随着新课程改革的推进，培养学生的思维品质逐渐成为教师教学目标之一。所谓思维品质，是指分析、建构、推断信息之间的逻辑关系，并且在总结信息的同时形成自身的观点，包括逻辑能力、批判能力和创造能力。而绘制思维导图，作为一种调动、联系大脑信息的有效方式，可以广泛应用于教学当中。
　　一、引导学生绘制思维导图
　　在学生们了解到文章的主题之后，教师应当引导他们仔细阅读文章，通过提取信息、理解段落、比较反思等具体的思维活动，对文章的关键信息进行提炼，并绘制在思维导图上，从而提升他们发散主题的能力。
　　教师在教学《How daisy learned to help wildlife》这篇文章时，首先让学生快速浏览文章，找出文章的主题——戴茜是如何学会保护野生动物的？然后，教师引导学生自己阅读文章段落，提取每一段落的主题关键词，并绘制了思维导图，内容如下：
　　如此，学生在分析的过程中，循序渐进地提升了自己的思维品质。
　　二、借助思维导图复述课文
　　在课堂总结阶段，高中英语教师可以借助思维导图来引导学生复述课文，带领学生一同复习巩固文本知识，使他们能够对文章内容形成系统化的理解，进一步夯实基础知识。
　　教师在教学《Festivals around the world》这篇文章时，发现学生对其中各国节日及它们对人们生活的影响产生了浓厚的兴趣。因此，在引导学生复习巩固课文内容时，教师先利用多媒体设备来展示本课内容的知识思维导图，引导学生结合思维导图，再次阅读文章，反复浏览文章中的各个小标题以及每个自然段的首句，进一步提炼出其中的关键信息和情节要点，再根据自己总结的内容来复述课文内容。随后，教师还会要求他们从思维导图中找出关键信息，尝试将不同节日和庆典所代表的不同含义表示出来，再准确完成以下表格，主要内容如下：
　　如此，不仅降低了学生复述课文的难度，还能够培养学生的创造性思维，使他们学会运用关键信息来扩展语言，从而清晰完整地表达自己的思想。
　　三、布置有关思维导图的作业
　　教师就可以在课下布置思维导图作业，让学生以新闻报道、经济学刊、微博论坛等多个平台为渠道开展阅读，要求他们绘制思维导图。
　　同样，当教师在教学《Festivals around the world》一课时，学生们在课上绘制了有关世界各国节日的思维导图。为了让学生对中国传统节日有更深的了解，再加上这周末正好是中秋节。教师就给学生布置了一个“我看中秋节”的主题，让他们收集相关资料，最后绘制思维导图。在收集资料的过程中，学生们有上微博论坛看当日热搜话题的，有观看新闻联播收集新闻的，有从网上下载中秋节历史资料的……最终，学生们绘制出了各式各样的思维导图，主题包括：中秋节的历史、中秋节的当代变化、中秋节有哪些好玩的梗、中西方節日对比等。绘制过程大大提升了学生的创造力。
　　绘制思维导图可以帮助学生形成具有系统性、逻辑性的思维方式，使他们更有效率地获取信息和处理问题。教师可以将思维导图应用于高中英语阅读教学当中，培养学生的思维能力，从而提高他们的英语阅读水平。
　　（作者单位：安徽省太和县第一中学）