学科学和小学综合实践活动都是探究性非常强的学科，需要学生动手参与，现在风靡全球的STEM课程也让我们教育部门意意识到跨学科、多领域的综合能力越来越成为一个人立足社会的根本。如何培养学生形成良好的实验动手能力是我们所有科学老师必须思考的问题。我们立足于科学和综合实践活动课程教学，以活动为载体对农村学生实验动手能力培养的对策进行探究。
　　一、培养学生实验动手的兴趣
　　小学生天生就对新鲜的事物感兴趣，特别是科学课堂和综合实践活动的一些实验活动对他们是具有吸引力的。因此我们必须抓住学生的这个心理特点，积极引导。例如在三年级下册《动物的生命周期》单元，我们就设计了比一比谁养的蚕虫吐丝最多的竞赛活动，以小组为单位让他们自己去探索饲养蚕虫的最佳方法，学生听说蚕丝可以做成衣服等都非常期待自己也可以做一个小作品。同时我们在综合实践活动课上让学生动手把蚕丝取出来，让学生从多方面了解了蚕虫的相关知识，在全校都掀起来养蚕的高潮。
　　二、重视学生观察能力的培养
　　不管任何实验，我们都精心设计演示实验，或者教师演示，或者请学生演示，有时候进行正确演示，有时候故意弄错，在这个过程中让学生发现问题，为学生自己实验动手打下良好的基础。
　　三、选材贴近农村学生实际
　　3D打印等固然高大上，但是对于农村学生来说都太遥远，实际情况不允许我们开展这样的综合动手活动，但是我们有我们的土办法。例如在六年级《形状与结构》这一单元，如果利用3D打印来完成确实方便快捷，但是对学生的综合素质要求也更高，我们结合学校和学生的实际，利用使用过一次性筷子、牙签和土豆萝卜等身边容易获取的材料，同样非常精彩地完成了该单元的教学工作。学生用一次性筷子做的框架甚至可以承载学生自己本身的体重，利用土豆和牙签做的高塔也是精彩纷呈。
　　四、以活动为载体，提升学生实验动手能力
　　传统教学中，教师主讲，学生倾听的模式对学生的能力培养存在明显的不足，在我们的课堂教学中，我们都是预先设计好相应的活动，让学生在活动中动起手来，发现问题，提出解决办法，然后继续动手，不追求最后一定有一个完美的结果，但是必须动手探究。我们会定期根据传统节日的实际，结合学校教学实际，设计可以实施的活动。例如中秋节快到了，我们就会组织学生进行环保灯笼制作，要求必须使用各种废弃的材料，结合对生活中灯笼的观察，设计出自己喜欢形状的灯笼。我们会对有创意的作品进行颁奖并展示在学校宣传栏，学生上交的作品想法奇特，作品给我们带来了很多惊喜，也让我们对提升他们的动手能力有了更多的信心。
　　五、多学科融合，让学生学以致用
　　学生在不同学科学习的知识都比较零散，如何将他们融会贯通，我们学校会在周一的下午开设综合课，由不同学科的老师一起上一堂大课。例如三年級我们学习《植物的叶》，我们就设计了一堂如何做一幅叶子画的综合课，由科学教师、美术教师和综合实践活动教师一起设计这一课，综合实践老师首先布置学生对学校和小区附近的植物情况进行摸底调查，掌握了有哪些树叶是可以获取的信息，然后由科学教师对植物叶的形状、颜色等知识进行系统的讲解，让学生了解植物叶的特点，为综合课进行叶子画动手探究活动打下基础，最后美术老师对学生整体叶子画的页面布局以及在颜色搭配上相关知识进行指导，在课堂上放手学生动手操作，最后我们收集到大量栩栩如生的叶子画作品，学生在这个活动中既锻炼了实验动手能力，学会了融合多学科的知识，同时体会到了活动成功带来的满足感，为下一次活动的开展埋下了一粒种子。
　　六、积极组织参加各类竞赛
　　不管是学校还是教育局每年都会有很多各种各样的竞赛活动，这些活动都需要学生动手完成一定的作品，对学生动手能力是一个非常好的检验平台。我们积极辅导学生去参加这样的竞赛活动，去开阔眼界，去学习别人的长处。例如我们参加了小小科学家体验活动，这个活动里面有很多实验动手的活动，都是课堂内没有的，学生利用课后活动时间积极学习，在小小科学家体验活动取得了不错的成绩，同时也看到自己和别人的差距，比赛完回来，他们更愿意自己动手探索了。
　　综上所述，我们在探究农村小学生实验动手的探索刚刚起步，得到的一些策略和经验还显稚嫩，还有很多方面需要我们积极去探索，培养学生实验动手能力任重而道远。
　　【作者单位：广州市增城区新塘镇瑶田小学