在高中英语学习中，词汇是基础，也是重点。在教学中，我们不难发现高中英语的学习难度不断增加，对高中生英语综合素养的要求也不断提升，而就目前的词汇量掌握情况而言，学生在英语学习中正面临巨大的挑战，匮乏的词汇量正逐渐降低其英语学习的兴趣。作为高中英语教师，深知只要运用行之有效的教学方法，帮助学生逐步克服词汇学习中遇到的困难，让其体会到词汇学习所带来的成就感，提高英语课堂教学的质量和效率，提升学生的英语综合素养。本文就词汇教学的方法进行初步的探讨。
　　一、实施分层教学
　　高中阶段，学生的英语水平参差不齐，尤其是每个人的词汇水平。针对这一现状，高中英语教师就需要采取有针对性的教学方法。而分层次教学则是相对较好的方法之一，它可以使得不同层级的学生在词汇学习方面都能有所提升。
　　比如在学习“What is happiness to you”这篇课文的词汇时，英语教师就会按照因材施教的原则进行分层次教学，即根据高中生以往的词汇基础及英语学习能力，将学生分为三个学习梯队：第一梯队是成绩好，基础牢的学生;第二梯队是成绩和基础均一般的学生;第三梯队是成绩不理想，基础也相对薄弱的学生。在本篇课文的词汇教学中，第三梯队学生的学习任务是掌握goal，times，devote，remain，apart，rush，focus，adaptt0等重点词汇，能够充分掌握并且吸收，对于词汇的其他方面学习不做过多的要求。第二梯队的学生词汇学习的任务有所增加，他们需要对重点词汇进行整体性的积累，不能局限于记忆和掌握，以devote为例，学生要在了解devote的基础上积累与其相关的知识点，如devote oneself to表示献身于、致力于，devoted则表示挚爱的、忠诚的。第一梯队学生的学习要求则更高，他们要对词汇进行拓展性练习，仍以devote为例，教师会要求学生用devote…to…造句，有学生这样造句She devoted herself to her children=She was devot-ed to her children，这就达到了拓展学习的效果，学生不仅掌握了词汇，而且能够自行延伸，举一反三。所以，教师通过分层次教学的方法对不同学习能力的学生进行不同的教学，是能够增强不同层次的学生学习词汇的自信心，并且提升各自的学习水平。
　　二、引导学生进行小组合作学习
　　小组合作学习的方式非常常见，也深受教師的青睐。所以在词汇教学中，教师也将这一学习方法进行合理运用。首先，教师会将班内学生进行合理分组，以“组内异质，组间同质”为基本原则;其次，教师会通过教学内容让学生的优势得以充分的发挥，让学生由被动学习转化为主动学习。
　　以译林牛津版高一年级下学期模块4 Unit 1 Ad-vertising中的fall为例，教师会引导小组内的成员形成一个完整且闭环的词汇学习系统，即先让小组内的一位学生读出We （consumers）can't fall into such a con-sumer advertising trap，并找出其中的重点词汇fall in-to;然后让第二位成员拼写出所读的句子及重点词汇;第三位成员进行翻译，消费者不能跌人这样的消费广告陷阱，fall into则是跌入的意思;第四位成员对fall进行具体的解释并拓展，fall在此句中意为“be cheatedor played”，除此之外还有“垮台”的意思，还可作为连系动词。小组成员之间形成了一个相对完整的学习体系，这样的模式更为有趣，学生通过小组内部的相互配合，在词汇学习中都能够找到自己的价值，将自身现有的特长发挥出来。在此基础上，教师还会让小组之间进行竞赛，也是以这样的词汇学习体系为标准，由教师指定词汇，然后小组按照这一模式进行答题，速度快，正确率高的队伍则可获胜。以这样的方式，能让每一位高中生都对词汇学习充满成就感，从而激发其学习词汇的自主性与自觉性。
　　高中英语词汇教学的重要性不言而喻，教师要在教学中不断反思，认清当前词汇教学所面临的困难，及时调整教学策略，从而提升学生的词汇学习能力和英语综合素养。
　　（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜高级中学）