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摘要：在这个互联网飞速发展的时代，美术教育也成为教育体系中的重要内容之一。美术教育不是可有可无的补充，也不仅仅是一项技能，更不能以功利化的角度去看待学生的艺术学习，初中美术是提升审美素养并开发创想力的教育。初中美术是提升学生审美与创造性思维的重要途径。因此在美术课程学习中不仅仅要注重美术作品技巧的培養更要注重对于创造性思维的锻炼。
关键词：初中美术;思维能力;创造培养
前言：独特性作为美术课程的重要特征，其独特性的表现方式是对于美术作品的理解与感受是主观的，没有绝对的对错标准，允许具有不同风格，鼓励学生展示个性，重视对学生个性和创造精神的培养。本文主要阐述了初中美术教育对提升学生创造性思维的积极意义同时在此基础上提出如何提升创造性思维能力。
一、初中美术教育对学生创造性思维能力培养的积极作用
1.锻炼学生的观察力的重要意义
拥有敏锐的观察，学生就能够很好的去认识到事物的本质和观察到事物的细节，细致的观察力都能够促进学生大脑的开发。美术课程作为观察的重要途径，在美术教学过程中，提升对于观察课程的重视，有助于大脑发育，为创造力的提升奠定基础。
2.培养创造力、审美能力和想象力的重要意义
未来的人才竞争，创造力比知识更重要，创造力是创新的基础，而创新是推动社会发展的源动力。作为能够提升学生创造力的重要途径，初中美术课程的设立对于初中生的创造力发展具有重要作用，创造性思维在学生的生活和学习中是必不可少的一部分，美术给学生注入的新鲜血液是源源不断的，美术教育对一个人今后的成长有着方方面面的影响，在当今社会，无论是国家还是工作，都将创新发展能力看做一个人是否优秀重要准则，创新是带动一个国家发展的灵魂;在培养过程中，可以通过参加一些画展，让学生认识到什么是美学，同时鼓励学生对于美术作品发表不同的看法，从中发掘和想象然后创造属于自己的作品，再通过动手实践来培养学生的自信和竞争力。
美术教育能够很好的培养学生的审美判断力和审美修养，生活中的方方面面都需要审美能力，摄像的取景、设计的构图等都需要有着良好的审美判断力。美术教育还能够很好的保护和培养想象力，想象力作为创新的基础，丰富学生的想象力在一定程度上可以帮助学生激发学生的创造性思维，使得学生面对问题时，能够运用自身的创造性思维进行深度思考，同时在每次思考问题的过程中，学生会逐渐养成通过想象力来获得更全面的回答。在初中美术课程中，教师应当更加注重对学生想象力的培养，学生时期是人格形成的时期，恰当的美术教育可以塑造健全人格。
二、初中美术教育培养学生创造性思维能力的策略
1.激发学生的想象力
教师需要让学生想象力找到新的落脚点，可以跟自己生活中的实际情况相结合，展现创新能力。例如在课题《源于生活高于生活》中，可以引导学生们思考，关于日常物品杯子的定义与形象，是否固定的思维将其看作一个普通圆柱形状物体，其次询问学生对于固定思维中出现圆柱体形状的原因，最后延伸课堂，告知学生多加回忆日常生活中的常见物品形状，并引导学生思考对待类似物品出现固定思维的原因，组织实践活动，引导学生在实践中使用不同形状的容器，基于此情况下，学生能够在实践的过程中激发其自身的想象力。
2.培养学生的观察力
培养学生的观察力，需要将理论与实际相结合，然后进行多维度的综合训练，不仅依靠学生作画的结果，更要注重对于学生作画过程中的思维认知变化以及相关知识的积累，主要引导学生学会对事物的观察通过整体与局部两个维度，例如在课题《描绘我们的校园》中，以作画为方式，引导学生从整体的角度观察学校的整体布局、朝向、大小等，对学校建立整体的认知，从局部的角度，引导学生观察学校的课桌、黑白、墙面等感受学校的历史，在不断的观察中激发学生的创造性思维能力。
3.突破死板的教学观念
兴趣对学生是最好的老师，教师布置的课业必须要注重具有灵活性，同时注重对教材解读的创新，以及教学课件的内容的丰富，教师应当结合学生的实际生活，提高学生的学习积极性，从而激发学生主观能动性，使得学生对美术课程建立良好的兴趣。其中设计生动有趣的教学方案可以让学生拥有发挥想象的空间，给学生传递开放信息，培养学生的发散思维，促进学生之间的交流与学习，可以让教学质量得到质的提升。
结束语：总而言之，美术教育不只是一个赏心悦目的审美教育，更重要的意义在于给与学生正确的美育启蒙，给与学生正确的想象力保护和启发引导，甚至能够陪伴学生一生的创造思维习惯和创造力。美术教育是一门可以提高学生观察力、记忆力、想象力以及创造性思维能力的学科。培养学生通过美术课程发展创造性思维，可以有助于学生在今后生活中更具有创造性，为生活的趣味性增添色彩。
参考文献：
[1]孙艳芳.创新·创意——初中美术课堂中对学生创新思维的培养[J].科幻画报，2020（04）：263.
[2]黄岸柳.初中美术教学中学生创造性思维的培育路径探究[J].决策探索（下），2020（02）：76.
[3]李文玉.刍议初中美术教育与学生创造性思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2019（02）：66.
[4]郑德胜.浅析初中美术教育与学生创造性思维能力的培养[J].美术教育研究，2016（04）：106-107.
作者简介：张静敏（1995-），女，福建省宁德市人，民族汉，职称：二级教师，学历本科，研究方向：无，单位：福建省仙游第一中学。
关键词：初中美术;思维能力;创造培养
前言：独特性作为美术课程的重要特征，其独特性的表现方式是对于美术作品的理解与感受是主观的，没有绝对的对错标准，允许具有不同风格，鼓励学生展示个性，重视对学生个性和创造精神的培养。本文主要阐述了初中美术教育对提升学生创造性思维的积极意义同时在此基础上提出如何提升创造性思维能力。
一、初中美术教育对学生创造性思维能力培养的积极作用
1.锻炼学生的观察力的重要意义
拥有敏锐的观察，学生就能够很好的去认识到事物的本质和观察到事物的细节，细致的观察力都能够促进学生大脑的开发。美术课程作为观察的重要途径，在美术教学过程中，提升对于观察课程的重视，有助于大脑发育，为创造力的提升奠定基础。
2.培养创造力、审美能力和想象力的重要意义
未来的人才竞争，创造力比知识更重要，创造力是创新的基础，而创新是推动社会发展的源动力。作为能够提升学生创造力的重要途径，初中美术课程的设立对于初中生的创造力发展具有重要作用，创造性思维在学生的生活和学习中是必不可少的一部分，美术给学生注入的新鲜血液是源源不断的，美术教育对一个人今后的成长有着方方面面的影响，在当今社会，无论是国家还是工作，都将创新发展能力看做一个人是否优秀重要准则，创新是带动一个国家发展的灵魂;在培养过程中，可以通过参加一些画展，让学生认识到什么是美学，同时鼓励学生对于美术作品发表不同的看法，从中发掘和想象然后创造属于自己的作品，再通过动手实践来培养学生的自信和竞争力。
美术教育能够很好的培养学生的审美判断力和审美修养，生活中的方方面面都需要审美能力，摄像的取景、设计的构图等都需要有着良好的审美判断力。美术教育还能够很好的保护和培养想象力，想象力作为创新的基础，丰富学生的想象力在一定程度上可以帮助学生激发学生的创造性思维，使得学生面对问题时，能够运用自身的创造性思维进行深度思考，同时在每次思考问题的过程中，学生会逐渐养成通过想象力来获得更全面的回答。在初中美术课程中，教师应当更加注重对学生想象力的培养，学生时期是人格形成的时期，恰当的美术教育可以塑造健全人格。
二、初中美术教育培养学生创造性思维能力的策略
1.激发学生的想象力
教师需要让学生想象力找到新的落脚点，可以跟自己生活中的实际情况相结合，展现创新能力。例如在课题《源于生活高于生活》中，可以引导学生们思考，关于日常物品杯子的定义与形象，是否固定的思维将其看作一个普通圆柱形状物体，其次询问学生对于固定思维中出现圆柱体形状的原因，最后延伸课堂，告知学生多加回忆日常生活中的常见物品形状，并引导学生思考对待类似物品出现固定思维的原因，组织实践活动，引导学生在实践中使用不同形状的容器，基于此情况下，学生能够在实践的过程中激发其自身的想象力。
2.培养学生的观察力
培养学生的观察力，需要将理论与实际相结合，然后进行多维度的综合训练，不仅依靠学生作画的结果，更要注重对于学生作画过程中的思维认知变化以及相关知识的积累，主要引导学生学会对事物的观察通过整体与局部两个维度，例如在课题《描绘我们的校园》中，以作画为方式，引导学生从整体的角度观察学校的整体布局、朝向、大小等，对学校建立整体的认知，从局部的角度，引导学生观察学校的课桌、黑白、墙面等感受学校的历史，在不断的观察中激发学生的创造性思维能力。
3.突破死板的教学观念
兴趣对学生是最好的老师，教师布置的课业必须要注重具有灵活性，同时注重对教材解读的创新，以及教学课件的内容的丰富，教师应当结合学生的实际生活，提高学生的学习积极性，从而激发学生主观能动性，使得学生对美术课程建立良好的兴趣。其中设计生动有趣的教学方案可以让学生拥有发挥想象的空间，给学生传递开放信息，培养学生的发散思维，促进学生之间的交流与学习，可以让教学质量得到质的提升。
结束语：总而言之，美术教育不只是一个赏心悦目的审美教育，更重要的意义在于给与学生正确的美育启蒙，给与学生正确的想象力保护和启发引导，甚至能够陪伴学生一生的创造思维习惯和创造力。美术教育是一门可以提高学生观察力、记忆力、想象力以及创造性思维能力的学科。培养学生通过美术课程发展创造性思维，可以有助于学生在今后生活中更具有创造性，为生活的趣味性增添色彩。
参考文献：
[1]孙艳芳.创新·创意——初中美术课堂中对学生创新思维的培养[J].科幻画报，2020（04）：263.
[2]黄岸柳.初中美术教学中学生创造性思维的培育路径探究[J].决策探索（下），2020（02）：76.
[3]李文玉.刍议初中美术教育与学生创造性思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2019（02）：66.
[4]郑德胜.浅析初中美术教育与学生创造性思维能力的培养[J].美术教育研究，2016（04）：106-107.
作者简介：张静敏（1995-），女，福建省宁德市人，民族汉，职称：二级教师，学历本科，研究方向：无，单位：福建省仙游第一中学。