍的专职教师队伍。
教师是学校教学工作重要的生产力，是具体教学工作的实践者，因此教师队伍素质的高低直接影响学生的学习效率，决定着教学效果。教师素质的提高关键是对其业务的培训。（1）知识培训。一个优秀的教师要做到学识渊博，这样才使学生真正受益。要求教师不断更新自己的专业知识，紧跟时代节拍，特别是学习素质教育和新课改的重要理论，用理论指导教学实践，这样才能使教学工作更加科学化和规范化，避免教师依靠老经验，闭门造车，因循守旧，固步自封。（2）业务培训。要求教师学习信息技术，在教学中应用信息技术辅助教学。在校内开展“青蓝工程”，以老带新，师徒结对共同提高。采取请进来的手段，把重点校的名师请来做示范课。在亲历名师的教学中，通过双方的经验交流，促进本校教师业务素质的提高，在更新教学手段方面，也要强化培训，提倡多媒体技术、网络技术进课堂，这样可以促进教师的业务提高，同时拓展学生的知识面。
小结：
学校的学生进行学习的主要场所，如果一个学校的师生都呈现积极向上的学习姿态，那么这个学校必然会越来越好，如果从老师到学生都因循守旧，那么成绩也只会越来越落后，因此从校领导到教师一定要上下一心，全力为学生打造积极上進，昂扬奋发的战斗姿态，从而促进学生的全面发展与提升。因此不管的学校领导，还是教师都需要以身作则，从学生的成长出发，尽可能多样化的丰富学生的文娱生活，提升文化课程的教育教学水平，以自身的不断提升促进学生全面发展与学习的有效开展。
参考文献：
[1]林碧珠.优化教学模式，构建高效小学语文课堂[J].课程教育研究.2016（28）
[2]徐美玲.利用多种教学演绎孩子的多彩世界[J].中国校外教育.2016（31）