【摘 要】
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摘 要:针对某电动车型在整车下电瞬间出现真空泵控制器驱动芯片击穿短路导致的真空泵不停机问题,通过理论及HIL台架测试数据分析发现驱动芯片击穿与真空泵停止瞬间产生的反向電动势有关。同时结合实车故障复现模式,分析故障发生机理,在真空泵两端并联一个续流二极管对真空泵停止瞬间产生的反向电动势进行吸收,并顺利通过HIL测试、实车验证及台架加速耐久测试,最终问题得到解决。 关键词:驱动芯片;续流二极管;反向
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本人一直从事“基于脑的语文课堂教学”研究,虽然我们作为教育工作者,无法用精密的检测仪器和方法来研究脑,但是我们可以将脑科学的研究成果运用到语文教学实践中去。我们平时可能更多的是关注左脑,其实多用右脑,多训练右脑,可以事半功倍。 非常欣喜地看到,在黄老师执教的《台湾的蝴蝶谷》的课堂上,就学生的识字教学,运用了依据字形、分析字形的方式来认识汉字、理解汉字、记忆汉字。按脑科学理论来说,这就是在开发学生
在北京有个说法,看北京城市与建筑的发展,首先看北京建院(北京市建筑设计研究院有限公司的简称)的设计。作为与中华人民共和国同龄的新中国第一家建筑设计院,北京建院一直是中国建筑设计的领军者。 北京建院成立于1949年9月,为服务中央、建设首都而设立,以建筑设计服务首都和国家的发展。建筑设计作品从新中国成立初期以人民大会堂为代表的十大建筑中的八座,到亚运会、奥运会建筑,从海南博鳌论坛、北京APEC、杭
摘 要 对上海市和南昌市的实证调查发现,当前我国学习型城市建设过程中,“推广应用现代学习技术”的硬件基础条件具备,但是,相对于上海市、南昌市在社会媒体使用、互联网参与学习频率以及高质量电子学习资源满意度方面都有较大差距。同时,两个城市都存在“高质量电子学习资源”整体满意度偏低的情况。因此,为有效提升现代学习技术在学习型城市建设中的应用,需要通过政策来确保便利获取高质量的学习资源,通过学习技术管理人
本文探讨了母猪体况卡尺的开发及其研究意义,为客观体况测量工具的研发和使用提供了依据。本文将母猪体况和母猪繁殖性能相结合并进行了对比,总结了母猪体况与母猪繁殖性能相关性的研究数据,提出了使用母猪体况卡尺的经济学意义,并给出了合理的饲喂策略(图1~37)。
数学是一门抽象的学问,对于小学生尤其是低年级学生,却不能以单纯的抽象呈现,而应更多地赋予鲜明的直观和形象,这是小学生知识经验不足和心智水平较低所决定的。为此,很多教师大量运用多媒体进行教学,来丰富数学知识的形象性和生动性,这在很大程度上提高了学生的认知效果。除此以外,笔者以为让学生在“做”中学习数学,加强学生的实践体验和数学认知,也是一种有效的学习途径。下面笔者以《平行四边形面积的计算》为例,谈谈
在新课程理念的指引下,语文课程的改革正在不断向纵深发展,语文课也发生了可喜的变化:静态的文本变成动态的语言,沉闷的课堂变成多彩的舞台,单调的声音变成美妙的“交响乐”。然而当我们静心审视现时课堂时,却发现她如同一个成长中的少女,因为充斥着太多的“非语文、泛语文”的因素,而日渐臃肿;而另一方面,不少教师对课改缺乏全面、深入的理解,重形失质,有的甚至完全摒弃了传统优点,一味追求“时髦”,盲目“跟风”,手
常州机电职业技术学院以培养合格公民、合格学生和合格员工为目标,以提升学生的职业素质为主线,创新地将抽象的文化用具象的红色、绿色、蓝色、银色、金色五种颜色来表现,构建了分别以理想、公益、创新、技术和艺术为主题五大活动平台。 “红色·理想 ”活动平台。红色寓意爱国情怀,展现出积极向上的正能量。学校把理想信念教育作为大学生素质教育的基石,先后建立瞿秋白纪念馆、张太雷故居、新四军纪念馆等15家大学生爱国
“式与方程”是小学数学的重要内容之一,它由“用字母表示数、解方程、用方程解决问题”三部分组成。复习时可以根据学生的实际分块进行,也可以合并在一节课中。但无论采用怎样的复习方式,都应该抓住学生的薄弱环节,突出知识的整体性。那这部分知识学生学习的薄弱点在哪里呢?大家一定会想到是学生在用方程解决问题时,找等量关系列出方程的环节。找等量关系的确是学生学习上的难点,但我们在分析学生解题思维的过程中,发现学生
2012年教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》明确提出“以教育信息化带动教育现代化”“以优质资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”。教育信息化成为今后很长一段时间我们不得不面对的一个重要命题。面对教育信息化的来袭,教育行政人员、校长、教师似乎都还没有来得及做好充分准备。有领导纳闷:为什么我们投入了那么多资金,信息化对于教育教学工作的促进却并不明显?
【摘要】学起于思,思源于疑。在小学语文课堂教学中,教师应注重培养学生善于质疑、问疑的问题意识,问题意识的产生可以激励学生的问难热情,激发课堂的有效提问点。教师抓住合适的时机,根据学生已有的知识、经验及课堂进展情况,设计有效提问点,要让提问在学生的兴趣点上、文本的关键点上、思想的碰撞点上、学习的困惑点上、学生的提升点上、思维的发散点上,并引导学生经过探究得出答案,从而获得知识、发展思维能力。 【关