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摘要：生本理念主要是指在开展教学活动过程中，教师必须要坚持以学生为根本，结合学生实际状况以及差异性，进行针对性指导，从而促进学生个性发展，实现现代化教育。这种教育观念不仅能符合素质教育的基本要求，也能促进学生的综合发展。在小学科学教学活动中提高教学质量，让学生拥有科学素养，優化教学手段和方式，让学生获取更多科学知识。
关键词：生本理念;小学科学;教学方法
小学科学实践性较强，要求学生拥有合作能力以及动手实践能力，为了确保小学科学教育能够展现良好教学成果，教师必须要注重生本理念，将学生作为教学主体放，在主体地位进行教学活动的设计，充分理解学生之间的差异化，对教学方法进行改进，从而使学生获得个性化的发展以及综合学习能力的发展，为学生搭建良好学习平台，让学生能自由自在的开展探究活动。
一、情境创设与激发兴趣
学生在进入小学阶段后对世界充满着好奇，即使没有接触小学科学这一门课程，学生对于世界的万物、自然景象、气象变化也会存在不同的理解，尽管这种理解不一定是正确的、准确的，但依旧是孩子进行思考之后产生的结论，教师可以将这种结果充分融合，鼓励学生进行观察与思考。例如，在学习《动物有哪些相同点》这一课时，教师可以通过让学生观察动物生活习性或固定动作，提高学生对于小学科学的学习兴趣，也可以引导学生进行交流合作，主动探究。比如，可以提出“你知道动物之间是怎样合作的吗？动物的生长有什么不同的特点？”等问题，引导学生进行交流讨论并开展实践活动，主动观察生活中的现象，发表个人见解，之后再由教师传达正确答案，让学生加深印象，巩固知识点。
二、注重教学手段的选择
无论学生想要掌握怎样的知识，都需要有基础。因此，在教学活动中，教师需要根据学生过往掌握的知识理论开展教学活动，让学生更容易理解知识，掌握知识。例如，在开展五年级教学的时候，教师需要掌握教材的主要内容，让学生结合过往经验，教师也需要知道学生曾经掌握了怎样的科学常识，培养学生思维方式，让学生亲身体验科学实验。在掌握基本情况后教师可以根据学生的基本情况制定教学目标，设计教学活动，确定教学内容，在每一节课上课前可以预留三分到五分的时间，让学生把上节课没有理解透彻的内容写在小卡片上，然后根据情况抽签解答或者是选择全部解答，这不仅能提升教学基本成果，也能提高教师教学水平，促进教师加强个人教学能力[1]。例如，在学习《生的食物和熟的食物》这一课时，教师可以从学生实际生活入手，问学生是否经历过吃生食的事情，这时你会有什么感觉，有没有人知道产生这种感觉是为什么。在学生讨论回答后，教师可以将常识，例如唾液淀粉酶等渗透给学生，这种运用学生过往生活经验的方式开展授课，不仅可以减轻学生对新知识学习的困难，也能使学生在讨论过程中提高表达能力，获得逻辑思维的培养，这有利于塑造更加轻松愉悦的课堂氛围。
三、尊重学生个性发展
在课堂中想要真正做到以学生为根本，就需要教师尊重每一名学生之间存在的差异性。不同学生在思维能力，兴趣等方面都存在不同，因此，在授课过程中，教师需要根据学生差异选择不同教学手段，尊重学生个性发展，尽最大的努力发展学生个性特征，根据学生特点与长处设计不同教学手段。如果有学生无法理解知识点，教师也不能置之不理，需要进行表扬，在失败时给予鼓励，让学生提高学习自信心，调动学生学习热情。同时，也需要注重与学生的沟通，让学生与教师互相信任、互相理解，尊重每一名学生的权利，明确后续的教学手段。例如，在学习《风向与风速》这一课时，让学生踊跃发言，描述曾经经历过的大风天气，可以说说场景，无论表达的如何，这都是教师与学生沟通的第一步，需要掌握沟通的契机，让学生能够信任教师，从而在传授知识的过程中学生能够更加容易、快速、轻松地理解。
四、进行小组合作
在生本理念下，小学科学教学活动需要改变传统教学方式，让学生主动进行探索，充分锻炼学生自主学习能力，培养学生形成合作探究精神。在开展小组讨论中，每名学生都有独特的个性，因此，学生能独立思考，自主探究，也能互相学习，提升学生科学素养，培养学生形成良好的观察习惯[2]。小学科学本身就具有综合性和实践性的特征，单纯只依靠学生独立思考并不能完成教学目标。为了增强学生开展学习活动的自信心，让学生获得成就感，就需要进行小组合作，培养学生的探究能力、交流能力，通过实验获得实验理论。例如，在学习《降水量的测量》这一课时，教师可以根据学生不同状况进行分组，选出组长，利用各种仪器完成实验，在测量时要注意安全，也要确保读数是准确的。在实验过程中每一名学生都能展现出不同能力。获得学习的乐趣。
结束语
综上所述，生本理念是以学生为学习主体，让学生能够更加自主、自由的探索知识，发挥主观能动性，主动进行学习活动。作为小学科学教师，必须要树立生本教育理念，不断创新与完善、改进教学方式和手段，在讲授知识中，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生交流能力，培养学生良好的观察习惯，以此提高课堂的教学质量与效率。
参考文献：
[1]费宏宇.基于生本理念构建有温度的语文课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）：35-37.
[2]马国玺.基于生本理念的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：295-296.
重庆市北碚区人民路小学校 400700
关键词：生本理念;小学科学;教学方法
小学科学实践性较强，要求学生拥有合作能力以及动手实践能力，为了确保小学科学教育能够展现良好教学成果，教师必须要注重生本理念，将学生作为教学主体放，在主体地位进行教学活动的设计，充分理解学生之间的差异化，对教学方法进行改进，从而使学生获得个性化的发展以及综合学习能力的发展，为学生搭建良好学习平台，让学生能自由自在的开展探究活动。
一、情境创设与激发兴趣
学生在进入小学阶段后对世界充满着好奇，即使没有接触小学科学这一门课程，学生对于世界的万物、自然景象、气象变化也会存在不同的理解，尽管这种理解不一定是正确的、准确的，但依旧是孩子进行思考之后产生的结论，教师可以将这种结果充分融合，鼓励学生进行观察与思考。例如，在学习《动物有哪些相同点》这一课时，教师可以通过让学生观察动物生活习性或固定动作，提高学生对于小学科学的学习兴趣，也可以引导学生进行交流合作，主动探究。比如，可以提出“你知道动物之间是怎样合作的吗？动物的生长有什么不同的特点？”等问题，引导学生进行交流讨论并开展实践活动，主动观察生活中的现象，发表个人见解，之后再由教师传达正确答案，让学生加深印象，巩固知识点。
二、注重教学手段的选择
无论学生想要掌握怎样的知识，都需要有基础。因此，在教学活动中，教师需要根据学生过往掌握的知识理论开展教学活动，让学生更容易理解知识，掌握知识。例如，在开展五年级教学的时候，教师需要掌握教材的主要内容，让学生结合过往经验，教师也需要知道学生曾经掌握了怎样的科学常识，培养学生思维方式，让学生亲身体验科学实验。在掌握基本情况后教师可以根据学生的基本情况制定教学目标，设计教学活动，确定教学内容，在每一节课上课前可以预留三分到五分的时间，让学生把上节课没有理解透彻的内容写在小卡片上，然后根据情况抽签解答或者是选择全部解答，这不仅能提升教学基本成果，也能提高教师教学水平，促进教师加强个人教学能力[1]。例如，在学习《生的食物和熟的食物》这一课时，教师可以从学生实际生活入手，问学生是否经历过吃生食的事情，这时你会有什么感觉，有没有人知道产生这种感觉是为什么。在学生讨论回答后，教师可以将常识，例如唾液淀粉酶等渗透给学生，这种运用学生过往生活经验的方式开展授课，不仅可以减轻学生对新知识学习的困难，也能使学生在讨论过程中提高表达能力，获得逻辑思维的培养，这有利于塑造更加轻松愉悦的课堂氛围。
三、尊重学生个性发展
在课堂中想要真正做到以学生为根本，就需要教师尊重每一名学生之间存在的差异性。不同学生在思维能力，兴趣等方面都存在不同，因此，在授课过程中，教师需要根据学生差异选择不同教学手段，尊重学生个性发展，尽最大的努力发展学生个性特征，根据学生特点与长处设计不同教学手段。如果有学生无法理解知识点，教师也不能置之不理，需要进行表扬，在失败时给予鼓励，让学生提高学习自信心，调动学生学习热情。同时，也需要注重与学生的沟通，让学生与教师互相信任、互相理解，尊重每一名学生的权利，明确后续的教学手段。例如，在学习《风向与风速》这一课时，让学生踊跃发言，描述曾经经历过的大风天气，可以说说场景，无论表达的如何，这都是教师与学生沟通的第一步，需要掌握沟通的契机，让学生能够信任教师，从而在传授知识的过程中学生能够更加容易、快速、轻松地理解。
四、进行小组合作
在生本理念下，小学科学教学活动需要改变传统教学方式，让学生主动进行探索，充分锻炼学生自主学习能力，培养学生形成合作探究精神。在开展小组讨论中，每名学生都有独特的个性，因此，学生能独立思考，自主探究，也能互相学习，提升学生科学素养，培养学生形成良好的观察习惯[2]。小学科学本身就具有综合性和实践性的特征，单纯只依靠学生独立思考并不能完成教学目标。为了增强学生开展学习活动的自信心，让学生获得成就感，就需要进行小组合作，培养学生的探究能力、交流能力，通过实验获得实验理论。例如，在学习《降水量的测量》这一课时，教师可以根据学生不同状况进行分组，选出组长，利用各种仪器完成实验，在测量时要注意安全，也要确保读数是准确的。在实验过程中每一名学生都能展现出不同能力。获得学习的乐趣。
结束语
综上所述，生本理念是以学生为学习主体，让学生能够更加自主、自由的探索知识，发挥主观能动性，主动进行学习活动。作为小学科学教师，必须要树立生本教育理念，不断创新与完善、改进教学方式和手段，在讲授知识中，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生交流能力，培养学生良好的观察习惯，以此提高课堂的教学质量与效率。
参考文献：
[1]费宏宇.基于生本理念构建有温度的语文课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）：35-37.
[2]马国玺.基于生本理念的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：295-296.
重庆市北碚区人民路小学校 400700