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【摘要】对于小学阶段的学生来说，英语课程是一门既新鲜又陌生的课程，而且英语在学生未来更长远的发展中扮演着重要角色。为此，在小学英语教学中，教师要把握好英语课程的重要地位，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生保持足够的学习热情，更加积极主动地投入到英语学习行列中去。为此，教师不仅要抓好英语入门教学的相关工作，更要根据课程和学生年龄特点研究科学的教学方法，指导学生朝着更正确的方向发展。基于此，本文从培养学生的英语学习兴趣、借助实物开展深层教学、营造新型有趣的课堂氛围、组织形式多样的课外活动、在良性评价中促进长远发展几个方面论述了小学英语教学的新策略。
【关键词】小学英语;教学方向;新模式;策略
【作者简介】崔美丽，安徽省合肥市庐江县城南小学。
《义务教育英语课程标准》明确提出教师要摒弃传统、陈旧、过时的教学方法，要践行新课标的相关理念，充分认识到学生在学习中的主体地位，引导学生自主完成学习任务，主动发现、探索和获取新知识，不断培养学生的思考能力和创造力。在小学英语课堂上，教师要遵循学生的成长规律，强化学生对英语这门语言的认知和理解，引导学生树立用英语的意识，促进学生语言能力的全面发展，进而突出小学英语的教学质量和水平，推动小学英语获得更加全面的发展。
一、深入挖掘学生的兴趣和潜能
兴趣对于学生的学习来说起到了重要的支撑作用，作为一种积极的情绪状态，良好的兴趣可以帮助学生更主动地参与到学习活动中，促进学生对语言知识的消化和吸收，提高学生的技能熟练程度。教师要把培养学生的兴趣、挖掘学生的学习潜能放在教学的突出位置，帮助学生及时转变学习观念，为后续的教学活动做好充足准备。
比如，在“My family”一课的教学过程中，教师要让学生在强烈的好奇心和求知欲驱使下在课堂上高度集中注意力听讲，在师生的密切配合中让教学活动得以顺利开展。在这节课上，学习到Father、Mother、Brother、Sister等相关的单词时，为了更好地帮助学生在脑海中留下深刻的印象，准确地理解和记忆这些新单词，以及这其中衍生出的新词汇和句子，教师就要在课堂上充分借助多媒体技术的优势为学生展示相关的动漫形象，同时把游戏融入教学中，带领学生边玩边学，引导学生借助相关的字词学会讲故事。在更加生动形象的画面中，学生的注意力就会被吸引过来，也能更有兴趣地参与到课堂上，认真听讲，主动回答教师提出的问题。如，教师可以把“看口型猜单词”“听音指单词”“拍苍蝇”等游戏融入单词和句子的教学中，让学生能够更加大胆地学习新知识，在课堂上营造更加开放活潑的氛围，确保课堂教学取得更多实质性效果。进一步引导学生实现从“要我学”到“我要学”的态度转变，在更加多元化的教学方法下推动教学活动得以顺利开展，不断完善学生的英语知识体系。
二、充分借助实物教学化抽象为具体
认知先行是教学工作的一条重要原则，同时也是帮助学生打开学习大门的一把重要钥匙。在小学英语教学活动中，教师要充分借助实物教学的优势，让学生在更加直观形象的物品观察中引导其用英语完成更加正确且流利的表达。进而让学生找准英语学习的方向，增强学生的学习信心，更轻松地理解抽象的理论知识。
比如，在教授“pen”这个新单词的过程中，教师要充分利用好教室内的实物，让学生可以在自己相对比较熟悉的场景和物品中更轻松地理解新单词。首先，教师可以先拿出一支钢笔并对全班学生说“Look！ This is a pen”，并适当地重复几次，高度吸引学生的注意力，让学生可以快速进入学习状态。接下来，教师还可以再拿起一支钢笔跟学生说“This is a pen too”，并用眼神示意学生跟随教师完成拼读。与此同时，教师在口语教学过程中，还要考虑到“pen”这个单词是一个重音单词，这样学生就能在读的过程中更加注重体会，并尝试完成准确地发音练习。经过用实物向学生进行展示，学生就能更好地理解“pen”是汉语中钢笔的意思。通过这样的教学之后，学生看到铅笔、尺子、小刀、文具盒等实物时就能够自然地想到相关的英语单词。充分借助实物完成教学工作，就能更好地抓住人们获得语言知识的基本规律，更加自然地把听、说、读、写教学有机结合在一起，帮助学生有效减轻心理负担。长期在这种教学模式下，学生的注意力和观察力都能够得到一定程度的培养，也能促进学生记忆力和想象力的全面发展，让英语课程的学习更加符合学生的认知规律，推动学生课堂学习效率的全面提升。
三、充分营造新型有趣的课堂学习氛围
在小学英语教学活动中，教师要抓住学生爱学、爱玩的性格特点，要充分选择符合学生认知的读物引导学生主动学习新知识。同时，教师还要借助形式多样的教学方法营造更加开放和谐的课堂氛围，遵循学生最近发展区的规律培养学生各方面的能力，奠定坚实的教学基础。
比如，在小学英语课堂上，讲解到“学习用品”一类单词时，教师首先可以拿出一支钢笔对学生说“This is a pen”，接着又指着铅笔说“That is a pencil”，然后让学生分别记忆“pen”和“pencil”这两个新单词，在更加直观的对比中让学生在脑海中形成更加深刻的记忆。在讲解到与“职业”相关的单词时，教师可以先为学生展示医生、护士、教师、农夫、清洁工等人物的身份挂图，一边带领学生观看挂图一边为学生示范不同职业的英语单词和发音。更全面地向学生介绍doctor、nurse 、teacher 、fam等单词，让学生一边听读音，一边用眼睛仔细辨认，帮助学生更快速地掌握新单词。同时，教师还可以在讲解课文的过程中借助录音机播放相关的音频，引导学生仔细听录音并尝试模仿，在更加先进的技术支撑下学习更加标准的语音语调。在有条件的情况下，教师还可以制作相关的视频，引导学生利用课余时间主动完成更加超前的学习，让积极性较高的学生带领积极性相对比较差的学生主动学习。在声音和语言的结合下，创设良好的教学情境，让学生在更加科学开放的课堂氛围中感受英语学习的快乐，在耳濡目染中帮助学生养成良好的学习习惯，不断提高学生的英语识记能力，强化课堂教学效果，让枯燥乏味的课堂变得更加生动有趣。 四、在形式多样的课外活动中完成技能培养
在小学英语教学中，教师不仅要注重对学生理论知识的传授，更要树立从小培养学生英语口语能力的意识。为此，教师要带领学生参与各种各样的课外活动，在实践中锻炼學生的语言组织能力，引导学生树立学以致用的意识。
比如，在学习“At the zoo”一课时，教师不仅要帮助学生掌握这节课涉及的英语单词，还要引导学生流利地运用相关的句子进行交流。在这节课上，教师首先可以借助多媒体技术的优势为学生展示动物园的情景，让学生的注意力能够被各种各样的小动物吸引，看到教材外的世界。与此同时，教师还可以让学生在课堂上完成角色扮演活动，自主选择扮演monkey、panda、elephant、lion等动物形象，把其性格和外形特点更好地在表演中展现出来，而其他学生负责猜不同人物扮演的主要角色。这种游戏环节的设置，能更好地在课堂内营造更加开放有趣的氛围，让学生能够准确地说出相关的英语单词。除此之外，教师还可以带领学生走出课堂，走进动物园中，认真观察不同的动物形象，并学会用“What’s this？This is...”完成对话练习。在这一过程中，教师要引导学生主动与他人展开对话练习，用英语去认识各种新鲜事物，让学生在人际交往和沟通协作中提高语言交际水平。通过为学生构建良好的语言学习环境，让学生感受到英语课程的实用性，驱使学生主动地参与语言实践活动，在课外活动中获得更多的成就感，增强学生的学习体验，帮助学生产生巨大的学习动力。
五、在良性评价中促进学生的自我巩固和完善
在小学英语课堂上，教师要做到因材施教，要给予学生更多针对性的指导，启发学生不断加强对自身知识体系的完善。为此，教师要不断构建科学合理的评价体系，让学生能够在自评和他评中认识到自身的优势和不足，采取科学的方法完善自我，帮助学生找到适合自己的学习方法，成为学习和评价的双主体。
比如，在学习完“Weather”一课之后，教师要针对学生的具体情况给出评价，并根据课堂教学效果制订下一步教学计划，完善教学模式。首先，在完成这节课的教学之后，教师要组织学生完成一对一和多对一的全方位评价，在自评、互评和师评的结合下更全面地找出学生身上存在的问题，并以档案的形式完成对学生学习历程的记录。针对这节课程的学习评价，教师要借助单词、会话、歌谣、做游戏等形式考查学生对知识的掌握程度，检测学生的学习成果。同时，教师还可以组织学生以小组为单位完成新单词的拼写，以提问的形式测试学生的口语能力。同时，教师还可以通过学生的作业完成情况完成针对性评价，在师生的共同参与中让学生高度重视评价的重要性，让学生之间相互指出问题，给予相应的意见和建议。这样一来，就能在多元化的评价中为教师指明下一阶段的教学方向，更好地筛选教学的重难点，推动学生主动涉猎更多知识，主动拓展知识面，促进学生各方面能力的均衡发展。
总而言之，在小学这一启蒙阶段的教学中，教师要高度重视教学方法的正确与否，要在科学的教育理念下帮助学生更加积极主动地学习新知识，培养学生自主学习的意识和能力。为此，教师要遵循学生的身心发展规律来制订教学方案，让学生意识到自己才是学习的主体，推进学生听说读写各方面能力的均衡发展，让学生从小具备坚实的英语基础，为培养全面型人才做好充分的准备。
参考文献：
[1]赵艳.小学英语教学中应注意的一些问题[J].青少年日记：教育教学研究，2019（4）：43.
[2]方芳.浅谈活动教学在小学英语教学中的应用[J].快乐阅读：开心辞典，2017（26）：118-119.
【关键词】小学英语;教学方向;新模式;策略
【作者简介】崔美丽，安徽省合肥市庐江县城南小学。
《义务教育英语课程标准》明确提出教师要摒弃传统、陈旧、过时的教学方法，要践行新课标的相关理念，充分认识到学生在学习中的主体地位，引导学生自主完成学习任务，主动发现、探索和获取新知识，不断培养学生的思考能力和创造力。在小学英语课堂上，教师要遵循学生的成长规律，强化学生对英语这门语言的认知和理解，引导学生树立用英语的意识，促进学生语言能力的全面发展，进而突出小学英语的教学质量和水平，推动小学英语获得更加全面的发展。
一、深入挖掘学生的兴趣和潜能
兴趣对于学生的学习来说起到了重要的支撑作用，作为一种积极的情绪状态，良好的兴趣可以帮助学生更主动地参与到学习活动中，促进学生对语言知识的消化和吸收，提高学生的技能熟练程度。教师要把培养学生的兴趣、挖掘学生的学习潜能放在教学的突出位置，帮助学生及时转变学习观念，为后续的教学活动做好充足准备。
比如，在“My family”一课的教学过程中，教师要让学生在强烈的好奇心和求知欲驱使下在课堂上高度集中注意力听讲，在师生的密切配合中让教学活动得以顺利开展。在这节课上，学习到Father、Mother、Brother、Sister等相关的单词时，为了更好地帮助学生在脑海中留下深刻的印象，准确地理解和记忆这些新单词，以及这其中衍生出的新词汇和句子，教师就要在课堂上充分借助多媒体技术的优势为学生展示相关的动漫形象，同时把游戏融入教学中，带领学生边玩边学，引导学生借助相关的字词学会讲故事。在更加生动形象的画面中，学生的注意力就会被吸引过来，也能更有兴趣地参与到课堂上，认真听讲，主动回答教师提出的问题。如，教师可以把“看口型猜单词”“听音指单词”“拍苍蝇”等游戏融入单词和句子的教学中，让学生能够更加大胆地学习新知识，在课堂上营造更加开放活潑的氛围，确保课堂教学取得更多实质性效果。进一步引导学生实现从“要我学”到“我要学”的态度转变，在更加多元化的教学方法下推动教学活动得以顺利开展，不断完善学生的英语知识体系。
二、充分借助实物教学化抽象为具体
认知先行是教学工作的一条重要原则，同时也是帮助学生打开学习大门的一把重要钥匙。在小学英语教学活动中，教师要充分借助实物教学的优势，让学生在更加直观形象的物品观察中引导其用英语完成更加正确且流利的表达。进而让学生找准英语学习的方向，增强学生的学习信心，更轻松地理解抽象的理论知识。
比如，在教授“pen”这个新单词的过程中，教师要充分利用好教室内的实物，让学生可以在自己相对比较熟悉的场景和物品中更轻松地理解新单词。首先，教师可以先拿出一支钢笔并对全班学生说“Look！ This is a pen”，并适当地重复几次，高度吸引学生的注意力，让学生可以快速进入学习状态。接下来，教师还可以再拿起一支钢笔跟学生说“This is a pen too”，并用眼神示意学生跟随教师完成拼读。与此同时，教师在口语教学过程中，还要考虑到“pen”这个单词是一个重音单词，这样学生就能在读的过程中更加注重体会，并尝试完成准确地发音练习。经过用实物向学生进行展示，学生就能更好地理解“pen”是汉语中钢笔的意思。通过这样的教学之后，学生看到铅笔、尺子、小刀、文具盒等实物时就能够自然地想到相关的英语单词。充分借助实物完成教学工作，就能更好地抓住人们获得语言知识的基本规律，更加自然地把听、说、读、写教学有机结合在一起，帮助学生有效减轻心理负担。长期在这种教学模式下，学生的注意力和观察力都能够得到一定程度的培养，也能促进学生记忆力和想象力的全面发展，让英语课程的学习更加符合学生的认知规律，推动学生课堂学习效率的全面提升。
三、充分营造新型有趣的课堂学习氛围
在小学英语教学活动中，教师要抓住学生爱学、爱玩的性格特点，要充分选择符合学生认知的读物引导学生主动学习新知识。同时，教师还要借助形式多样的教学方法营造更加开放和谐的课堂氛围，遵循学生最近发展区的规律培养学生各方面的能力，奠定坚实的教学基础。
比如，在小学英语课堂上，讲解到“学习用品”一类单词时，教师首先可以拿出一支钢笔对学生说“This is a pen”，接着又指着铅笔说“That is a pencil”，然后让学生分别记忆“pen”和“pencil”这两个新单词，在更加直观的对比中让学生在脑海中形成更加深刻的记忆。在讲解到与“职业”相关的单词时，教师可以先为学生展示医生、护士、教师、农夫、清洁工等人物的身份挂图，一边带领学生观看挂图一边为学生示范不同职业的英语单词和发音。更全面地向学生介绍doctor、nurse 、teacher 、fam等单词，让学生一边听读音，一边用眼睛仔细辨认，帮助学生更快速地掌握新单词。同时，教师还可以在讲解课文的过程中借助录音机播放相关的音频，引导学生仔细听录音并尝试模仿，在更加先进的技术支撑下学习更加标准的语音语调。在有条件的情况下，教师还可以制作相关的视频，引导学生利用课余时间主动完成更加超前的学习，让积极性较高的学生带领积极性相对比较差的学生主动学习。在声音和语言的结合下，创设良好的教学情境，让学生在更加科学开放的课堂氛围中感受英语学习的快乐，在耳濡目染中帮助学生养成良好的学习习惯，不断提高学生的英语识记能力，强化课堂教学效果，让枯燥乏味的课堂变得更加生动有趣。 四、在形式多样的课外活动中完成技能培养
在小学英语教学中，教师不仅要注重对学生理论知识的传授，更要树立从小培养学生英语口语能力的意识。为此，教师要带领学生参与各种各样的课外活动，在实践中锻炼學生的语言组织能力，引导学生树立学以致用的意识。
比如，在学习“At the zoo”一课时，教师不仅要帮助学生掌握这节课涉及的英语单词，还要引导学生流利地运用相关的句子进行交流。在这节课上，教师首先可以借助多媒体技术的优势为学生展示动物园的情景，让学生的注意力能够被各种各样的小动物吸引，看到教材外的世界。与此同时，教师还可以让学生在课堂上完成角色扮演活动，自主选择扮演monkey、panda、elephant、lion等动物形象，把其性格和外形特点更好地在表演中展现出来，而其他学生负责猜不同人物扮演的主要角色。这种游戏环节的设置，能更好地在课堂内营造更加开放有趣的氛围，让学生能够准确地说出相关的英语单词。除此之外，教师还可以带领学生走出课堂，走进动物园中，认真观察不同的动物形象，并学会用“What’s this？This is...”完成对话练习。在这一过程中，教师要引导学生主动与他人展开对话练习，用英语去认识各种新鲜事物，让学生在人际交往和沟通协作中提高语言交际水平。通过为学生构建良好的语言学习环境，让学生感受到英语课程的实用性，驱使学生主动地参与语言实践活动，在课外活动中获得更多的成就感，增强学生的学习体验，帮助学生产生巨大的学习动力。
五、在良性评价中促进学生的自我巩固和完善
在小学英语课堂上，教师要做到因材施教，要给予学生更多针对性的指导，启发学生不断加强对自身知识体系的完善。为此，教师要不断构建科学合理的评价体系，让学生能够在自评和他评中认识到自身的优势和不足，采取科学的方法完善自我，帮助学生找到适合自己的学习方法，成为学习和评价的双主体。
比如，在学习完“Weather”一课之后，教师要针对学生的具体情况给出评价，并根据课堂教学效果制订下一步教学计划，完善教学模式。首先，在完成这节课的教学之后，教师要组织学生完成一对一和多对一的全方位评价，在自评、互评和师评的结合下更全面地找出学生身上存在的问题，并以档案的形式完成对学生学习历程的记录。针对这节课程的学习评价，教师要借助单词、会话、歌谣、做游戏等形式考查学生对知识的掌握程度，检测学生的学习成果。同时，教师还可以组织学生以小组为单位完成新单词的拼写，以提问的形式测试学生的口语能力。同时，教师还可以通过学生的作业完成情况完成针对性评价，在师生的共同参与中让学生高度重视评价的重要性，让学生之间相互指出问题，给予相应的意见和建议。这样一来，就能在多元化的评价中为教师指明下一阶段的教学方向，更好地筛选教学的重难点，推动学生主动涉猎更多知识，主动拓展知识面，促进学生各方面能力的均衡发展。
总而言之，在小学这一启蒙阶段的教学中，教师要高度重视教学方法的正确与否，要在科学的教育理念下帮助学生更加积极主动地学习新知识，培养学生自主学习的意识和能力。为此，教师要遵循学生的身心发展规律来制订教学方案，让学生意识到自己才是学习的主体，推进学生听说读写各方面能力的均衡发展，让学生从小具备坚实的英语基础，为培养全面型人才做好充分的准备。
参考文献：
[1]赵艳.小学英语教学中应注意的一些问题[J].青少年日记：教育教学研究，2019（4）：43.
[2]方芳.浅谈活动教学在小学英语教学中的应用[J].快乐阅读：开心辞典，2017（26）：118-119.