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【摘要】在数学教学中，学生在掌握一些概念，理论，方法等等时，会为此有一些各种各样的不同的看法，会有不同的心理体验。如果学生能够很顺利的完成学习的任务，全身心都会感到很愉悦；在学习任务没有完成的时候，又是那么的沮丧，害怕；在遇到很新奇的问题，结论以及方法的时候，有时感到无比的欣慰和惊讶。这些活动不属于数学的知识的认识，但是，对于数学的学习也同样起着推动，坚持，调节等的作用。所以，重视情感教育不仅仅能够提高学生的课堂的学习效率，而且也加强了对学生的能力培养和素质培养。
【关键词】情感教学 小学数学 教学运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0117-01
情感是客观事物是不是符合人们的需要与愿望、观点而产生的心理体验。这则是心理学上的认为。它反映出来的不是客觀事物本身，而是主体与客体之间的关系，即：需要与愿望，观点之间的关系。一般是这样理解的，只要是在一定的条件下能够满足人的需要或者说能够符合人的愿望、观点的客观事物，人就会感到很开心，愉悦等的心理情感；那么反过来说，人的状态就会起到反作用，沮丧，痛苦，烦躁等的情感情感。情感教学就是指教师在教学过程中，在充分的考虑认知因素的同时，来充分的发挥情感因素的积极作用，进一步来完善教学的目标，增强教学效果的一种教学。皮亚杰说过一句话“没有一个行为模式（即使是理智的）不还有情感因素作为动机。”这句话印证了情感是制约任何行为的基础，什么样的情感决定着什么样的行为。在教学过程中，学生是学习的主体，学生的感情直接影响着学习的效果和质量。根据学生的情感心理，教师应该利用适当的方法和捷径，挖掘学生的心理情感，来引导学生以积极，健康的心理情绪，来进行优质情感的发挥，在情感中自觉地接受教育。
一、如何培养学生学习数学的兴趣
1.“动之以情，晓之以理，以情动人”这句话很好地说明了情感的重要性。培养学生的学习兴趣和主动性。
教育工作不仅仅是引导学生认识知识的教育，它还具有着丰富情感色彩的工作。教师具有丰富感情的多与少直接影响着教学质量，它是搞好教育的巨大推动力，学生在教师的良好的感情状态感染下，会受着这种良好的感情状态的影响，使之转化为自己的动力。数学教师也必须坚守着：热爱教育事业，热爱自己的学生，以高度的责任，义务，使命为原则；以坚持满腔热血的投入到数学教学的情感中，激发学生的求知欲，以致更好的感受和理解学习内容。
2.运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习数学的兴趣。
情感的感染功能是指一个人的情感具有对他人情感有一定影响的效应。情感的迁移功能是指一个人对其他对象的情感会影响他与他有关的其他对象的情感。首先，教师要深深地热爱自己的学生。在教学过程中，教师进行的情感教育的途径是教师直接的用爱心和真诚来感化学生，这种情感要对全班的学生一一的传达，一视同仁，和学生建立真诚的感情，这样有利于教育教学活动的全面展开。学生在学习中同学之间要做好交流，沟通，共同探索，教师也要尊重学生在教学中的这一地位，多多给于鼓励。
3.运用情感的动力能力，培养学生学习的兴趣。
教师在教学过程中还要适当地融入德育教育。在反应现代化成就方面的内容上，在小学数学教材中出现很多，这就要求教师在教学过程中要多多引导学生的爱国热情。在教课书中，赵州桥等内容激发了学生的对民族的自豪感，还有祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够引起学生对科学的敬仰之情。在从中促进学生的主动学习的动力，进一步提高学生的爱国热情，也激发了学生的责任感，也开阔了学生的视野。
二、重视课堂环境的情感渲染。激发学生的进取心上进心
在数学的教学中，教师一定要重视学生的心理特征，创设情境。教师在其中起着引导的作用，教师应该充满热情的来调动学生的积极性。多鼓励学生勇于回答问题，发表自己的见解，教师要耐心的听取，对于说错学生，教师要不耐其烦的去讲解，从不同角度进行分析，来及时的给学生指正错误，让学生充分的认识到错误的原因，这样学生更加巩固了知识，印象会更加深刻。与此同时，在课堂上要注意技巧的设疑、设疑要因人而异。让差生也能感受到其中的乐趣，使他们从心理上排除教师对他们的歧视，从而拉大了师生的距离，以及产生对数学学习的热情。
三、陶冶学生情操，激发学习热情，增强学习信息，调节学习情绪
1.展示数学美、陶冶数学情操
数学的美感很强。数学的美表现在数学的各个方面，数学学科本身知识结构的内在的美、数与形特征的表象的美、数学思想方法独特的美、教学中数学语言符号和图像信息简洁形象的美、课堂教学中探索思路解题过程的美、开创思维艺术的美，等等，数学中好多的美，这些给于了学生种种不同的美感，学生也会从中体会到五彩缤纷的美妙世界。也由此激发学生的学习兴趣。比如说：黄金分割教学过程中，通过向学生讲解舞台上的报幕员所占的最适合的位置，黄金分割用在优选法和建筑、绘画等各种实际运用。使学生体会到黄金分割的形态上的美以及它的应用价值，更加激起了对数学学习的兴趣。
2.创设问题情境激发学习热情
教师对教学系统的设计，教师的学识水平与口头表达能力等等也是能够激起学生对数学学习的兴趣的的原因。所以，教师在课堂教学中，应该利用一切能用的方式，来培养学生对数学的学习兴趣。比如：在平面几何引入《解直角三角形》一章中，没有按照书本中的引例（铺设水管）进行讲解，而是采用了在生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），经过设计的具有一定的开放性质，并且由此引发了学生的兴趣，学生也开始了讨论，制定方案，用了很多的解法，能看出来创设问题情境能够激发学生的学习兴趣，从此加深记忆，加深理解。在更大程度上激发了学生的求知欲的欲望。
小学数学的教学，不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且在情感上的培养更是更上一层楼，并且促进了学生积极向上的乐观心态，良好的沟通技巧等。在小学数学的教学中应该将情感教学这一新的教学方法实施到其中，教师应当做到很好的引导，及时的掌握学生的情感要求，以至于让学生在学习过程小充分的享受到学习的快乐。教师要创设各种各样的情景，让学生自主的去操作，去实践，来进行走进数学，体验数学，以及应用数学，真正成为学习的主体地位。学生是国家栋梁，未来的花朵，在教师的培养下，以情感为主线，以合作，互动的教学为主要的学习方式，使学生健康，快乐的成长，将来为国家作出杰出的贡献。
参考文献：
[1]谭昕.小学数学教学中的情感教育[J].教育教学论坛.2013（01）
[2]陈鹏.浅谈小学数学课堂教学中的情感教育[J].科技资讯.2012（17）
[3]张艳华.小学数学教学中情感教育探讨[J].教育教学论坛.2011（34）
【关键词】情感教学 小学数学 教学运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0117-01
情感是客观事物是不是符合人们的需要与愿望、观点而产生的心理体验。这则是心理学上的认为。它反映出来的不是客觀事物本身，而是主体与客体之间的关系，即：需要与愿望，观点之间的关系。一般是这样理解的，只要是在一定的条件下能够满足人的需要或者说能够符合人的愿望、观点的客观事物，人就会感到很开心，愉悦等的心理情感；那么反过来说，人的状态就会起到反作用，沮丧，痛苦，烦躁等的情感情感。情感教学就是指教师在教学过程中，在充分的考虑认知因素的同时，来充分的发挥情感因素的积极作用，进一步来完善教学的目标，增强教学效果的一种教学。皮亚杰说过一句话“没有一个行为模式（即使是理智的）不还有情感因素作为动机。”这句话印证了情感是制约任何行为的基础，什么样的情感决定着什么样的行为。在教学过程中，学生是学习的主体，学生的感情直接影响着学习的效果和质量。根据学生的情感心理，教师应该利用适当的方法和捷径，挖掘学生的心理情感，来引导学生以积极，健康的心理情绪，来进行优质情感的发挥，在情感中自觉地接受教育。
一、如何培养学生学习数学的兴趣
1.“动之以情，晓之以理，以情动人”这句话很好地说明了情感的重要性。培养学生的学习兴趣和主动性。
教育工作不仅仅是引导学生认识知识的教育，它还具有着丰富情感色彩的工作。教师具有丰富感情的多与少直接影响着教学质量，它是搞好教育的巨大推动力，学生在教师的良好的感情状态感染下，会受着这种良好的感情状态的影响，使之转化为自己的动力。数学教师也必须坚守着：热爱教育事业，热爱自己的学生，以高度的责任，义务，使命为原则；以坚持满腔热血的投入到数学教学的情感中，激发学生的求知欲，以致更好的感受和理解学习内容。
2.运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习数学的兴趣。
情感的感染功能是指一个人的情感具有对他人情感有一定影响的效应。情感的迁移功能是指一个人对其他对象的情感会影响他与他有关的其他对象的情感。首先，教师要深深地热爱自己的学生。在教学过程中，教师进行的情感教育的途径是教师直接的用爱心和真诚来感化学生，这种情感要对全班的学生一一的传达，一视同仁，和学生建立真诚的感情，这样有利于教育教学活动的全面展开。学生在学习中同学之间要做好交流，沟通，共同探索，教师也要尊重学生在教学中的这一地位，多多给于鼓励。
3.运用情感的动力能力，培养学生学习的兴趣。
教师在教学过程中还要适当地融入德育教育。在反应现代化成就方面的内容上，在小学数学教材中出现很多，这就要求教师在教学过程中要多多引导学生的爱国热情。在教课书中，赵州桥等内容激发了学生的对民族的自豪感，还有祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够引起学生对科学的敬仰之情。在从中促进学生的主动学习的动力，进一步提高学生的爱国热情，也激发了学生的责任感，也开阔了学生的视野。
二、重视课堂环境的情感渲染。激发学生的进取心上进心
在数学的教学中，教师一定要重视学生的心理特征，创设情境。教师在其中起着引导的作用，教师应该充满热情的来调动学生的积极性。多鼓励学生勇于回答问题，发表自己的见解，教师要耐心的听取，对于说错学生，教师要不耐其烦的去讲解，从不同角度进行分析，来及时的给学生指正错误，让学生充分的认识到错误的原因，这样学生更加巩固了知识，印象会更加深刻。与此同时，在课堂上要注意技巧的设疑、设疑要因人而异。让差生也能感受到其中的乐趣，使他们从心理上排除教师对他们的歧视，从而拉大了师生的距离，以及产生对数学学习的热情。
三、陶冶学生情操，激发学习热情，增强学习信息，调节学习情绪
1.展示数学美、陶冶数学情操
数学的美感很强。数学的美表现在数学的各个方面，数学学科本身知识结构的内在的美、数与形特征的表象的美、数学思想方法独特的美、教学中数学语言符号和图像信息简洁形象的美、课堂教学中探索思路解题过程的美、开创思维艺术的美，等等，数学中好多的美，这些给于了学生种种不同的美感，学生也会从中体会到五彩缤纷的美妙世界。也由此激发学生的学习兴趣。比如说：黄金分割教学过程中，通过向学生讲解舞台上的报幕员所占的最适合的位置，黄金分割用在优选法和建筑、绘画等各种实际运用。使学生体会到黄金分割的形态上的美以及它的应用价值，更加激起了对数学学习的兴趣。
2.创设问题情境激发学习热情
教师对教学系统的设计，教师的学识水平与口头表达能力等等也是能够激起学生对数学学习的兴趣的的原因。所以，教师在课堂教学中，应该利用一切能用的方式，来培养学生对数学的学习兴趣。比如：在平面几何引入《解直角三角形》一章中，没有按照书本中的引例（铺设水管）进行讲解，而是采用了在生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），经过设计的具有一定的开放性质，并且由此引发了学生的兴趣，学生也开始了讨论，制定方案，用了很多的解法，能看出来创设问题情境能够激发学生的学习兴趣，从此加深记忆，加深理解。在更大程度上激发了学生的求知欲的欲望。
小学数学的教学，不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且在情感上的培养更是更上一层楼，并且促进了学生积极向上的乐观心态，良好的沟通技巧等。在小学数学的教学中应该将情感教学这一新的教学方法实施到其中，教师应当做到很好的引导，及时的掌握学生的情感要求，以至于让学生在学习过程小充分的享受到学习的快乐。教师要创设各种各样的情景，让学生自主的去操作，去实践，来进行走进数学，体验数学，以及应用数学，真正成为学习的主体地位。学生是国家栋梁，未来的花朵，在教师的培养下，以情感为主线，以合作，互动的教学为主要的学习方式，使学生健康，快乐的成长，将来为国家作出杰出的贡献。
参考文献：
[1]谭昕.小学数学教学中的情感教育[J].教育教学论坛.2013（01）
[2]陈鹏.浅谈小学数学课堂教学中的情感教育[J].科技资讯.2012（17）
[3]张艳华.小学数学教学中情感教育探讨[J].教育教学论坛.2011（34）