论文部分内容阅读
摘 要： 在初中的所有学科中，各个学科都有着自己独特的属性，而初中化学这门学科主要是以实验作为载体，让学生在化学实验过程中，将相应的化学概念逐步形成，借助于化学实验对所学的内容进行有效的巩固，将具体的化学知识体系构建起来。同时，化学实验可以有效将学生的化学问题意识激发出来，对学生的思维进行有效的启迪，从而将学生的自主探究技能培养起来。因此，在初中化学课堂教学过程中，就要充分注化学实验教学，让学生借助于化学实验提高自己的化学知识学习能力。
关键词： 初中化学；实验教学，有效策略
《初中化学新课程标准》指出：“实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。”从中可以看出，在初中化学教学过程中，要提高学生的化学知识学习能力，就要在化学实验方面下足功夫，引导学生借助于相应的化学实验感知化学知识，分析化学问题，解决化学问题。
一、把握演示实验步骤，引导学生把握规范操作流程
在化学教学过程中，有着很多的实验教学。但是不是涉及到的化学都要学生进行亲自操作。因此，演示实验就占据着很多的部分。教师对具体的实验步骤进行相应的演示，让学生可以直观地应对化学知识。教师在进行演示实验的时候，要引导学生对整个化学实验过程进行认真的观察，尤其是对具体的步骤进行把握，详细记录化学实验中出现的各种问题，当实验完成之后，要对具体的实验现象进行有效的分析。分析的角度很多，可以从具体的知识点进行，也可以从具体的实验步骤进行，也可以从相应的实验结果进行。当教师在进行演示实验的时候，要引导学生注重对实验中的规范性操作进行有效的把握，只有实验步骤规范，才能获得比较理想的实验结果，从而将相应的化学知识展示出来。
比如，在对“二氧化碳的性质”这部分知识进行学习的时候，其中一个实验是“二氧化碳溶于水”的实验。教师在进行化学实验演示的时候，就要让学生觀看相应的实验步骤，并且进行规范性操作。首先是将石灰石放入稀盐酸中，使之进行充分的反应，运用向上排空气法，将二氧化碳进行收集。对二氧化碳气体进行检验的时候，具体的化学物质有石灰石、稀盐酸、澄清的石灰水、木条、软质塑料瓶、水。在澄清的石灰水中注入气体，假如石灰水变得浑浊，证明注入的气体是二氧化碳。在检验瓶中二氧化碳时候收集满的实验中，将正在燃烧的木条放到集气瓶口出，假如木条的火焰逐渐熄灭，就能得知瓶中的气体已经收集满。接着，在装置二氧化碳其他的软质塑料瓶中加入一定体积的水，将瓶盖盖好，进行反复的摇晃，在实验中可以看到塑料瓶逐渐变瘪，从实验中可以得知二氧化碳是溶于水的。在演示实验过程中，教师就要引导学生注重实验的规范性操作，从而有效掌握相应的化学知识。
二、深入理解化学教材，改良实验过程
在初中化学实验教学中，教师要对化学教材进行深入的理解，对具体的实验过程进行改良。通过这样的方式，可以让学生进一步理解化学实验和化学知识。在改良的时候，可以针对实验器材进行，将相应的实验方案设计出来，通过这样的方式可以调动学生的创新思维，认识实验教学，理解实验教学，最终能够很好地运用化学知识。
比如，在对“燃烧”这部分知识进行学习的时候，我们都知道可以选择降低温度灭火以及隔绝空气灭火。对于隔绝空气灭火的过程，学生很容易进行理解。展示一段正在燃烧的蜡烛，用一个杯子将其罩住，燃烧的蜡烛很快就熄灭了。这个实验比较简单，学生也比较容易理解。为了让学生很清楚地明白降低问题灭火的原理，也是比较简单的。在实验过程中可以采用改良的方式进行。准备一个250ml的烧杯，将150ml的水导入杯子中。同时加入一定量的NH4NO3，然后进行不断的搅拌，可以感知到水的温度快速下降。我们将一个铁盒中加入一定量的植物油，并且点燃，油燃烧很旺。我们用钳子夹住铁盒放入烧杯中，任其在上漂浮。铁盒中燃烧的油逐渐熄灭。但是，当我们将铁盒夹出，再次点燃，铁盒中的油再次正常燃烧。从这个实验中，很直观地感知到熄灭火焰还可以采用降低温度的方式进行。在实验中，进行相应的改良，很容易让学生明白相应的实验过程，从而有效把握具体的化学知识。
三、在实验教学中引入现代化信息技术，优化实验过程
在以往的实验教学过程中，尤其是进行演示实验教学的时候，因为受到实验条件、实验环境和实验时间等诸多因素的限制，导致实验效果不够明显，学生不能很清楚地明白实验过程。这样的实验不算成功，无法对学生进行较好的促进作用。随着现代化信息技术的快速发展，多媒体信息技术逐步应用到初中化学实验教学中。多媒体教学融合声音、图片、动画等多种形式，可以让学生直观观看实验过程，激发学生的化学知识学习兴趣，将比较抽象的知识变得浅显化，促使学生积极主动加人到化学知识的探究过程中，从而有效提高学生的化学知识学习能力。
例如，在对“浓硫酸的性质”这部分知识进行学习的时候。教学中的一个重难点就是如何对浓硫酸进行稀释。如果教师只是借助于精彩的讲授，肯定不能让学生对具体的方法和效果进行有效的理解。如果采用实验，由于浓硫酸是非常危险的化学物品。不可取。因此，在实验过程中，可以通过多媒体信息技术的形式在进行这部分知识的学习。教师为学生播放浓硫酸的稀释过程，从视频上可以直观地看到，将浓硫酸加入水中，有大量的热产生，并且看到酸液小颗粒状地乱飞溅。通过这样的教学，可以让学生正确明白浓硫酸稀释的过程，并且可以让学生对实验的效果进行充分的把握和理解。多媒体可以直观而形象生动地展示具体的化学知识和实验过程，加深学生地具体知识的理解。
总之，在初中化学实验教学过程中，教师在进行演示实验的时候，要注重引导学生对实验步骤进行掌握，并且进行规范性操作。教师在深层次理解教材的基础上，对相应的化学进行一定的改良，促使学生对具体的化学知识进行积极主动的探究。同时，要将多媒体信息技术加入到化学实验教学中，将抽象的知识直观地展示给学生，加深学生的知识的理解。化学实验对学生学习化学知识，巩固化学知识和运用化学知识都有着很好的促进作用。因此，在初中化教学中，组注重化学实验的有效性教学。
参考文献
[1] 唐云波；初中科学“生本化”学案教学模式的构建与实施[J]；化学教学；2015年第4期。
[2] 刘华伟；化学实验教学中“双主互动”探究式教学模式初探[J]；中学教学参考；2016年第8期。
关键词： 初中化学；实验教学，有效策略
《初中化学新课程标准》指出：“实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。”从中可以看出，在初中化学教学过程中，要提高学生的化学知识学习能力，就要在化学实验方面下足功夫，引导学生借助于相应的化学实验感知化学知识，分析化学问题，解决化学问题。
一、把握演示实验步骤，引导学生把握规范操作流程
在化学教学过程中，有着很多的实验教学。但是不是涉及到的化学都要学生进行亲自操作。因此，演示实验就占据着很多的部分。教师对具体的实验步骤进行相应的演示，让学生可以直观地应对化学知识。教师在进行演示实验的时候，要引导学生对整个化学实验过程进行认真的观察，尤其是对具体的步骤进行把握，详细记录化学实验中出现的各种问题，当实验完成之后，要对具体的实验现象进行有效的分析。分析的角度很多，可以从具体的知识点进行，也可以从具体的实验步骤进行，也可以从相应的实验结果进行。当教师在进行演示实验的时候，要引导学生注重对实验中的规范性操作进行有效的把握，只有实验步骤规范，才能获得比较理想的实验结果，从而将相应的化学知识展示出来。
比如，在对“二氧化碳的性质”这部分知识进行学习的时候，其中一个实验是“二氧化碳溶于水”的实验。教师在进行化学实验演示的时候，就要让学生觀看相应的实验步骤，并且进行规范性操作。首先是将石灰石放入稀盐酸中，使之进行充分的反应，运用向上排空气法，将二氧化碳进行收集。对二氧化碳气体进行检验的时候，具体的化学物质有石灰石、稀盐酸、澄清的石灰水、木条、软质塑料瓶、水。在澄清的石灰水中注入气体，假如石灰水变得浑浊，证明注入的气体是二氧化碳。在检验瓶中二氧化碳时候收集满的实验中，将正在燃烧的木条放到集气瓶口出，假如木条的火焰逐渐熄灭，就能得知瓶中的气体已经收集满。接着，在装置二氧化碳其他的软质塑料瓶中加入一定体积的水，将瓶盖盖好，进行反复的摇晃，在实验中可以看到塑料瓶逐渐变瘪，从实验中可以得知二氧化碳是溶于水的。在演示实验过程中，教师就要引导学生注重实验的规范性操作，从而有效掌握相应的化学知识。
二、深入理解化学教材，改良实验过程
在初中化学实验教学中，教师要对化学教材进行深入的理解，对具体的实验过程进行改良。通过这样的方式，可以让学生进一步理解化学实验和化学知识。在改良的时候，可以针对实验器材进行，将相应的实验方案设计出来，通过这样的方式可以调动学生的创新思维，认识实验教学，理解实验教学，最终能够很好地运用化学知识。
比如，在对“燃烧”这部分知识进行学习的时候，我们都知道可以选择降低温度灭火以及隔绝空气灭火。对于隔绝空气灭火的过程，学生很容易进行理解。展示一段正在燃烧的蜡烛，用一个杯子将其罩住，燃烧的蜡烛很快就熄灭了。这个实验比较简单，学生也比较容易理解。为了让学生很清楚地明白降低问题灭火的原理，也是比较简单的。在实验过程中可以采用改良的方式进行。准备一个250ml的烧杯，将150ml的水导入杯子中。同时加入一定量的NH4NO3，然后进行不断的搅拌，可以感知到水的温度快速下降。我们将一个铁盒中加入一定量的植物油，并且点燃，油燃烧很旺。我们用钳子夹住铁盒放入烧杯中，任其在上漂浮。铁盒中燃烧的油逐渐熄灭。但是，当我们将铁盒夹出，再次点燃，铁盒中的油再次正常燃烧。从这个实验中，很直观地感知到熄灭火焰还可以采用降低温度的方式进行。在实验中，进行相应的改良，很容易让学生明白相应的实验过程，从而有效把握具体的化学知识。
三、在实验教学中引入现代化信息技术，优化实验过程
在以往的实验教学过程中，尤其是进行演示实验教学的时候，因为受到实验条件、实验环境和实验时间等诸多因素的限制，导致实验效果不够明显，学生不能很清楚地明白实验过程。这样的实验不算成功，无法对学生进行较好的促进作用。随着现代化信息技术的快速发展，多媒体信息技术逐步应用到初中化学实验教学中。多媒体教学融合声音、图片、动画等多种形式，可以让学生直观观看实验过程，激发学生的化学知识学习兴趣，将比较抽象的知识变得浅显化，促使学生积极主动加人到化学知识的探究过程中，从而有效提高学生的化学知识学习能力。
例如，在对“浓硫酸的性质”这部分知识进行学习的时候。教学中的一个重难点就是如何对浓硫酸进行稀释。如果教师只是借助于精彩的讲授，肯定不能让学生对具体的方法和效果进行有效的理解。如果采用实验，由于浓硫酸是非常危险的化学物品。不可取。因此，在实验过程中，可以通过多媒体信息技术的形式在进行这部分知识的学习。教师为学生播放浓硫酸的稀释过程，从视频上可以直观地看到，将浓硫酸加入水中，有大量的热产生，并且看到酸液小颗粒状地乱飞溅。通过这样的教学，可以让学生正确明白浓硫酸稀释的过程，并且可以让学生对实验的效果进行充分的把握和理解。多媒体可以直观而形象生动地展示具体的化学知识和实验过程，加深学生地具体知识的理解。
总之，在初中化学实验教学过程中，教师在进行演示实验的时候，要注重引导学生对实验步骤进行掌握，并且进行规范性操作。教师在深层次理解教材的基础上，对相应的化学进行一定的改良，促使学生对具体的化学知识进行积极主动的探究。同时，要将多媒体信息技术加入到化学实验教学中，将抽象的知识直观地展示给学生，加深学生的知识的理解。化学实验对学生学习化学知识，巩固化学知识和运用化学知识都有着很好的促进作用。因此，在初中化教学中，组注重化学实验的有效性教学。
参考文献
[1] 唐云波；初中科学“生本化”学案教学模式的构建与实施[J]；化学教学；2015年第4期。
[2] 刘华伟；化学实验教学中“双主互动”探究式教学模式初探[J]；中学教学参考；2016年第8期。