论文部分内容阅读
【摘 要】随着信息技术的快速发展，我国教育模式也在不断地更新。现今，微视频被引入到教学课堂之中，并成为高中生喜爱的教学模式之一。由于高中物理知识的难度相对较大，教师通过运用微视频教学能够把抽象的逻辑性知识转变的更为生动形象，以此提高教学效率。为了进一步提高学生兴趣，适应教学需要，物理教师需要创新微视频教学模式。本文主要介绍了微视频相关知识，并阐述了微视频”与高中物理教学深度融合的策略，以便提高学生学习兴趣。
【关键词】微视频资源;高中;物理教学;融合;策略
【中图分类号】G436 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0203-01
引言
在高中阶段，学生的学业压力相对较大。为此，教师需要通过不同的教学模式，提高学生对知识的理解能力，从而减轻学生压力。随着教育深入发展，学校愈加鼓励教师应用为微视频开展教学工作。经过长时间的微课教育，学校已经取得了一系列教学成果。基于此，教师需要重视微视频教育工作，进而让学生全面学习物理教学知识，从而提高学生学习水平。
一、“微视频”概述
“微视频”中的“微”字代表简短、小的意思，“视频”是指平滑连续性的画面。也就是说，“微视频”是时间相对较短的视频画面。一般情况下，微视频的时长在30秒到20分钟之内。微视频既可以指电视、电影方面的简短视频，也可以指教学视频。在计算机技术以及互联网技术快速发展的背景之下，教师逐渐应用各种技术制作微视频进行教学，进而吸引学生注意力，从而提高教学质量。由于微视频改变了传统的以教师为主体的教学模式，学生更愿意教师应用这种方法展开教学内容。因此，各大学校的教师应该加大对微视频教学模式的宣传力度，提高微视频教育模式的普及率。
二、微视频”与高中物理教学深度融合的策略
1.创设相关教学情境。
一般情况下，教师会把大量的物理教学知识点融入到简短的微视频之中。为了充分发挥微视频的教学价值，教师有必要为学生创设一定的教学情境。与此同时，教师需要多鼓励学生，进而提高学生的自信心，从而激发学生学习兴趣。举例来讲，在进行关于万有引力相关教学知识时，首先，教师需要为学生讲解万有引力的概念，并例举日常生活中与之相关的案例。比如，树叶最终落地面上;果实成熟会往下落;学生只能在地面上拍打篮球等等;其次，教师可以运用多媒体设备播放关于万有引力知识的微视频。同时教师需要对学生进行提问。比如，万有引力的作用？怎样应用万有引力？等等;最后，教师需要布置与万有引力相关的作业，以便让学生切实体会万有引力知识。总而言之，教师需要让学生在一定的教学氛围之下学习万有引力知识，以便加深学生学习印象。
2.辅助物理实验教学。
由于物理这门学科的实验性相对较强，教师可以利用实验开展教学工作。从目前现状来讲，大部分学校并没有充足的实验器材可供每个学生进行实验活动，影响学生的实验操作水平。但是教师通过运用微视频可以在一定程度上改变当前教学现状。主要原因：微视频主要应用声音与画面传达教学知识。教师可以通过从网上搜集实验视频或者亲自制作实验视频的方法，展开实验教学工作。举例来讲，在研究弹力和弹簧伸长的关系时，首先，教师需要搜集相关视频资料，并对其进行剪辑，以便学生更加直接的观看实验。其次，教师在播放视频的时候需要按暂停键。比如，在视频中的砝码增加时，教师就需要让学生看清弹簧拉伸的长度，并让学生记录砝码数量和与之对应的长度。再次，教师需要让学生探索弹力和弹簧伸长的数值关系，以此提高微视频教学效果。最后，教师可以让学生自主制作与弹力相关实验的视频，帮助学生进一步体味物理实验知识。
3.进行物理知识总结。
为了强化学生学习效果，教师可以把章节内容总结教学知识融入到微视频当中。举例来讲，教师可以把“光的反射和折射”、“全反射”、“光的偏振”、“光的颜色”等关于光学的知识点进行提炼，并制作成为微视频，以此加深学生的学习印象。同时教师在播放微视频之后可以让学生根据微视频内容与自身理解知识的角度，完善物理知识框架，以便提高学生物理学习能力。由于学生在学习的过程中遇到了很多物理难题，教师有必要整理这些试题，并通过视频的方式，教授给学生。
4.拓展物理專业知识。
实际上，日常生活中涵盖了一些物理知识。但是大部分学生相对关注物理教学知识，忽略生活中的物理知识。比如，家长在做饭时厨房生成很多“白气”;司机在刹车时乘客身体会前倾倒;雨天过后天上容易出现彩虹等等。基于此，教师可以把生活中的物理知识融入微视频当中，进而激发学生探索生活中知识的欲望，从而帮助学生开拓视野。
结语
综上所述，在新的教育阶段，教师有必要把微视频”与高中物理教学进行深度融合，帮助学生构建物理知识体系，从而提高教学质量。同时教师应用“微视频”进行教学能够提高学生自主学习的能力，促进学生全面发展，以便为物理学的发展建设一批高素质人才队伍。
参考文献
[1]陈立峰.“微视频”与高中物理教学的深度融合探究[J].西部素质教育，2019，5（02）：125-126.
[2]郝福生.基于微视频教学的中学生物理核心素养培养策略[J].教育与教学研究，2017，31（08）：60-65.
[3]李明.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].学周刊，2017（10）：163-164.
【关键词】微视频资源;高中;物理教学;融合;策略
【中图分类号】G436 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0203-01
引言
在高中阶段，学生的学业压力相对较大。为此，教师需要通过不同的教学模式，提高学生对知识的理解能力，从而减轻学生压力。随着教育深入发展，学校愈加鼓励教师应用为微视频开展教学工作。经过长时间的微课教育，学校已经取得了一系列教学成果。基于此，教师需要重视微视频教育工作，进而让学生全面学习物理教学知识，从而提高学生学习水平。
一、“微视频”概述
“微视频”中的“微”字代表简短、小的意思，“视频”是指平滑连续性的画面。也就是说，“微视频”是时间相对较短的视频画面。一般情况下，微视频的时长在30秒到20分钟之内。微视频既可以指电视、电影方面的简短视频，也可以指教学视频。在计算机技术以及互联网技术快速发展的背景之下，教师逐渐应用各种技术制作微视频进行教学，进而吸引学生注意力，从而提高教学质量。由于微视频改变了传统的以教师为主体的教学模式，学生更愿意教师应用这种方法展开教学内容。因此，各大学校的教师应该加大对微视频教学模式的宣传力度，提高微视频教育模式的普及率。
二、微视频”与高中物理教学深度融合的策略
1.创设相关教学情境。
一般情况下，教师会把大量的物理教学知识点融入到简短的微视频之中。为了充分发挥微视频的教学价值，教师有必要为学生创设一定的教学情境。与此同时，教师需要多鼓励学生，进而提高学生的自信心，从而激发学生学习兴趣。举例来讲，在进行关于万有引力相关教学知识时，首先，教师需要为学生讲解万有引力的概念，并例举日常生活中与之相关的案例。比如，树叶最终落地面上;果实成熟会往下落;学生只能在地面上拍打篮球等等;其次，教师可以运用多媒体设备播放关于万有引力知识的微视频。同时教师需要对学生进行提问。比如，万有引力的作用？怎样应用万有引力？等等;最后，教师需要布置与万有引力相关的作业，以便让学生切实体会万有引力知识。总而言之，教师需要让学生在一定的教学氛围之下学习万有引力知识，以便加深学生学习印象。
2.辅助物理实验教学。
由于物理这门学科的实验性相对较强，教师可以利用实验开展教学工作。从目前现状来讲，大部分学校并没有充足的实验器材可供每个学生进行实验活动，影响学生的实验操作水平。但是教师通过运用微视频可以在一定程度上改变当前教学现状。主要原因：微视频主要应用声音与画面传达教学知识。教师可以通过从网上搜集实验视频或者亲自制作实验视频的方法，展开实验教学工作。举例来讲，在研究弹力和弹簧伸长的关系时，首先，教师需要搜集相关视频资料，并对其进行剪辑，以便学生更加直接的观看实验。其次，教师在播放视频的时候需要按暂停键。比如，在视频中的砝码增加时，教师就需要让学生看清弹簧拉伸的长度，并让学生记录砝码数量和与之对应的长度。再次，教师需要让学生探索弹力和弹簧伸长的数值关系，以此提高微视频教学效果。最后，教师可以让学生自主制作与弹力相关实验的视频，帮助学生进一步体味物理实验知识。
3.进行物理知识总结。
为了强化学生学习效果，教师可以把章节内容总结教学知识融入到微视频当中。举例来讲，教师可以把“光的反射和折射”、“全反射”、“光的偏振”、“光的颜色”等关于光学的知识点进行提炼，并制作成为微视频，以此加深学生的学习印象。同时教师在播放微视频之后可以让学生根据微视频内容与自身理解知识的角度，完善物理知识框架，以便提高学生物理学习能力。由于学生在学习的过程中遇到了很多物理难题，教师有必要整理这些试题，并通过视频的方式，教授给学生。
4.拓展物理專业知识。
实际上，日常生活中涵盖了一些物理知识。但是大部分学生相对关注物理教学知识，忽略生活中的物理知识。比如，家长在做饭时厨房生成很多“白气”;司机在刹车时乘客身体会前倾倒;雨天过后天上容易出现彩虹等等。基于此，教师可以把生活中的物理知识融入微视频当中，进而激发学生探索生活中知识的欲望，从而帮助学生开拓视野。
结语
综上所述，在新的教育阶段，教师有必要把微视频”与高中物理教学进行深度融合，帮助学生构建物理知识体系，从而提高教学质量。同时教师应用“微视频”进行教学能够提高学生自主学习的能力，促进学生全面发展，以便为物理学的发展建设一批高素质人才队伍。
参考文献
[1]陈立峰.“微视频”与高中物理教学的深度融合探究[J].西部素质教育，2019，5（02）：125-126.
[2]郝福生.基于微视频教学的中学生物理核心素养培养策略[J].教育与教学研究，2017，31（08）：60-65.
[3]李明.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].学周刊，2017（10）：163-164.