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【中图分类号】G633.3
汉语学习不仅让外国人头疼，就连我们自己学起来也不敢说有多愉快。原因大概是汉语是世界上最丰富多彩、最深不见底的语言。任你学富五车、满腹经纶也不敢说满了；任你才呀呀学语五六年，也可以流利表达自己的心情。这样一个极高深又极浅易，极易学成又极难深造的语言，本身就是个迷，是个奇迹。你不觉得汉语是世界上唯一具有这一特性的语种吗？
学语文十几年，教语文二十几年，我不知道该怎么学，又该怎么教，着实困惑不已。语文学习，启蒙阶段，按照传统习惯，只管囫囵吞枣式的背记，包括识字、写字，不要问为什么，等将来长大了自然会明白；私塾、学堂阶段可以提问，但依然以大量背记为主，博览群书，博闻强记，以图日后消化利用。类似法子延续了几千年，没有谁敢质疑。可到了“五·四”开始，国人终于耐不住了，提出质疑，振臂“打到孔家店”，提倡新学，完全拿西方的标尺来全面衡量中国的语言文化。建国后，搞出了一系列重大改革：诸如文字改革，语法体系的建立与改革，学制改革，课程改革，教学改革，考试改革，直到现在的新课程改革......语文变革马不停蹄，花样翻新。可是教语文、学语文的效果却每况愈下，令人堪忧。这是为什么呢？是什么原因造成的呢？
首先，我认为中国人对语文基础教育从来没有重视过。所以，中国一流的语文老师从来不会到中学或小学去，更不会到农村的中小学去。在人们普遍的观念里，孩子王最好当，何况几乎是人人可以指手画脚的语文，随便谁都可以干干的。所以在中国，水平很一般的老师才被安排到中小学；等而下之，水平最糟或没有门路的当然是到农村中小学了。你想，孩子们一起步就是低水准、低素养的培训，以后还能怎样？如此代代循环，语文教学如何不每况愈下？现在的孩子有几个爱书法、会书法的？又有几个琴棋书画样样通的？至于诗书礼乐就更谈不上了。不要说学生，有这样的老师吗？又有这样的环境氛围吗？今天人们只需敲打键盘，而无需苦磨苦练了。这是高科技带来的便利，也是高科技种下的危机。科技是进化了，可人的素养和能力退化了。
其次，我们培养人的想法与做法也很矛盾、可笑。一面是“十年树木，百年树人”的认知，一面是急功近利、急于求成的做法。恨不得一夜之际速成，而且还要高精尖全才。岂非南辕北辙、痴心妄想？更要命的是因为教师水平的参差不齐和教育行政管理统得过死，要求过于教条刻板，导致教育畸形变态发展。比如，明明资源不均，却要统一考试；明明生源不均却要一般比拼；明知课业太重，学生吃不消，可课程还是有增无减；要求教师改革创新，却又处处规范限制；嘴上说劳逸结合，实际上常常无端剥夺师生的节假日或休息日，美其名曰向时间要效益。诸如此类，不可胜举。
再次，语文的教学与考试也不协调，基本上是学的没怎么考，考的没学过。让学生老觉得学而无用，学不学一个样，学好学坏差不多。这是学生对语文最伤心最无奈而最终丧失兴趣的根本原因。这也就给语文教学带来了无法消除的困扰与麻烦。任你把语文放在首位，任你把语文的分值提得多高，学生就是不爱学。你看各科的补习队伍里，补语文的有几人？谁敢补语文？因为学生娃们很实际，抓不灵分就不学！而语文的教学与考试的严重脱节，在目前体制模式下，任谁也无能为力。
还有，教学上注重分析，注重耍花子，以及“一刀切”、“跟风跑”等等。把个有血有肉的课文搞得枯燥乏味，支离破碎。尤其在教与学的“法”上做文章，弄得“魔法”满天飞，不见啥成效；课题一茬接一茬，都成晋升敲门砖。殊不知，因人生法，法为人设，而不是为法而法，为检查听课、教师表演而法。各级教育行政领导更多是外行领导内行，瞎指挥的多，真通教育规律的少，以至于出现目前万马齐喑，唯领导马首是瞻的局面。那种“百家争鸣，百花齐放”、“八仙过海，各显神通”的景象只是个千秋大梦而已。
语文教学最大也是最难的问题恐怕还是写作问题。现在作文要求太多、太高，什么审题、立意、技巧、方法、篇数、字数等等一大堆，孩子们动辄就怕犯规，那还顾上酝酿情感，奇思妙想？而学生的生活面又那么单调狭窄，对生活的感觉迟钝麻木，写起文章来只好睁眼瞎写，无关痛痒，言不由衷。面对学生说假话、抄袭作文等毛病，老师也只能轻描淡写地说说。写作还要照顾学生淡化文体，而提供的写作材料又往往脱离学生生活，学生只好胡乱编造。还不敢严厉批评，严格要求和训练，害怕挫伤学生的自尊心、积极性。结果高大全、假大空、四不像、千人一面、千篇一律、下载套作等情况以一传十，十传百，成了学生作文的通病。
还有各种资料、范文、同步训练、什么宝典等等五花八门，学生手头拿的比老师的还丰富，这就无形中形成了学生轻视老师、贡高我慢的狂妄习气，自然听课也就带理不理。这是当今印刷业发达，书籍泛滥，学校商业化、竞争化的副作用，也是我们一般人始料未及的负面影响。至于课堂上要求气氛、活动，运用各种课件、视屏、图片等等强化效果，就更让学生没有心思和时间去含咏、咀嚼、揣摩、推敲了。
还因为要应付考试，保证时间，不管平时训练，还是正式考试，学生作文写作总是直接一次性草就，从不修改，也无暇修改。这就是写作教学大面积坏死的实情。此外，还由于高考限制写诗歌，学生对诗歌的兴趣近乎被封杀，诗歌鉴赏就成了为鉴赏而鉴赏的被孤立的考题，从而失去了对写作的促进作用。
语文教学的问题远不止这些，比如教师素质、学校环境、校风学风、人文地理、民风民俗、传统习惯，等等。我在这里抛砖引玉，还望大家集思广益，扶大厦于未倒，挽狂澜于未倾，则孩子甚幸，家庭甚幸，党国幸甚，民族幸甚。
汉语学习不仅让外国人头疼，就连我们自己学起来也不敢说有多愉快。原因大概是汉语是世界上最丰富多彩、最深不见底的语言。任你学富五车、满腹经纶也不敢说满了；任你才呀呀学语五六年，也可以流利表达自己的心情。这样一个极高深又极浅易，极易学成又极难深造的语言，本身就是个迷，是个奇迹。你不觉得汉语是世界上唯一具有这一特性的语种吗？
学语文十几年，教语文二十几年，我不知道该怎么学，又该怎么教，着实困惑不已。语文学习，启蒙阶段，按照传统习惯，只管囫囵吞枣式的背记，包括识字、写字，不要问为什么，等将来长大了自然会明白；私塾、学堂阶段可以提问，但依然以大量背记为主，博览群书，博闻强记，以图日后消化利用。类似法子延续了几千年，没有谁敢质疑。可到了“五·四”开始，国人终于耐不住了，提出质疑，振臂“打到孔家店”，提倡新学，完全拿西方的标尺来全面衡量中国的语言文化。建国后，搞出了一系列重大改革：诸如文字改革，语法体系的建立与改革，学制改革，课程改革，教学改革，考试改革，直到现在的新课程改革......语文变革马不停蹄，花样翻新。可是教语文、学语文的效果却每况愈下，令人堪忧。这是为什么呢？是什么原因造成的呢？
首先，我认为中国人对语文基础教育从来没有重视过。所以，中国一流的语文老师从来不会到中学或小学去，更不会到农村的中小学去。在人们普遍的观念里，孩子王最好当，何况几乎是人人可以指手画脚的语文，随便谁都可以干干的。所以在中国，水平很一般的老师才被安排到中小学；等而下之，水平最糟或没有门路的当然是到农村中小学了。你想，孩子们一起步就是低水准、低素养的培训，以后还能怎样？如此代代循环，语文教学如何不每况愈下？现在的孩子有几个爱书法、会书法的？又有几个琴棋书画样样通的？至于诗书礼乐就更谈不上了。不要说学生，有这样的老师吗？又有这样的环境氛围吗？今天人们只需敲打键盘，而无需苦磨苦练了。这是高科技带来的便利，也是高科技种下的危机。科技是进化了，可人的素养和能力退化了。
其次，我们培养人的想法与做法也很矛盾、可笑。一面是“十年树木，百年树人”的认知，一面是急功近利、急于求成的做法。恨不得一夜之际速成，而且还要高精尖全才。岂非南辕北辙、痴心妄想？更要命的是因为教师水平的参差不齐和教育行政管理统得过死，要求过于教条刻板，导致教育畸形变态发展。比如，明明资源不均，却要统一考试；明明生源不均却要一般比拼；明知课业太重，学生吃不消，可课程还是有增无减；要求教师改革创新，却又处处规范限制；嘴上说劳逸结合，实际上常常无端剥夺师生的节假日或休息日，美其名曰向时间要效益。诸如此类，不可胜举。
再次，语文的教学与考试也不协调，基本上是学的没怎么考，考的没学过。让学生老觉得学而无用，学不学一个样，学好学坏差不多。这是学生对语文最伤心最无奈而最终丧失兴趣的根本原因。这也就给语文教学带来了无法消除的困扰与麻烦。任你把语文放在首位，任你把语文的分值提得多高，学生就是不爱学。你看各科的补习队伍里，补语文的有几人？谁敢补语文？因为学生娃们很实际，抓不灵分就不学！而语文的教学与考试的严重脱节，在目前体制模式下，任谁也无能为力。
还有，教学上注重分析，注重耍花子，以及“一刀切”、“跟风跑”等等。把个有血有肉的课文搞得枯燥乏味，支离破碎。尤其在教与学的“法”上做文章，弄得“魔法”满天飞，不见啥成效；课题一茬接一茬，都成晋升敲门砖。殊不知，因人生法，法为人设，而不是为法而法，为检查听课、教师表演而法。各级教育行政领导更多是外行领导内行，瞎指挥的多，真通教育规律的少，以至于出现目前万马齐喑，唯领导马首是瞻的局面。那种“百家争鸣，百花齐放”、“八仙过海，各显神通”的景象只是个千秋大梦而已。
语文教学最大也是最难的问题恐怕还是写作问题。现在作文要求太多、太高，什么审题、立意、技巧、方法、篇数、字数等等一大堆，孩子们动辄就怕犯规，那还顾上酝酿情感，奇思妙想？而学生的生活面又那么单调狭窄，对生活的感觉迟钝麻木，写起文章来只好睁眼瞎写，无关痛痒，言不由衷。面对学生说假话、抄袭作文等毛病，老师也只能轻描淡写地说说。写作还要照顾学生淡化文体，而提供的写作材料又往往脱离学生生活，学生只好胡乱编造。还不敢严厉批评，严格要求和训练，害怕挫伤学生的自尊心、积极性。结果高大全、假大空、四不像、千人一面、千篇一律、下载套作等情况以一传十，十传百，成了学生作文的通病。
还有各种资料、范文、同步训练、什么宝典等等五花八门，学生手头拿的比老师的还丰富，这就无形中形成了学生轻视老师、贡高我慢的狂妄习气，自然听课也就带理不理。这是当今印刷业发达，书籍泛滥，学校商业化、竞争化的副作用，也是我们一般人始料未及的负面影响。至于课堂上要求气氛、活动，运用各种课件、视屏、图片等等强化效果，就更让学生没有心思和时间去含咏、咀嚼、揣摩、推敲了。
还因为要应付考试，保证时间，不管平时训练，还是正式考试，学生作文写作总是直接一次性草就，从不修改，也无暇修改。这就是写作教学大面积坏死的实情。此外，还由于高考限制写诗歌，学生对诗歌的兴趣近乎被封杀，诗歌鉴赏就成了为鉴赏而鉴赏的被孤立的考题，从而失去了对写作的促进作用。
语文教学的问题远不止这些，比如教师素质、学校环境、校风学风、人文地理、民风民俗、传统习惯，等等。我在这里抛砖引玉，还望大家集思广益，扶大厦于未倒，挽狂澜于未倾，则孩子甚幸，家庭甚幸，党国幸甚，民族幸甚。