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【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
在长期的教学实践中，深深地感到在小学作文教学中存在着一些带有普遍性的问题，主要体现在：对老师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。一提到作文，往往退避三舍。学生写作时，有的抓耳挠腮，有的愁眉苦脸，最后常常东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出三五百字，敷衍了事。在面对学生普遍怕写作文的现状及一大迭充斥着文不对题、错字漏语、草率交差、分段不当、不知所云、标点错误等一系列问题的作文薄时，作为一名语文老师还真是心急如焚。那么要怎么才能让小学生由怕写作文到乐于写作，并写好作文呢？我在教学中摸索出如下几点做法：
一、积极创设情境，激发写作欲望
学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动，教师要多组织一些有意义的活动，有意创设场面情境，提高学生的写作积极性。我每周除了组织学生参加丰富多彩的班队活动外，还定期举行课外活动，如“猜谜语”、“成语接龙”、“画鼻子”“我说你猜”……给学生创造了良好的写“真”氛围，让学生言之有物，真实地反映现实生活。在指导写一次活动时，我特地让班级的同学分成两组，到操场上举行一场拔河比赛。赛前，学生们摩拳擦掌；比赛中，同学们齐心协力，使尽浑身力气。比赛一结束，同学们由于身临其境，观察细致，写得很有味。
有时，无意的情境更能引起学生的写作冲动。一天下午，快放学时，天边忽然出现了绚丽的彩虹。学生兴奋极了。我忙抓住时机说“请同学们仔细观察，这是写作的最好题材。”我让学生到走廊上细致地观察，学生们有的兴奋地跳着叫着，有的三五成群地边观察边讨论。我要求他们把观察到的彩虹的色彩、形状、变化以及联想写出来，题目自拟。这次作文不但内容真实，丰富多彩，而且想象力丰富。如《美丽的彩虹》写道：“多么壮观多么奇异的景象啊，那是彩虹姑娘绽开的笑脸……”这次因势利导，学生真切地感受到真实作文的乐趣。
二、注重生活积累，让学生有可写的素材
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”说的就是从生活中提炼写作素材。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。因此，在倡导学生阅读的同时，要指导学生注意观察自己身边的人和事，即尽量做到时时留心，事事留心。教师可以帮助学生从平凡的生活寻找素材。比如我就曾利用母亲节这个特殊的日子，让学生对母亲说一句感谢的话，用自己的手制作一个小礼物，然后让学生仔细观察母亲的反应。第二天上课交流时学生那富有感情的话语深深地感染了在座的每一个人，有个别的学生甚至留下了眼泪，这一次不仅很成功地对学生进行了一次爱的教育，而且学生在作文中很自然地体现了真情。因此每年中的节假日，或者简单到老师的一次表扬或批评，同学们的一次小摩擦等都是生活的素材。让学生拥有一双善于发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，让学生从中感受真情，并及时把它们写下来。哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的东西成为精彩文章的“雏形”。
三、使用发展性、积极性评价，鼓励自信心
我们在教学实践中，首先应正确定位小学生的作文，小学生的作文不一定很新颖，但正因为如此才是小学生的作文。我们应使用发展性、积极性评价，对优生、中等生、差生一视同仁，无论谁有进步，老师予以表扬。对于学生的作文，切莫以自己的眼光来要求学生，切莫对学生的作文动辄横加指责，而要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一局温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的希望，从而激发写作的兴趣。在我的作文评语中，多出现的是“你有一定的写作天赋，继续努力吧！老师相信你！”“写得不错，继续努力吧！”等语句。一次，林小勤同学作文得了75分，我就在课堂上大张旗鼓地表扬了他：“一个月前，林小勤同学的作文成绩还比较不好，这次进步就很大啦，要是按照这样的速度前进，何愁作文上过不去啊！”从此，林小勤同学对写作产生极大兴趣，作文成绩得到稳步提高。当然我对学生习作的不足之处也予以点出，但一般不以否定的态度进行批评。而是提出意见和建议，并对同学们在写作过程中所遇到的问题进行辅导，鼓励小学生写出自己内心的世界。我班的吴凯祥同学语文基础较差，作文有如记流水帐，在我布置的《暑假趣事》作文写作中，他描写了野炊活动，一连用6个“一会儿”，我在此文结尾下了这样的批注：请凯祥同学再仔细看一看吧，不觉得6个“一会儿”太多了吗，能否删掉一些或改用其它的表示时间的词语呢，如形容时间很短的词语还有“片刻”“刹那间”“一瞬间”“转眼间”“霎时”等等，后来我发现吴凯祥的作文就较少出现词语或句子重复的毛病。同时作为小学语文老师还要永葆童心，善于挖掘小学生作文中流露出的童真童趣，并对其闪光点进行适时的表扬。鼓励孩子多写作文、多练笔，只有多写多练，才能把作文写得生动有趣。
四、教给方法，多途并举提高写作兴趣
阅读是吸收，写作是运用。只有大量的、广泛的阅读吸收，才有内容可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章的。因而，教师要重视让学生进行大量的课外阅读，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书成为朋友，让学生学会阅读。为此，我每周设立一节“读书交流课”，让学生带上课外书与同学共享，让他们利用这堂课交流近阶段的读书心得。在此基础上，让学生有意识的把所读到的、看到的优美词、句、段落抄到小本子上积累起来。事实证明，学生经过广泛的阅读对写作是大有裨益的。
除此之外，教师在阅读教学过程中还可通过引导仿写来提高小学生的写作兴趣，如在教《少年闰土》一课中，我问学生“作者是怎样来描写闰土的外貌呢？”学生回答“紫色的圆脸”、“小毡帽”“银项圈”等。我和学生通过分析讨论，明白了写人物外貌是为了写人，要反映人物的性格特点。我当场请一位男同学上台，其他同学观察这位同学的外貌并进行描写。这位男同学的性格特点同学们虽都很清楚但认识不同，因此同一位男同学的外貌，同学们就有很多描写，这样形式十分生动，激发了同学们的写作兴趣，并在老师的引导下，取得了良好的写作效果。
教学生写好作文绝非一蹴而就的，教师应耐心引导他们，充分调动学生的积极性，尝试运用多种方法，努力让学生快快乐乐地习作。
在长期的教学实践中，深深地感到在小学作文教学中存在着一些带有普遍性的问题，主要体现在：对老师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。一提到作文，往往退避三舍。学生写作时，有的抓耳挠腮，有的愁眉苦脸，最后常常东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出三五百字，敷衍了事。在面对学生普遍怕写作文的现状及一大迭充斥着文不对题、错字漏语、草率交差、分段不当、不知所云、标点错误等一系列问题的作文薄时，作为一名语文老师还真是心急如焚。那么要怎么才能让小学生由怕写作文到乐于写作，并写好作文呢？我在教学中摸索出如下几点做法：
一、积极创设情境，激发写作欲望
学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动，教师要多组织一些有意义的活动，有意创设场面情境，提高学生的写作积极性。我每周除了组织学生参加丰富多彩的班队活动外，还定期举行课外活动，如“猜谜语”、“成语接龙”、“画鼻子”“我说你猜”……给学生创造了良好的写“真”氛围，让学生言之有物，真实地反映现实生活。在指导写一次活动时，我特地让班级的同学分成两组，到操场上举行一场拔河比赛。赛前，学生们摩拳擦掌；比赛中，同学们齐心协力，使尽浑身力气。比赛一结束，同学们由于身临其境，观察细致，写得很有味。
有时，无意的情境更能引起学生的写作冲动。一天下午，快放学时，天边忽然出现了绚丽的彩虹。学生兴奋极了。我忙抓住时机说“请同学们仔细观察，这是写作的最好题材。”我让学生到走廊上细致地观察，学生们有的兴奋地跳着叫着，有的三五成群地边观察边讨论。我要求他们把观察到的彩虹的色彩、形状、变化以及联想写出来，题目自拟。这次作文不但内容真实，丰富多彩，而且想象力丰富。如《美丽的彩虹》写道：“多么壮观多么奇异的景象啊，那是彩虹姑娘绽开的笑脸……”这次因势利导，学生真切地感受到真实作文的乐趣。
二、注重生活积累，让学生有可写的素材
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”说的就是从生活中提炼写作素材。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。因此，在倡导学生阅读的同时，要指导学生注意观察自己身边的人和事，即尽量做到时时留心，事事留心。教师可以帮助学生从平凡的生活寻找素材。比如我就曾利用母亲节这个特殊的日子，让学生对母亲说一句感谢的话，用自己的手制作一个小礼物，然后让学生仔细观察母亲的反应。第二天上课交流时学生那富有感情的话语深深地感染了在座的每一个人，有个别的学生甚至留下了眼泪，这一次不仅很成功地对学生进行了一次爱的教育，而且学生在作文中很自然地体现了真情。因此每年中的节假日，或者简单到老师的一次表扬或批评，同学们的一次小摩擦等都是生活的素材。让学生拥有一双善于发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，让学生从中感受真情，并及时把它们写下来。哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的东西成为精彩文章的“雏形”。
三、使用发展性、积极性评价，鼓励自信心
我们在教学实践中，首先应正确定位小学生的作文，小学生的作文不一定很新颖，但正因为如此才是小学生的作文。我们应使用发展性、积极性评价，对优生、中等生、差生一视同仁，无论谁有进步，老师予以表扬。对于学生的作文，切莫以自己的眼光来要求学生，切莫对学生的作文动辄横加指责，而要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一局温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的希望，从而激发写作的兴趣。在我的作文评语中，多出现的是“你有一定的写作天赋，继续努力吧！老师相信你！”“写得不错，继续努力吧！”等语句。一次，林小勤同学作文得了75分，我就在课堂上大张旗鼓地表扬了他：“一个月前，林小勤同学的作文成绩还比较不好，这次进步就很大啦，要是按照这样的速度前进，何愁作文上过不去啊！”从此，林小勤同学对写作产生极大兴趣，作文成绩得到稳步提高。当然我对学生习作的不足之处也予以点出，但一般不以否定的态度进行批评。而是提出意见和建议，并对同学们在写作过程中所遇到的问题进行辅导，鼓励小学生写出自己内心的世界。我班的吴凯祥同学语文基础较差，作文有如记流水帐，在我布置的《暑假趣事》作文写作中，他描写了野炊活动，一连用6个“一会儿”，我在此文结尾下了这样的批注：请凯祥同学再仔细看一看吧，不觉得6个“一会儿”太多了吗，能否删掉一些或改用其它的表示时间的词语呢，如形容时间很短的词语还有“片刻”“刹那间”“一瞬间”“转眼间”“霎时”等等，后来我发现吴凯祥的作文就较少出现词语或句子重复的毛病。同时作为小学语文老师还要永葆童心，善于挖掘小学生作文中流露出的童真童趣，并对其闪光点进行适时的表扬。鼓励孩子多写作文、多练笔，只有多写多练，才能把作文写得生动有趣。
四、教给方法，多途并举提高写作兴趣
阅读是吸收，写作是运用。只有大量的、广泛的阅读吸收，才有内容可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章的。因而，教师要重视让学生进行大量的课外阅读，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书成为朋友，让学生学会阅读。为此，我每周设立一节“读书交流课”，让学生带上课外书与同学共享，让他们利用这堂课交流近阶段的读书心得。在此基础上，让学生有意识的把所读到的、看到的优美词、句、段落抄到小本子上积累起来。事实证明，学生经过广泛的阅读对写作是大有裨益的。
除此之外，教师在阅读教学过程中还可通过引导仿写来提高小学生的写作兴趣，如在教《少年闰土》一课中，我问学生“作者是怎样来描写闰土的外貌呢？”学生回答“紫色的圆脸”、“小毡帽”“银项圈”等。我和学生通过分析讨论，明白了写人物外貌是为了写人，要反映人物的性格特点。我当场请一位男同学上台，其他同学观察这位同学的外貌并进行描写。这位男同学的性格特点同学们虽都很清楚但认识不同，因此同一位男同学的外貌，同学们就有很多描写，这样形式十分生动，激发了同学们的写作兴趣，并在老师的引导下，取得了良好的写作效果。
教学生写好作文绝非一蹴而就的，教师应耐心引导他们，充分调动学生的积极性，尝试运用多种方法，努力让学生快快乐乐地习作。