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摘要：文章从《建筑工程预算》这门课的特点入手，提出拟解决的教学问题，从设计思路，案例设计及实施，创新方法等几个方面论述，探索该课程更适合高职院校的教学方案。
关键词：建筑工程预算;教学模式;混合式教学
1、《建筑工程预算》课程性质
《建筑工程预算》作为建筑专业核心课程之一，通过课程教学应当让学生具备使用已经掌握的知识，具备独立计算建筑工程造价，这是本课程设置目的中最核心的环节，是课程教学效果的高阶体现，也是现阶段教学模式难以实现的痛点。
2、解决的教学问题
（1）教学案例时效性，由于建筑行业的规则规范以及建筑市场价格不断更新，调查显示，近 75% 的高校教材所选案例中，均不是以最新的规则规范为指导，这样，学生在就业后需要重新熟悉和学习新的规则规范，无形中延长了学生的实习时间，采用信息化和线上线下的首要出发点就是要解决这个问题。
（2）课程综合性强，理论知识点多而且杂，对学生前修课的掌握情况要求很高，尤其是建筑识图与构造，建筑施工等课程。由于学生基础有好有差，所以如何让起点不一的学生根据自身情况来达到要求的教学效果，是教师最应该思考的问题。所以在教学方法上要考虑此问题。
（3）与市场不能有效衔接，缺乏行业实时信息。比如每个月的人工、材料等价格都会调整，教学中缺少此类价格信息，因此在教学过程中，应加大培养学生对行业信息的把握和分析处理的能力。
3、设计思路
（1）对教学内容适当调整，并进行细化。根据学生的岗位需求调整教学内容，进行知识点细化。对于一些理论性的知识点，尽量让学生课前学习，这样就可以利用有效的教学时间来进行知识的答疑和消化。
（2）根据课程内容和学生的特点不断调整教学方法。由传统教学--部分翻转课堂--翻转课堂实现过渡，以学生为中心，使学生能掌握所学知识，还可以避免部分同学因前期基础不扎实，而对课程的影响。
（3）充分利用教學资源平台。利用浙江省高等学校在线开放课程共享平台，以及超星学习通，充分利用信息化手段，帮助教师和学生将有限的课上教学拓展成全过程教学，实现“先学后教，以学定教”，达到教学目标。
4、案例设计及实施
《建筑工程预算》主要包含两大模块，土建工程预算和装饰装修工程预算两部分，《墙体工程量计算及综合单价的计算》教学项目是土建工程预算的一个子项目，用时为14学时，具体的实施过程如下：
课前：浙江省高等学校在线开放课程共享平台的线上学习。任课老师根据不同的理论知识点进行不同视频内容的设计，除此之外配合适量的图片、资料文档、 PPT展示、小节测验等作为线上教学的辅助手段。
课中：每个模块的实训项目都是一个独立的工作过程，以墙体的工程量计算及综合计算为例，任课老师已经通过课前任务引入课程内容，让学生更加直观的了解到课程中将要学的内容和技能，在此基础上提出问题，学生带着问题去学习印象会更加深刻。
（1）引入：大家教室砖墙是从哪里砌筑上来的，让学生在复习中掌握砖基础和墙身之间的分界线，并引入课程内容：1）砖基础与墙身使用同一材料时，以设计室内地坪为界;2）砖基础与墙身使用不同材料时，当材料的分界线位于设计室内地坪±300mm以内时，以不同材料的分界线为分界线;超过±300mm时，以设计室内地坪为分界线。
（2）根据以上结论，让同学们分析本项目的砖基础与墙身的分界线，得出结论，因为本图纸砖基础高度只有0.1m<半砖厚0.12m，基于实际砖基础的操作情况，本图纸不计算砖基础，那么问题就转化为计算墙体的工程量了。
（3）通过一个小的案例，让同学们进行分析和计算
框架柱500*500mm，两边柱中心线之间的距离为10m，层高为5m，框架梁250*500mm，门1000*2700mm，门紧贴柱边，墙240mm厚，过梁厚120mm，过梁宽同墙厚。求墙体积。
通过学生先做，老师点评的方式，最终大家总结出手工计算墙的步骤。
课后：（1）评价总结，任课老师对各组学生进行评价，指出不足，并提出改进的建议。
教学内容：①对各小组工作进行综合评估;②提出改进意见和注意事项;教学方法：老师对互评结果进行评价，指出各小组及其成员的优缺点，提出改进建议（讲解法）。
（2）反馈：结束课程后，布置对应项目的理论作业及课前任务，或者在学习通平台发布讨论，任课老师以此为依据来调整完善教学过程。
5、创新方法
（1）线上线下混合式教学模式，实现了学生在课堂学习过程中将理论知识吸收转化为实践技能的能力。课堂时间变得高效，减少繁琐枯燥的理论知识大量占用课堂时间的弊端，学生有更多的练习环节。同时在理论讲授时依托由表及里的递进能力教学思维，让学生由浅入深，形成较为完整的知识架构，从而更好的掌握所学。
（2）运用学习通平台自建课程资源及其手机端的信息化手段的功能，完善和美化教学环节，将学生从手机游玩的误区中解放出来，将手机作为一种学习工具来使用。使得整个课堂氛围更加活跃，学生的反映也更加积极。
6、教学成效和反思
以授课班级为调查对象，对学生采用日常互动对话和随机访谈的方式来了解课程实施满意度。结果表明，学生普遍认为混合式教学效果较好，认为有助于培养自主学习的能力，同时还增加了自己对课程本身的兴趣。
综上所述，《建筑工程预算》基于线上线下混合式教学模式的开展与实施，必须要充分考虑和结合实际教学现状与学生需求的变化与发展，进而不断完善教学内容的设计和教学资源的扩展，激发学生对于课程学习的积极性与兴趣性，更好的促使学生完成理论知识与实践能力的结合。
参考文献
[1]李晶晶.“互联网+”背景下混合式教学探索.科技创新导报.2019（23）
[2]汤凤林.混合式教学法在《国家预算》教学中的运用.现代教育化.2020（27）
[3]刘赛 .翻转学习在概预算电算课程混合式教学中的应用与效果分析.空中美语.2021（3）
作者简介：周沙沙，198705，女，汉，三门峡，硕士，讲师，湖州职业技术学院，工程造价
关键词：建筑工程预算;教学模式;混合式教学
1、《建筑工程预算》课程性质
《建筑工程预算》作为建筑专业核心课程之一，通过课程教学应当让学生具备使用已经掌握的知识，具备独立计算建筑工程造价，这是本课程设置目的中最核心的环节，是课程教学效果的高阶体现，也是现阶段教学模式难以实现的痛点。
2、解决的教学问题
（1）教学案例时效性，由于建筑行业的规则规范以及建筑市场价格不断更新，调查显示，近 75% 的高校教材所选案例中，均不是以最新的规则规范为指导，这样，学生在就业后需要重新熟悉和学习新的规则规范，无形中延长了学生的实习时间，采用信息化和线上线下的首要出发点就是要解决这个问题。
（2）课程综合性强，理论知识点多而且杂，对学生前修课的掌握情况要求很高，尤其是建筑识图与构造，建筑施工等课程。由于学生基础有好有差，所以如何让起点不一的学生根据自身情况来达到要求的教学效果，是教师最应该思考的问题。所以在教学方法上要考虑此问题。
（3）与市场不能有效衔接，缺乏行业实时信息。比如每个月的人工、材料等价格都会调整，教学中缺少此类价格信息，因此在教学过程中，应加大培养学生对行业信息的把握和分析处理的能力。
3、设计思路
（1）对教学内容适当调整，并进行细化。根据学生的岗位需求调整教学内容，进行知识点细化。对于一些理论性的知识点，尽量让学生课前学习，这样就可以利用有效的教学时间来进行知识的答疑和消化。
（2）根据课程内容和学生的特点不断调整教学方法。由传统教学--部分翻转课堂--翻转课堂实现过渡，以学生为中心，使学生能掌握所学知识，还可以避免部分同学因前期基础不扎实，而对课程的影响。
（3）充分利用教學资源平台。利用浙江省高等学校在线开放课程共享平台，以及超星学习通，充分利用信息化手段，帮助教师和学生将有限的课上教学拓展成全过程教学，实现“先学后教，以学定教”，达到教学目标。
4、案例设计及实施
《建筑工程预算》主要包含两大模块，土建工程预算和装饰装修工程预算两部分，《墙体工程量计算及综合单价的计算》教学项目是土建工程预算的一个子项目，用时为14学时，具体的实施过程如下：
课前：浙江省高等学校在线开放课程共享平台的线上学习。任课老师根据不同的理论知识点进行不同视频内容的设计，除此之外配合适量的图片、资料文档、 PPT展示、小节测验等作为线上教学的辅助手段。
课中：每个模块的实训项目都是一个独立的工作过程，以墙体的工程量计算及综合计算为例，任课老师已经通过课前任务引入课程内容，让学生更加直观的了解到课程中将要学的内容和技能，在此基础上提出问题，学生带着问题去学习印象会更加深刻。
（1）引入：大家教室砖墙是从哪里砌筑上来的，让学生在复习中掌握砖基础和墙身之间的分界线，并引入课程内容：1）砖基础与墙身使用同一材料时，以设计室内地坪为界;2）砖基础与墙身使用不同材料时，当材料的分界线位于设计室内地坪±300mm以内时，以不同材料的分界线为分界线;超过±300mm时，以设计室内地坪为分界线。
（2）根据以上结论，让同学们分析本项目的砖基础与墙身的分界线，得出结论，因为本图纸砖基础高度只有0.1m<半砖厚0.12m，基于实际砖基础的操作情况，本图纸不计算砖基础，那么问题就转化为计算墙体的工程量了。
（3）通过一个小的案例，让同学们进行分析和计算
框架柱500*500mm，两边柱中心线之间的距离为10m，层高为5m，框架梁250*500mm，门1000*2700mm，门紧贴柱边，墙240mm厚，过梁厚120mm，过梁宽同墙厚。求墙体积。
通过学生先做，老师点评的方式，最终大家总结出手工计算墙的步骤。
课后：（1）评价总结，任课老师对各组学生进行评价，指出不足，并提出改进的建议。
教学内容：①对各小组工作进行综合评估;②提出改进意见和注意事项;教学方法：老师对互评结果进行评价，指出各小组及其成员的优缺点，提出改进建议（讲解法）。
（2）反馈：结束课程后，布置对应项目的理论作业及课前任务，或者在学习通平台发布讨论，任课老师以此为依据来调整完善教学过程。
5、创新方法
（1）线上线下混合式教学模式，实现了学生在课堂学习过程中将理论知识吸收转化为实践技能的能力。课堂时间变得高效，减少繁琐枯燥的理论知识大量占用课堂时间的弊端，学生有更多的练习环节。同时在理论讲授时依托由表及里的递进能力教学思维，让学生由浅入深，形成较为完整的知识架构，从而更好的掌握所学。
（2）运用学习通平台自建课程资源及其手机端的信息化手段的功能，完善和美化教学环节，将学生从手机游玩的误区中解放出来，将手机作为一种学习工具来使用。使得整个课堂氛围更加活跃，学生的反映也更加积极。
6、教学成效和反思
以授课班级为调查对象，对学生采用日常互动对话和随机访谈的方式来了解课程实施满意度。结果表明，学生普遍认为混合式教学效果较好，认为有助于培养自主学习的能力，同时还增加了自己对课程本身的兴趣。
综上所述，《建筑工程预算》基于线上线下混合式教学模式的开展与实施，必须要充分考虑和结合实际教学现状与学生需求的变化与发展，进而不断完善教学内容的设计和教学资源的扩展，激发学生对于课程学习的积极性与兴趣性，更好的促使学生完成理论知识与实践能力的结合。
参考文献
[1]李晶晶.“互联网+”背景下混合式教学探索.科技创新导报.2019（23）
[2]汤凤林.混合式教学法在《国家预算》教学中的运用.现代教育化.2020（27）
[3]刘赛 .翻转学习在概预算电算课程混合式教学中的应用与效果分析.空中美语.2021（3）
作者简介：周沙沙，198705，女，汉，三门峡，硕士，讲师，湖州职业技术学院，工程造价