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【摘要】本文分析了士官岗位能力要求，提出了航空机务系统士官学员教学应采取的改革发展措施，确保进一步提高任职教育教学质量，将院校"转型"推向纵深。
【关键词】任职教育；装备教学；教学实践；机务士官；
士官任职教育针对性强、目的性明确，培训对象的岗位实践能力始终是培训的重点。装备教学阶段是士官学员岗位能力形成的重要环节，采用灵活多样、科学合理的教学方法对提高任职教学质量具有重要意义。
1. 按照任职岗位能力构成要素创立课程结构、精选教学内容
1）围绕"六个基础"、"六种能力" 创立课程结构
士官作为基层飞行部队主要的保障力量应具备全面的能力素质。为强化第一任职能力需要，教学应注重学员"六个基础"、"六种能力"的培养。"六个基础"是：马列主义理论基础、科学文化基础、军事专业基础、部队管理基础、思想政治工作基础和身体素质基础。"六种能力"是指思想政治工作能力、组训指挥能力、语言表达能力、自主学习能力、社交活动能力和科学思维能力。为确保教学质量的工作标准，在课程结构的设置上既要满足夯实"六个基础"的需要，又要适应提高"六种能力"的要求。对此，一方面考虑到学员已经了解或具备一定的专业知识，在设计培训课程时，应压缩基础课，精选专业课，扩展技能课，确保学员在有限的时间内掌握最急需的知识和技能。另一方面，要及时充实新装备、新战法和新系统的内容，努力提高教学内容的科学含量，使学员能够接触并掌握所学专业的最新信息和技能。
2） 围绕任职岗位现实需要精选教学内容
航空机务士官任职教育突出的特点是为提高部队战斗力，应注重岗位任职的现实需要。这就要求任职教育的教学内容必须依据部队建设实际，围绕学员所从事或将要从事岗位的能力需求来进行。一是突出教学内容的实用性。教学内容设置应紧贴部队建设实际和学员的任职需求，有针对性的选择相关知识。二是突出教学内容的动态性。以能够解决部队军事斗争准备中的现实问题、满足岗位任职的现实需求为标准，不断将最新的研究成果和新的知识点充实到教学内容中，使其在动态发展过程中始终保持先进性。
2.按照不同培训阶段特点采用相应的教学模式和方法
目前装备教学分为基本知识、基本技能、性能检测调试和机务准备等四个阶段，不同阶段有相应的教学目标和要求，应该采用不同的教学方法，为进一步推进任职教育深入发展，在教学中要充分考虑学员的特点，不断运用现代化教学条件，选择合适的教学方式，大力开展多样化、现代化、实践性教学.是进一步提高教学质量、推进任职教育深入发展的重要保证。
1） 大力开展多样化教学实践
任职教育的对象往往在年龄、学历、职务层次、任职经历等方面存在很大差异。面对学员问存在"认知代差"等问题，学院应加大推广多样化教学模式的力度。针对学员在任职经历上存在的明显差异。学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，实施分班式教学；强化学科间的综合兼容。开展跨学科教学，引导学员跨学科选题，跨学科选教员。跨学科组织教学，成立教学领导小组，实施联合教学；实施课题式教学，让学员在学习研究中解决难题.并带着课题成果回部队运用：不断拓宽实践教学渠道和领域，组织学员见习、代职锻炼，真正实现开放式教学；满足个性化学习需求，为学员分别提供选修课、专题课、讲座课、资料片等菜单式服务，倡导菜单式教学。
2） 大力构建信息化教学模式
任职教学更加注重学员对实际问题的处理和解决能力，因此，学院应该能够为学员提供直观、易于接受的教学方式。将现代化技术运用于教学，通过运用计算机技术、网络技术、仿真模拟技术等，将枯燥乏味、难以理解的文字内容以图像、声音、录像等多媒体手段展现给学员。将授课内容以录像的形式挂在校园网上，学员在课余或需要的时候随时查阅、学习，使教学实现数字化、远程化、仿真化，不仅方便教员讲授，又利于学员接受。下一步应进一步加大信息化投入力度，加快网络建设，完善远程教学体系，不断提高教学的信息化水平。
3） 大力倡导"研讨式"教学方法
所谓"研讨式"教学，就是根据培训对象的任职需求，将教学内容组合为若干专题，按照"提出问题--引导学员分析问题--指导学员研讨--得出结论"的步骤与思路展开教学。 "研讨式"教学能够很好地引导学员思考问题，达到教与学的互动，从而在潜移默化中增强学员发现问题、分析问题和解决刚题的能力。开展"研讨式"教学时应注意做到：问题研讨要立足现实。研讨的问题是部队最关心、最需要解决的问题。将个人经验共享。通过相互交流、共同研讨，把学员的个体经验作为教学资源开发，让全体学员共享，使大家共同提高。
3.紧扣岗位能力生成规律创新组训模式
任职教育是一种岗位任职培训教育，与学历教育的最大区别就是实践性、适应性和针对性强，注重提高学员的动手操作能力和实际问题解决处理能力。这些仅仅通过课本学习是远远不够的，必须加大实践性内容比例，为学员搭建学会适应岗位的平台。一是强化理论知识的实践化，真正提高士官学员的实际动手能力和第一任职能力。二是强化课堂教学的实践性。三是参加（观摩）实兵演练，进行现场教学。
1）创新教育观念，树立终生培养的观念
传统的教育观念中.侧重于知识的传授，在课堂上学员往往随着教员的问、讲，使学员进行接受性地学习。在这种旧的教育观念下学员只能掌握现有装备。在信息化条件下，武器装备更新频繁，士官院校应树立终身学习的观念，培养大批"学会学习"的人才。建立院校教育、部队训练、见习代职和个人自学相结合的培养体系。让学员不断学习新知识，紧随武器装备的发展而发展。要把培养学员自主学习能力和创新精神作为教学的核心任务。要把学习过程中的发现、探究、研究等认识特点突现出来。同时，让学员学会在独立探索、质疑问难、讨论交流中发现知识和技能。
2）归还学习主动权，建立良好的自主学习环境
士官学员的学习以理论学习和技能训练为主，关键要让学员掌握使用装备的技能，因此，把学习的主动权真正还给学员.应从以下几方面着手：第一，士官院校应当充分发挥士官学员动手能力强的特点，为学员提供自主学习平台。第二，教员要从"学什么、为什么要学、怎样学"的角度。依据学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导原则实施。第三，改变单纯教员"讲解示范、学员模仿操作"的现状，让学员在自己动手操作中发现问题，学到知识。
3）采用多元評价方式，提高学员自主学习的积极性和自信心
由于士官学员文化素质较低，在教学过程中，应该注意减少评价对学员产生的消极影响，避免评价对学员自尊的损害；发挥评价的激励功能、反馈功能；引导与鼓励学员自己与自己比较，体会自己的进步，增强自信。应采取多元的评价方式，如学员自评、同组之间互评、教员评价等，来达到教学目的。
4 结束语
士官教育作为军事教育的重要组成部分，其地位和作用不容忽视，需要依据新形势下士官教育的培养目标和任职需要，结合士官学员的实际情况，长期不断地进行研究与探索，不断深入推进作任职教育改革和发展，将院校"转型"推向纵深。
参考文献
[1]总政治部宣传部. 科学发展观基层军官读本[M]. 北京：解放军出版社. 2008.10.
[2]鄂峰. 贯彻落实科学发展观，推进任职教育向纵深发展[J]. 沈阳炮兵学院学报.2007， （2）.
[3]许和震. 深化任职教育理论研究，推进任职教育全面开展[c]. 中国军事教育学会. 军队院校任职教育研究. 北京：海潮出版社. 2005.9.
[4]李建新， 徐炳材. 新形势下任职教育的问题与对策思考[c]. 中国军事教育学会. 军队院校任职教育研究. 北京：海潮出版社. 2005.12.
【关键词】任职教育；装备教学；教学实践；机务士官；
士官任职教育针对性强、目的性明确，培训对象的岗位实践能力始终是培训的重点。装备教学阶段是士官学员岗位能力形成的重要环节，采用灵活多样、科学合理的教学方法对提高任职教学质量具有重要意义。
1. 按照任职岗位能力构成要素创立课程结构、精选教学内容
1）围绕"六个基础"、"六种能力" 创立课程结构
士官作为基层飞行部队主要的保障力量应具备全面的能力素质。为强化第一任职能力需要，教学应注重学员"六个基础"、"六种能力"的培养。"六个基础"是：马列主义理论基础、科学文化基础、军事专业基础、部队管理基础、思想政治工作基础和身体素质基础。"六种能力"是指思想政治工作能力、组训指挥能力、语言表达能力、自主学习能力、社交活动能力和科学思维能力。为确保教学质量的工作标准，在课程结构的设置上既要满足夯实"六个基础"的需要，又要适应提高"六种能力"的要求。对此，一方面考虑到学员已经了解或具备一定的专业知识，在设计培训课程时，应压缩基础课，精选专业课，扩展技能课，确保学员在有限的时间内掌握最急需的知识和技能。另一方面，要及时充实新装备、新战法和新系统的内容，努力提高教学内容的科学含量，使学员能够接触并掌握所学专业的最新信息和技能。
2） 围绕任职岗位现实需要精选教学内容
航空机务士官任职教育突出的特点是为提高部队战斗力，应注重岗位任职的现实需要。这就要求任职教育的教学内容必须依据部队建设实际，围绕学员所从事或将要从事岗位的能力需求来进行。一是突出教学内容的实用性。教学内容设置应紧贴部队建设实际和学员的任职需求，有针对性的选择相关知识。二是突出教学内容的动态性。以能够解决部队军事斗争准备中的现实问题、满足岗位任职的现实需求为标准，不断将最新的研究成果和新的知识点充实到教学内容中，使其在动态发展过程中始终保持先进性。
2.按照不同培训阶段特点采用相应的教学模式和方法
目前装备教学分为基本知识、基本技能、性能检测调试和机务准备等四个阶段，不同阶段有相应的教学目标和要求，应该采用不同的教学方法，为进一步推进任职教育深入发展，在教学中要充分考虑学员的特点，不断运用现代化教学条件，选择合适的教学方式，大力开展多样化、现代化、实践性教学.是进一步提高教学质量、推进任职教育深入发展的重要保证。
1） 大力开展多样化教学实践
任职教育的对象往往在年龄、学历、职务层次、任职经历等方面存在很大差异。面对学员问存在"认知代差"等问题，学院应加大推广多样化教学模式的力度。针对学员在任职经历上存在的明显差异。学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，实施分班式教学；强化学科间的综合兼容。开展跨学科教学，引导学员跨学科选题，跨学科选教员。跨学科组织教学，成立教学领导小组，实施联合教学；实施课题式教学，让学员在学习研究中解决难题.并带着课题成果回部队运用：不断拓宽实践教学渠道和领域，组织学员见习、代职锻炼，真正实现开放式教学；满足个性化学习需求，为学员分别提供选修课、专题课、讲座课、资料片等菜单式服务，倡导菜单式教学。
2） 大力构建信息化教学模式
任职教学更加注重学员对实际问题的处理和解决能力，因此，学院应该能够为学员提供直观、易于接受的教学方式。将现代化技术运用于教学，通过运用计算机技术、网络技术、仿真模拟技术等，将枯燥乏味、难以理解的文字内容以图像、声音、录像等多媒体手段展现给学员。将授课内容以录像的形式挂在校园网上，学员在课余或需要的时候随时查阅、学习，使教学实现数字化、远程化、仿真化，不仅方便教员讲授，又利于学员接受。下一步应进一步加大信息化投入力度，加快网络建设，完善远程教学体系，不断提高教学的信息化水平。
3） 大力倡导"研讨式"教学方法
所谓"研讨式"教学，就是根据培训对象的任职需求，将教学内容组合为若干专题，按照"提出问题--引导学员分析问题--指导学员研讨--得出结论"的步骤与思路展开教学。 "研讨式"教学能够很好地引导学员思考问题，达到教与学的互动，从而在潜移默化中增强学员发现问题、分析问题和解决刚题的能力。开展"研讨式"教学时应注意做到：问题研讨要立足现实。研讨的问题是部队最关心、最需要解决的问题。将个人经验共享。通过相互交流、共同研讨，把学员的个体经验作为教学资源开发，让全体学员共享，使大家共同提高。
3.紧扣岗位能力生成规律创新组训模式
任职教育是一种岗位任职培训教育，与学历教育的最大区别就是实践性、适应性和针对性强，注重提高学员的动手操作能力和实际问题解决处理能力。这些仅仅通过课本学习是远远不够的，必须加大实践性内容比例，为学员搭建学会适应岗位的平台。一是强化理论知识的实践化，真正提高士官学员的实际动手能力和第一任职能力。二是强化课堂教学的实践性。三是参加（观摩）实兵演练，进行现场教学。
1）创新教育观念，树立终生培养的观念
传统的教育观念中.侧重于知识的传授，在课堂上学员往往随着教员的问、讲，使学员进行接受性地学习。在这种旧的教育观念下学员只能掌握现有装备。在信息化条件下，武器装备更新频繁，士官院校应树立终身学习的观念，培养大批"学会学习"的人才。建立院校教育、部队训练、见习代职和个人自学相结合的培养体系。让学员不断学习新知识，紧随武器装备的发展而发展。要把培养学员自主学习能力和创新精神作为教学的核心任务。要把学习过程中的发现、探究、研究等认识特点突现出来。同时，让学员学会在独立探索、质疑问难、讨论交流中发现知识和技能。
2）归还学习主动权，建立良好的自主学习环境
士官学员的学习以理论学习和技能训练为主，关键要让学员掌握使用装备的技能，因此，把学习的主动权真正还给学员.应从以下几方面着手：第一，士官院校应当充分发挥士官学员动手能力强的特点，为学员提供自主学习平台。第二，教员要从"学什么、为什么要学、怎样学"的角度。依据学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导原则实施。第三，改变单纯教员"讲解示范、学员模仿操作"的现状，让学员在自己动手操作中发现问题，学到知识。
3）采用多元評价方式，提高学员自主学习的积极性和自信心
由于士官学员文化素质较低，在教学过程中，应该注意减少评价对学员产生的消极影响，避免评价对学员自尊的损害；发挥评价的激励功能、反馈功能；引导与鼓励学员自己与自己比较，体会自己的进步，增强自信。应采取多元的评价方式，如学员自评、同组之间互评、教员评价等，来达到教学目的。
4 结束语
士官教育作为军事教育的重要组成部分，其地位和作用不容忽视，需要依据新形势下士官教育的培养目标和任职需要，结合士官学员的实际情况，长期不断地进行研究与探索，不断深入推进作任职教育改革和发展，将院校"转型"推向纵深。
参考文献
[1]总政治部宣传部. 科学发展观基层军官读本[M]. 北京：解放军出版社. 2008.10.
[2]鄂峰. 贯彻落实科学发展观，推进任职教育向纵深发展[J]. 沈阳炮兵学院学报.2007， （2）.
[3]许和震. 深化任职教育理论研究，推进任职教育全面开展[c]. 中国军事教育学会. 军队院校任职教育研究. 北京：海潮出版社. 2005.9.
[4]李建新， 徐炳材. 新形势下任职教育的问题与对策思考[c]. 中国军事教育学会. 军队院校任职教育研究. 北京：海潮出版社. 2005.12.